大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式探討

賴俏貞

【中圖分類號(hào)】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）35-0020-01

1.引言

計(jì)算機(jī)深入到教學(xué)領(lǐng)域后，教學(xué)的模式，教學(xué)的思想，教學(xué)的過(guò)程，教學(xué)的組織都將發(fā)生重大變革，其結(jié)果必將促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。教育部辦公廳2007年7月10日印發(fā)的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》第四項(xiàng)“教學(xué)模式”中指出：“各高等學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語(yǔ)教學(xué)模式，改進(jìn)以教師講授為主的單一教學(xué)模式。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語(yǔ)的教與學(xué)可以在一定程度上不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，朝著個(gè)性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展?！痹谶@種情形下，就大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式這一問(wèn)題，大學(xué)英語(yǔ)教育界出現(xiàn)了各種不同意見(jiàn)。一些是否定傳統(tǒng)的教學(xué)模式，認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)必須進(jìn)行整體改革；另一些是排斥多媒體教學(xué)手段，認(rèn)為多媒體教學(xué)過(guò)多地追求形式上的多樣而偏離了教育的本質(zhì)。這些因素決定了尋找介于傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體輔助教學(xué)之間平衡點(diǎn)的重要性和迫切性。

2.大學(xué)英語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的利弊

2.1傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

傳統(tǒng)教學(xué)法指的是由19世紀(jì)初德國(guó)教育家赫爾巴特創(chuàng)立，后經(jīng)蘇聯(lián)教育家凱洛夫發(fā)展，最終形成的一種教學(xué)思想和模式，即“五步教學(xué)法”。其教學(xué)形式包括：組織教學(xué)、復(fù)習(xí)舊課、講授新課、運(yùn)用鞏固、檢查效果”。傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)以課堂、教師、教材為中心，課堂主要以教師講授，傳授知識(shí)為主，情感、態(tài)度、智力、能力等其他方面為輔。強(qiáng)調(diào)以閱讀為主，學(xué)生打好基本功，并注重知識(shí)反饋，師生交流以及學(xué)生對(duì)知識(shí)的“溫故而知新”。對(duì)于學(xué)生分析思維能力、演繹推斷能力、系統(tǒng)思考能力以及接受采納知識(shí)的能力等方面的培養(yǎng)都有著很大的、不可替代的作用。這種模式的優(yōu)勢(shì)在于：教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平因材施教，及時(shí)地更改教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，并利用教師豐富的閱歷和經(jīng)驗(yàn)對(duì)課文進(jìn)行聲情并茂的講解。更重要的是，教師可根據(jù)學(xué)生的表情和反應(yīng)隨時(shí)調(diào)整授課方式和內(nèi)容，師生交互的機(jī)會(huì)較多，師生關(guān)系較融洽。

2.2傳統(tǒng)教學(xué)的局限性

隨著媒體和互聯(lián)網(wǎng)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展，給我們的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。在教育的目標(biāo)上，它要求我們?cè)谛率兰o(jì)里必須培養(yǎng)出具有高度的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力與良好信息素養(yǎng)的新型人才。這時(shí)傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)凸顯出了它的局限性。首先大學(xué)英語(yǔ)上課多是填鴨式的灌輸，互動(dòng)的少，使學(xué)生的主動(dòng)性、積極性得不到充分發(fā)揮。其次教學(xué)手段比較單一，老師要花時(shí)間在黑板書(shū)寫(xiě)，學(xué)生沒(méi)有圖像，視覺(jué)的刺激，很難長(zhǎng)時(shí)間保持興奮度。再者涉及教學(xué)內(nèi)容的信息量少。由于只有像教師、錄音機(jī)或電視為主的信息，涉及信息面不廣，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題已經(jīng)影響到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)代信息技術(shù)給我們提供了很好的契機(jī)，運(yùn)用大學(xué)英語(yǔ)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)來(lái)改善大學(xué)英語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。

3.多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的利弊

3.1多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就是通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)將教師和學(xué)生聯(lián)系起來(lái)，利用計(jì)算機(jī)通信技術(shù)和多媒體技術(shù)進(jìn)行多向交流的教學(xué)方式。它具有學(xué)生學(xué)習(xí)自助性，教學(xué)方式多樣性，教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)放性，以及教學(xué)的交互性等。因此多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中都起著一定的輔助作用。

首先多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段改進(jìn)精讀課教學(xué)。教師在精讀課上，使用配套或自制的課件可以免除寫(xiě)黑板的勞累和粉筆灰的飛揚(yáng)，能夠把精讀課上得有生有色，圖文并茂，靈活生動(dòng)，而不是一味地翻譯講解。

其次多媒體以及各種教學(xué)文件和學(xué)習(xí)系統(tǒng)的應(yīng)用，也給英語(yǔ)寫(xiě)作營(yíng)造了一個(gè)良好的環(huán)境，例如World Wide Web提供了無(wú)限量真實(shí)創(chuàng)作素材，并實(shí)現(xiàn)了學(xué)生遠(yuǎn)程交流合作的愿望。E？鄄mail可以在促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)合作的同時(shí)，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性和創(chuàng)作性。教師在課堂借助多媒體可以對(duì)作文進(jìn)行課堂詳細(xì)點(diǎn)評(píng)、講解，給出范文，有針對(duì)性地列舉一些寫(xiě)作技巧，寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，寫(xiě)作常用詞匯等?；窘鉀Q課堂評(píng)講作文的難題。

再者運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，在聽(tīng)說(shuō)課堂上通過(guò)多樣的信息類型，如影像、聲音、圖片、文本、表格來(lái)促進(jìn)聽(tīng)力理解，教師在課堂也比錄音機(jī)時(shí)代更應(yīng)付自如。通過(guò)視聽(tīng)說(shuō)課件或光盤(pán)的使用，里面生動(dòng)，色彩繽紛，有趣的圖像在增強(qiáng)學(xué)生的記憶力方面起著不可低估的輔助作用。教師還可以運(yùn)用多媒體教室，提供大量標(biāo)準(zhǔn)、地道的，而且是真實(shí)的，實(shí)際中使用的自然語(yǔ)言，因而保證教學(xué)的語(yǔ)言質(zhì)量。

同時(shí)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性有著不可低估的影響。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)這個(gè)平臺(tái)提供學(xué)習(xí)資源，接著明確學(xué)習(xí)要求，然后交由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，與學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生交互活動(dòng)，可以獨(dú)立解決一些問(wèn)題，或者與其他學(xué)生和教師產(chǎn)生交互活動(dòng)不受時(shí)間、空間的限制，教師也可以通過(guò)電子公告欄進(jìn)行反饋，創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放寬松，范圍更廣的交流環(huán)境。

3.2多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不足

雖然多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)豐富了教學(xué)手段，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和擴(kuò)大他們的知識(shí)面起了很大作用，與傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)相比，有著明顯的優(yōu)勢(shì)，但它也是有一些局限性。多媒體就目前發(fā)展水平來(lái)說(shuō)，還缺乏用自然語(yǔ)言進(jìn)行人際交流的能力，而人際交流恰恰是語(yǔ)言使用的本質(zhì)。例如教師在課堂上過(guò)多依賴多媒體教學(xué)課件，教師有可能從以前的知識(shí)傳播者變成了現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)操作員，失去個(gè)性，未能充分展示教師的個(gè)人風(fēng)采和教學(xué)這門(mén)藝術(shù)的魅力。還有屏幕閱讀容易引起視覺(jué)疲勞，教師長(zhǎng)期坐在位置點(diǎn)擊屏幕，缺少面對(duì)面交流等。

4.傳統(tǒng)課堂教學(xué)和多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)合

傳統(tǒng)教學(xué)理論與現(xiàn)代教學(xué)理論相互結(jié)合，應(yīng)該充分考慮和合理繼承傳統(tǒng)教學(xué)模式中的優(yōu)秀部分，把傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代多媒體教學(xué)結(jié)合起來(lái)，既要保留傳統(tǒng)教學(xué)模式中的優(yōu)秀部分，又要結(jié)合多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)?！敖獭钡闹黧w是教師，而“學(xué)”的主體是學(xué)生。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和傳統(tǒng)課堂結(jié)合的“教”與“學(xué)”貫穿了教師的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，從而形成了各自的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的新型教學(xué)模式。這種新型教學(xué)模式主要體現(xiàn)在：一是教師將多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和傳統(tǒng)課堂的優(yōu)勢(shì)；二是強(qiáng)調(diào)學(xué)生網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)與課堂講授相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。所以，將多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，絕不等于取消或者削弱課堂教學(xué)。教師必須有效的平衡傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的比例關(guān)系，講課更精煉、更切合學(xué)生的實(shí)際，把多媒體網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的延伸，方能獲得大學(xué)英語(yǔ)事半功倍的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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