農(nóng)村作文教學(xué)探討

李渝峰

摘 要：農(nóng)村寫作教學(xué)是許多語文教師困擾的，由于農(nóng)村學(xué)生多數(shù)家長外出務(wù)工，其監(jiān)護(hù)人是年邁的老人，對(duì)子女的學(xué)習(xí)重視不到位，引導(dǎo)不到位。農(nóng)村學(xué)生的閱讀與寫作能力較差，如何有效融入新課改的理念，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，提出了一些認(rèn)識(shí)與做法。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村作文 教學(xué)策略 教學(xué)手段 提高能力

現(xiàn)在，農(nóng)村學(xué)生作文質(zhì)量普遍下降，究其原因，我個(gè)人認(rèn)為，還是我們的老師追求高質(zhì)量作文，以城市孩子的作文質(zhì)量為標(biāo)準(zhǔn)，以很多的作文資料為標(biāo)準(zhǔn)，不注重農(nóng)村實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)致的。常言道：一方水土養(yǎng)育一方人，他鄉(xiāng)故事怎知情。生活如此，學(xué)習(xí)亦如此，教學(xué)亦如此。農(nóng)村教師進(jìn)行的作文教學(xué)應(yīng)該以農(nóng)村地方為基礎(chǔ)，以農(nóng)村地方為特色，以農(nóng)村地方為主體。搞好農(nóng)村作文教學(xué)，凸顯農(nóng)村作文教學(xué)特色。

一、農(nóng)村作文教學(xué)應(yīng)有農(nóng)村素材特色

1.讓學(xué)生貼近實(shí)際，感受生活

為什么這么說呢？因?yàn)檗r(nóng)村孩子天天接觸的是農(nóng)村生活，農(nóng)村的人、事、物，草長鶯飛，云霧雨雪……所以， 教師在安排學(xué)生作文訓(xùn)練時(shí)要盡量貼近學(xué)生生活，并提前告知學(xué)生，讓學(xué)生在生活中去準(zhǔn)備，去收集相應(yīng)的資料。有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊的人，事、物進(jìn)行觀察、思考，從而提高對(duì)生活的感悟能力。切實(shí)地感受農(nóng)村的變化。隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，農(nóng)村更是發(fā)生著翻天覆地的變化。我們農(nóng)村中學(xué)生正可利用這一時(shí)機(jī)，深切地感受著身邊的點(diǎn)滴變化。教師可引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地觀察，多角度地思考、分析問題，創(chuàng)新思維。例如，農(nóng)村小型機(jī)械化耕種帶來的便利，農(nóng)村治污成效，農(nóng)村道路的修建，留守兒童的生活，農(nóng)村學(xué)校的改擴(kuò)建、農(nóng)村進(jìn)駐脫貧攻堅(jiān)工作隊(duì)、貧困戶的生活狀況等。這樣使得孩子們能有意識(shí)地提升自己的觀察力和創(chuàng)新思維能力。學(xué)生也才有寫作的素材，

2.讓學(xué)生收集美好的鄉(xiāng)村素材

教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地觀察農(nóng)村景色。農(nóng)村的青山、綠水、白云、村落、炊煙、摸魚、捉蝦、幫扶干部到農(nóng)戶做事、駐村工作隊(duì)送去溫暖……身邊的這一切都給學(xué)生提供了無不給農(nóng)村孩子留下深刻的印象，接受美的熏陶，只要認(rèn)真觀察這些，就為他們描寫田園生活提供了取之不盡用之不竭的寫作源泉，奠定了寫作基礎(chǔ)。

引導(dǎo)學(xué)生深入地體驗(yàn)農(nóng)村生活。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村生活的變好，農(nóng)村孩子也開始遠(yuǎn)離家務(wù)活和農(nóng)活，然而這些農(nóng)村生活的獨(dú)特體驗(yàn)，正是積累寫作素材的大好機(jī)會(huì)。因此，我們教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生把做家務(wù)，干農(nóng)活的過程寫下來，把觀察到的有意義的場面記下來，教師可指導(dǎo)學(xué)生觀察具體的過程，形成寫作的第一手材料，這樣寫出來的文章就很真實(shí)、具體。

二、農(nóng)村作文教學(xué)應(yīng)有農(nóng)村教法特色

1.課文教學(xué)方面，要特別教好具有農(nóng)村素材的課文教學(xué)，讓學(xué)生感受到我們常常打交道而又似乎毫無新鮮味道的東西會(huì)有那么神奇，那么美妙，那么有韻味。朱自清的《春》，我們可要花大力氣來進(jìn)行教學(xué)，課堂教學(xué)中一定要讓學(xué)生欣賞作者是如何運(yùn)用語言來寫的我們經(jīng)常見到的花、風(fēng)、雨、人、草、峰、蝶等，一定要讓學(xué)生感受到作者為了表達(dá)春的美好是如何來安排層次寫作的。把春天卷描繪得那么美。教師要搭建學(xué)生學(xué)習(xí)平臺(tái)，結(jié)合課文與學(xué)生身邊的大自然現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生去觀察，去搜集有用的東西，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察周邊事物的習(xí)慣。

2.作文教學(xué)方法方面，要注重農(nóng)村孩子寫作方法方面的指導(dǎo)，不是我們常常掛在口邊的“授人以魚，不如授人以漁”，就是這個(gè)道理。

首先，要從范版課文學(xué)會(huì)寫作。寫景抒情的文章，就以《春》、《桂林山水》、《濟(jì)南的冬天》、《夏感》等篇為藍(lán)本進(jìn)行細(xì)致教學(xué)，達(dá)到學(xué)生會(huì)寫寫景抒情的文章。寫說明文，就以《中國石拱橋》、《故宮博物院》、《大自然的語言》為藍(lán)本進(jìn)行教學(xué)。散文就以《散步》等為范文。

其次，要從范版課文來學(xué)會(huì)寫作方法，審題，擬題，確定寫作中心，安排寫作提綱。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文寫作技巧的掌握，比如，課文從寫寫作的結(jié)構(gòu)，寫作的方法，以及寫作的順序等方面，引導(dǎo)學(xué)生去感悟，去掌握?？梢宰寣W(xué)生按照這些寫作方法，對(duì)觀察到的現(xiàn)象，說出來。防止學(xué)生改頭不改面地依葫蘆畫瓢。學(xué)生很多作文都能按以上方法來寫作了，就可以教會(huì)學(xué)生一題多體裁來進(jìn)行寫作。

比如以《堅(jiān)持》為話題進(jìn)行作文教學(xué)，可以讓學(xué)生從記敘文方面來寫作的指導(dǎo)，也可以從新聞方面來進(jìn)行輔導(dǎo)，也可以從議論文方面來進(jìn)行輔導(dǎo)。一題多做的指導(dǎo)，就不會(huì)出現(xiàn)學(xué)生千篇一律的寫作現(xiàn)象了。

再次，安排學(xué)生記日記。日記方式讓學(xué)生更好積累素材，訓(xùn)練寫作。也可以采取周記，讓學(xué)生記下本周所作的事情，這就需要語文教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的具體情況，選擇有意義的事情，來組材書寫。對(duì)學(xué)生的日記獲周記寫得好的同學(xué)上臺(tái)朗讀自己的佳作，讀后請(qǐng)小作者談體會(huì)，同學(xué)展開討論。讓學(xué)生把自己在閱讀課中學(xué)到的寫作方法、詞、句運(yùn)用到文章里的成功之處找出來，并在班里朗讀，也可同組交流，討論運(yùn)用的體會(huì)，讓學(xué)生深深認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)所帶來寫作上的巨大收獲，提高寫作的興趣，增強(qiáng)寫作的信心。

三、農(nóng)村作文教學(xué)應(yīng)有農(nóng)村評(píng)判特色

教師在評(píng)改學(xué)生作文時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生寫的作文具有農(nóng)村特色的閃光點(diǎn)，使學(xué)生感受到我寫的作文中的鄉(xiāng)土氣息的部分內(nèi)容也能感人。從而增添了學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的熱愛，對(duì)農(nóng)村生活的熱心觀察，對(duì)農(nóng)村生活的熱情抒寫。從而使更多的學(xué)生作文言之有物，言之有序。不缺乏寫作的素材，不會(huì)寫作無章法。

當(dāng)然，我們學(xué)生在中、高考時(shí)，評(píng)卷老師看到寫有農(nóng)村特色的文章，其實(shí)只要學(xué)生作文言之有序，言之有物，言之有情，不管寫作技巧如何，也應(yīng)該給予高分。讓我們農(nóng)村教師不去要求農(nóng)村孩子像城市里的學(xué)生寫得那么的辭藻華麗，不去刻意追求學(xué)生去寫車水馬龍、高樓大廈的情景等。因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)生只看到了那片藍(lán)天，那汪綠水。那些風(fēng)情，那些趣事。

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