高中英語(yǔ)寫作技巧的訓(xùn)練與提升策略

史龍梅

摘 要：英語(yǔ)是高中教學(xué)階段一門尤為重要的語(yǔ)言學(xué)科，而寫作又是高中英語(yǔ)教學(xué)中的一大重點(diǎn)內(nèi)容，在各類考試中都占據(jù)著相當(dāng)大的地位。高中英語(yǔ)寫作既是師生有效互動(dòng)的體現(xiàn)，又是新課改下對(duì)高中英語(yǔ)課程的新要求，提高英語(yǔ)寫作能力是衡量學(xué)生英語(yǔ)水平高低的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生要想寫好一篇英語(yǔ)作文就必須在單詞、句型、語(yǔ)法以及結(jié)構(gòu)上做好充足的準(zhǔn)備。通過寫作訓(xùn)練，不斷積累，能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力。本文主要分析了高中英語(yǔ)學(xué)生寫作中的問題，并提出了相應(yīng)的提升英語(yǔ)寫作技巧的策略。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ) 寫作技巧 訓(xùn)練 提升策略

英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言學(xué)科，學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)是為了更好的在實(shí)際生活中運(yùn)用這種語(yǔ)言。當(dāng)前信息時(shí)代下，英語(yǔ)被人們廣泛運(yùn)用到各種社交場(chǎng)合，所以英語(yǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)就顯得尤其重要，而寫作又能夠更好發(fā)揮學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，為了提高學(xué)生的英語(yǔ)作文分?jǐn)?shù)，必須要有針對(duì)性的開展英語(yǔ)寫作加強(qiáng)的訓(xùn)練，并采取有效的提升策略，從而不斷提高高中生的英語(yǔ)寫作水平。

1 高中英語(yǔ)學(xué)生寫作中的問題分析

1.1沒有認(rèn)識(shí)到中外文化的差異性

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生寫作能力不能有效提升的一個(gè)重要原因是忽視了中外文化的差異。在寫作過程中，由于英語(yǔ)的表達(dá)方式都是簡(jiǎn)單直接的對(duì)主題進(jìn)行論述，對(duì)個(gè)人觀點(diǎn)也都是直接表達(dá)，然而我國(guó)則是比較喜歡用委婉含蓄的表達(dá)方式來(lái)進(jìn)行情感表達(dá)[1]。此外，高中生寫作方面的問題，英漢文化的背景與思維模式不同出現(xiàn)的審題偏差，從而造成的跑題、離題的狀況。這些都是學(xué)生在寫作時(shí)無(wú)法對(duì)主題的表述不明確，論述不能緊扣主題，寫出來(lái)的文章觀點(diǎn)模糊，不符合英語(yǔ)的語(yǔ)言習(xí)慣。

1.2缺乏詞匯量

單詞是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)好英語(yǔ)就要從單詞開始學(xué)起，而詞匯又是構(gòu)成句子的基本要素之一，學(xué)生詞匯量匱乏，所要表達(dá)的內(nèi)容就無(wú)法用恰當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)詞匯體現(xiàn)出來(lái)，只能用一些簡(jiǎn)單的詞來(lái)代替。就當(dāng)前高中生的英語(yǔ)水平而言，很多學(xué)生還是初學(xué)時(shí)的狀態(tài)，翻來(lái)覆去只會(huì)使用幾個(gè)詞匯，從而導(dǎo)致作文的語(yǔ)言表達(dá)形式非常單調(diào)，沒有韻味。

1.3句式句型極少使用

一篇優(yōu)秀的英語(yǔ)文章，句式句型的運(yùn)用占據(jù)著很大的作用。高中英語(yǔ)寫作中，學(xué)生所使用的句式一般是“主謂賓”、“主系表”等簡(jiǎn)單的句式，一篇文章讀下來(lái)幾乎看不到其他句式的使用[2]。定語(yǔ)、狀語(yǔ)從句以及倒裝句的使用更是少之又少，即便偶爾使用錯(cuò)誤率也非常高。而且句子、段落之間的連接也不緊密，連接詞只會(huì)想到but與and這樣簡(jiǎn)單的。

2 提升高中英語(yǔ)寫作技巧的策略

2.1加強(qiáng)閱讀，積累寫作素材

高中生要想提高英語(yǔ)寫作能力，首要任務(wù)就是要不斷提升自己的英語(yǔ)閱讀量，從而積累大量的寫作素材，才能為英語(yǔ)的寫作提供基礎(chǔ)[3]。提高英語(yǔ)閱讀量的途徑非常多，一般可通過閱讀英語(yǔ)文學(xué)作品來(lái)實(shí)現(xiàn)，也可以讓想觀看相關(guān)影片。如，電影《泰坦尼克號(hào)》中有這樣一句經(jīng)典臺(tái)詞：“Winning that ticket，Rose was the best thing that ever happened to me.It brought me to you ”，教師看讓想找出固定搭配“happen to”“bring ...to...”還可以借此鍛煉學(xué)生的寫作翻譯能力，比如“bring…to…”的主語(yǔ)和謂語(yǔ)都是人，此處就可以譯為“與 ……相見”。

2.2多進(jìn)行仿寫與續(xù)寫

模仿能力強(qiáng)是學(xué)生的一大特點(diǎn)，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)一些優(yōu)美的句子或?qū)W生感興趣的段落與故事，教師要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生試著仿寫句子或續(xù)寫文章故事等。在加深學(xué)生對(duì)文章理解的同時(shí)，有利于學(xué)生寫作能力的提升。值得注意的是仿寫的句子或段落，教師要經(jīng)過篩選處理，選擇有意義的、仿寫性高的[4]。在此過程中教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生自由模仿、自主創(chuàng)作。如，在仿寫句子“There is no doubt that the box was then put on a car for London，which was the most important city of UK ”，此句考查的是There is no doubt that+定語(yǔ)從句。教師讓學(xué)生在理解句子意思的基礎(chǔ)上對(duì)其仿寫，同時(shí)要注意此固定句式的結(jié)構(gòu)，主句與從句是時(shí)態(tài)要保持一致。

結(jié) 語(yǔ)

總之，提高高中生的英語(yǔ)寫作能力對(duì)學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)與考試有很大幫助，是增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)水平與語(yǔ)言表達(dá)能力的有效途徑。所以在實(shí)際高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念與方法，認(rèn)真分析高中英語(yǔ)寫作存在的問題，并采取有效的提升高中生英語(yǔ)寫作能力的策略，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 張本金.高中英語(yǔ)寫作教學(xué)現(xiàn)狀與改進(jìn)策略[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2017（10）：31.

[2] 沈妮娜.合作學(xué)習(xí)，提升高中英語(yǔ)寫作教學(xué)質(zhì)量[J].中學(xué)課程資源，2017（06）：7-9.

[3] 何小華.淺談高中英語(yǔ)寫作技巧[J].學(xué)周刊，2017（27）：127-128.

[4] 鄢麗娜.高中英語(yǔ)寫作技巧教學(xué)探討[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（06）：117.