對(duì)小學(xué)語文高段閱讀教學(xué)的分析

徐秀華

摘 要：在新課改的背景下，很多小學(xué)語文教師都開始重視小學(xué)語文高段閱讀教學(xué)方面的改革問題，因此小學(xué)語文高段閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，并在教學(xué)的過程中注重學(xué)生的語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，將高段閱讀教學(xué)融入到語文課堂中，進(jìn)而更加高效地應(yīng)用閱讀教學(xué)，這是很多語文教師都非常重視的教學(xué)?；诖耍疚闹荚谔骄啃W(xué)語文高段閱讀教學(xué)進(jìn)行有效的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 高段 閱讀教學(xué)

小學(xué)語文閱讀教學(xué)主要是讓學(xué)生在閱讀文章的過程中，能夠深入的理解文章內(nèi)容，并進(jìn)行深入的思考與探究，擴(kuò)展學(xué)生的語文視野，鍛煉學(xué)生的語言能力，提升學(xué)生的語文閱讀能力，為學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升奠定良好的基礎(chǔ)。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中運(yùn)用高段閱讀，可以有效的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生經(jīng)有效的理解與運(yùn)用自己所掌握的閱讀知識(shí)。高段閱讀方法非常受學(xué)生的歡迎，讓學(xué)生快速地理解與運(yùn)用閱讀知識(shí)，并應(yīng)用到自己的語文閱讀學(xué)習(xí)中去，為學(xué)生的語文閱讀能力的提升奠定了良好的基礎(chǔ)。

一、在小學(xué)語文中應(yīng)用高段閱讀的作用

小學(xué)語文教學(xué)的過程中，閱讀教學(xué)占據(jù)非常重要的一部分，也是小學(xué)語文教學(xué)中不可缺少的一部分。當(dāng)教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，能夠初步的掌握基礎(chǔ)的知識(shí)，并快速的提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。高段閱讀能夠擴(kuò)展學(xué)生的閱讀視野，同時(shí)也能夠提升學(xué)生的語文閱讀思維能力與綜合素養(yǎng)。一般的高段閱讀主要是針對(duì)篇幅比較長(zhǎng)、要求比較高的文章，小學(xué)生在進(jìn)行高段閱讀的過程中，可以較快的提升自己的閱讀能力，同時(shí)針對(duì)文章的內(nèi)容感悟作者的情感。因此教師應(yīng)當(dāng)采用有效的高段閱讀教學(xué)方法，幫助學(xué)生快速地掌握高段閱讀，進(jìn)而有效的提升小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)效率。

二、小學(xué)語文高段閱讀教學(xué)策略

1、制定合理教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生真正地投入到閱讀中

教師在進(jìn)行小學(xué)語文高段閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)制定合理的教學(xué)目標(biāo)，才能有效的引導(dǎo)學(xué)生投入到閱讀中，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)語文高段閱讀課堂教學(xué)效率的提升。針對(duì)小學(xué)語文高段閱讀教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生掌握閱讀的深層次的含義，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際閱讀水平與小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)際情況，樹立合理的教學(xué)目標(biāo)，不可過高，否則會(huì)打擊學(xué)生的閱讀熱情，也不可過低，否則對(duì)于學(xué)生而言沒有任何的吸引力。因此教師在制定教學(xué)目標(biāo)的過程中，應(yīng)當(dāng)實(shí)際情況，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生真正地投入到語文高段閱讀中去。

例如S版小學(xué)語文《狼牙山五壯士》教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生正確的理解文章的內(nèi)容，體會(huì)司狼牙山五壯士的革命精神與英雄氣概，引導(dǎo)學(xué)生樹立強(qiáng)烈的愛國(guó)情感，進(jìn)而有效的提升小學(xué)語文高段閱讀

效率。

2、挖掘?qū)W生的閱讀興趣，對(duì)高段閱讀內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)立擴(kuò)展

興趣是最好的老師，因此在進(jìn)行高段閱讀教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)充分的發(fā)揮學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生能夠自主進(jìn)行閱讀。教師應(yīng)當(dāng)按照不同的閱讀內(nèi)容，采用不同的方法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并對(duì)高段閱讀內(nèi)容從產(chǎn)生強(qiáng)烈的愛好，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。同時(shí)教師也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，獨(dú)立學(xué)習(xí)高段閱讀的方法與技巧，真正做到閱讀知識(shí)的積累，為學(xué)生未來的閱讀能力的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

例如S版小學(xué)語文《貓》教學(xué)過程中，教師可以借助多媒體信息技術(shù)為學(xué)生播放大花貓和剛滿月的小貓短片視頻，讓學(xué)生尋找兩者之間有什么不同，激發(fā)學(xué)生對(duì)文章的閱讀興趣，之后為學(xué)生設(shè)計(jì)幾個(gè)問題：“請(qǐng)請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出大花貓古怪性格的段落和剛滿月小花貓的可愛的段落”，之后引導(dǎo)學(xué)生閱讀其他的關(guān)于貓的科普文，增加學(xué)生的語文高段閱讀積累量。

3、提升學(xué)生的閱讀能力，提升高段閱讀文章的效率

在進(jìn)行高段閱讀教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極的與學(xué)生進(jìn)行交流，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，有利于教師很好地完成高段閱讀教學(xué)任務(wù)。教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行高段閱讀的過程中，及時(shí)指出學(xué)生高段閱讀中存在的問題，有效的提升學(xué)生的高段閱讀能力。同時(shí)教師也可以有效的運(yùn)用默讀、朗讀、略讀等閱讀方法，幫助學(xué)生深刻地理解文章的內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生有效的理解文章作者的情感。同時(shí)教師在高段閱讀課堂上，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生留出足夠的時(shí)間與空間進(jìn)行思考，鍛煉學(xué)生的高段閱讀能力，進(jìn)而提升高段閱讀文章的效率。

例如S版小學(xué)語文《賣火柴的小女孩》教學(xué)過程中，教師可以先讓學(xué)生采用默讀的方式對(duì)《賣火柴的小女孩》這篇文章有個(gè)初步的了解，然后采用朗讀的方式，幫助學(xué)生深刻地理解這篇文章，并初步了解到賣火柴小女孩悲慘的人生，最后教師引導(dǎo)學(xué)生采用略讀的方式，分析文章的框架，并進(jìn)行充分的思考與理解小女孩的不幸是社會(huì)制度的原因，全面的提升學(xué)生的高段閱讀能力，為高段閱讀課堂效率的提升奠定基礎(chǔ)。

總之，綜上所述，在小學(xué)語文高段閱讀教學(xué)中，注重學(xué)生的高段閱讀能力的培養(yǎng)是非常重要的，由于小學(xué)生的年齡比較小，因此要求教師采用多樣化的高段閱讀教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生鍛煉高段閱讀能力，進(jìn)而有效的提升小學(xué)語文高段閱讀教學(xué)效率。

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