以學(xué)科競(jìng)賽推動(dòng)工科大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

10.3969/j.issn.1671-489X.2022.04.065

摘 要 隨著高等學(xué)校工程專業(yè)認(rèn)證的逐漸深入，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展迎來(lái)更多的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。以學(xué)科競(jìng)賽推動(dòng)工科大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，主要體現(xiàn)在學(xué)科人才培養(yǎng)方案優(yōu)化、專業(yè)交叉融合、教師隊(duì)伍整合以及思政育人、校企協(xié)同育人方針策略等方面。工科大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，不僅體現(xiàn)在工程能力的提升，更兼具大學(xué)生對(duì)人文、思政以及優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)可、繼承與發(fā)揚(yáng)。教學(xué)方式的革新為大學(xué)生的理論學(xué)習(xí)注入新的活力，有針對(duì)性的學(xué)科競(jìng)賽為學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供更好的平臺(tái)，成為理論教學(xué)的延伸和實(shí)踐教學(xué)的載體。

關(guān)鍵詞 學(xué)科競(jìng)賽；工科大學(xué)生；工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)；創(chuàng)新能力；思政教育

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2022）04-0065-04

Promote Cultivation of Innovative Ability of Engineering College Students by Discipline Competition： Taking Indu-

strial Design Specialty of Changjiang University as Exam-

ple//GONG Min

Abstract With the gradual deepening of engineering profe-ssional certification in colleges and universities， the industrial design specialty is facing more opportunities and challenges. Promoting the cultivation of engineering students innovative ability by subject competition is mainly reflected in the optimization of subject talent training scheme， the cross-integration of majors， the integration of teachers， and the policies and strategies of ideological and political education and school-enterprise cooperation education. The cultivation of engineering students innovative ability is not only re-flected in the improvement of engineering ability， but also the recognition， inheritance and development of humanities， ideological and political education and excellent traditional culture. The innovation of teaching methods has injected new

vitality into college students theoretical study， while targeted discipline competitions have provided a better platform for the cultivation of students practical ability. Become the extension of theoretical teaching and the carrier of practical teaching.

Key words subject competition; engineering students; indu-strial design specialty; innovative ability; ideological and po-litical education

0 引言

我國(guó)作為聯(lián)合國(guó)工業(yè)產(chǎn)業(yè)門(mén)類最全的國(guó)家，工業(yè)產(chǎn)品產(chǎn)量占據(jù)全球第一[1]。隨著從制造大國(guó)向制造強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)的步伐不斷加快，培養(yǎng)具有科學(xué)精神、創(chuàng)新精神與高度愛(ài)國(guó)熱忱的綜合性創(chuàng)新型人才顯得尤其重要。高校作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基地，不斷深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的需要，也是推進(jìn)高等教育綜合改革、全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要突破口[2]。

經(jīng)過(guò)17年的探索與實(shí)踐，長(zhǎng)江大學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為導(dǎo)向，依托地方和學(xué)院特色不斷調(diào)整人才培養(yǎng)模式與教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)科競(jìng)賽中進(jìn)一步提高創(chuàng)新能力、思辨能力、團(tuán)隊(duì)合作能力與實(shí)踐動(dòng)手能力，將學(xué)科競(jìng)賽與設(shè)計(jì)實(shí)踐、學(xué)科交叉進(jìn)行深度融合，取得較好的成效。近幾年，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生分別獲得全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新大賽、廣東省省長(zhǎng)杯工業(yè)設(shè)計(jì)大賽、全國(guó)大學(xué)生工程實(shí)訓(xùn)大賽、安徽省工業(yè)設(shè)計(jì)大賽等業(yè)內(nèi)較有影響力的賽事獎(jiǎng)項(xiàng)，充分展示了工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的成果，體現(xiàn)了學(xué)生理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力的高度統(tǒng)一，為地方性高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供了一定的借鑒。

1 優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，促進(jìn)學(xué)科交叉融合

長(zhǎng)江大學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)以學(xué)院石油學(xué)科背景為依托，結(jié)合區(qū)域特點(diǎn)和石油機(jī)械學(xué)科優(yōu)勢(shì)，及時(shí)進(jìn)行人才培養(yǎng)計(jì)劃的調(diào)整與課程大綱的修訂，將工、文、藝、經(jīng)、管等學(xué)科進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以科學(xué)技術(shù)為支撐，以文化為載體，加強(qiáng)學(xué)生工程知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)，提高學(xué)生的文化與藝術(shù)修養(yǎng)。近兩年，長(zhǎng)江大學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)積極順應(yīng)時(shí)代變化，不斷調(diào)整人才培養(yǎng)計(jì)劃，形成特色較為鮮明的專業(yè)培養(yǎng)方向。教學(xué)團(tuán)隊(duì)以人才導(dǎo)出為抓手，將理論培養(yǎng)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)校的各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，以項(xiàng)目促進(jìn)步，以項(xiàng)目提升能力，不斷增強(qiáng)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

錢(qián)學(xué)森在一次訪談中提到：“人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在于一個(gè)多學(xué)科的學(xué)術(shù)氛圍。”[3]工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)不斷加強(qiáng)與學(xué)院及學(xué)校其他學(xué)科的交叉融合，依托學(xué)科競(jìng)賽，將產(chǎn)品外觀設(shè)計(jì)、機(jī)械結(jié)構(gòu)創(chuàng)新設(shè)計(jì)、智能控制設(shè)計(jì)、文化創(chuàng)新等方向相結(jié)合，組織不同專業(yè)的學(xué)生組隊(duì)進(jìn)行競(jìng)賽項(xiàng)目合作，鼓勵(lì)專業(yè)教師與機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)、材料成型專業(yè)、電子信息專業(yè)、計(jì)算機(jī)智能控制方向的教師開(kāi)展項(xiàng)目合作，在指導(dǎo)競(jìng)賽中加強(qiáng)專業(yè)合作與交流，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、組織能力、創(chuàng)新能力與溝通協(xié)調(diào)能力。2019年，長(zhǎng)江大學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)榮獲全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽全國(guó)二等獎(jiǎng)，從結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新到外觀的設(shè)計(jì)，從動(dòng)畫(huà)的設(shè)計(jì)演示到競(jìng)賽答辯，從學(xué)生的組隊(duì)到不同專業(yè)方向教師的合作，很好地顯示了學(xué)科交叉融合的時(shí)代性與重要性。

工業(yè)設(shè)計(jì)是一門(mén)新型交叉型學(xué)科，學(xué)生除了要關(guān)注學(xué)科前沿的理論研究方向，還要加強(qiáng)對(duì)新的成型技術(shù)、材料及加工工藝、市場(chǎng)需求、用戶體驗(yàn)等多方面的認(rèn)識(shí)與了解，在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中更好地掌握專業(yè)的綜合知識(shí)，將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐。因此，學(xué)科交叉融合對(duì)加強(qiáng)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)，不斷提高他們的實(shí)踐能力，具有非常重要的實(shí)際意義。

2 整合競(jìng)賽師資隊(duì)伍，充分發(fā)揮教師的創(chuàng)

新引領(lǐng)作用

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，高校教學(xué)方式從傳統(tǒng)的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)演變出翻轉(zhuǎn)教學(xué)、雨課堂、慕課教學(xué)、線上線下混合教學(xué)等多種教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式以及上課對(duì)象均發(fā)生變革，既適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，又對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提出更高的要求。教師作為課堂的主要組織者，在當(dāng)前高等教育中扮演著主要的引領(lǐng)的角色，對(duì)學(xué)生提升自學(xué)能力和提高學(xué)習(xí)效率起到積極的引導(dǎo)作用。如在雨課堂的開(kāi)設(shè)過(guò)程中，教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)知識(shí)，還要在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的各個(gè)環(huán)節(jié)，將學(xué)生與教師的角色互換，讓學(xué)生真正在學(xué)習(xí)中主動(dòng)思考、主動(dòng)表達(dá)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。新的教學(xué)方式突破傳統(tǒng)教學(xué)整堂課灌輸?shù)牧?xí)慣，對(duì)教師的課堂設(shè)計(jì)與掌控能力提出更新的要求，要求教師更好地引導(dǎo)學(xué)生融入課堂，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，為打造金課提供更有利的平臺(tái)和基礎(chǔ)。

長(zhǎng)江大學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)積極整合教師隊(duì)伍，從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、研究方向及年齡層等方面進(jìn)行教師隊(duì)伍的優(yōu)化組合，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教師老、中、青搭配，發(fā)揮傳、幫、帶作用，充分發(fā)揮老教師的優(yōu)勢(shì)，帶動(dòng)青年教師在討論中提高，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)。課程組的設(shè)立更好地解決了教師平時(shí)交流少的問(wèn)題。院系有序地組織教師以課程組的方式開(kāi)展教學(xué)研究與探討，積極落實(shí)推進(jìn)本科生導(dǎo)師制，結(jié)合教師的個(gè)人項(xiàng)目或?qū)W校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，帶領(lǐng)學(xué)生加入項(xiàng)目組，通過(guò)全流程的參與，鍛煉學(xué)生的科學(xué)研究能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作及溝通表達(dá)能力。

近三年，由工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生參加的創(chuàng)新類大賽達(dá)到125人次，完成國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃五項(xiàng)、省級(jí)兩項(xiàng)，申請(qǐng)國(guó)家專利50余項(xiàng)，學(xué)生發(fā)表論文20余篇，學(xué)生整體的綜合能力得到明顯提升。專業(yè)秉承以創(chuàng)新為導(dǎo)向的培養(yǎng)原則，鼓勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新、勇于挑戰(zhàn)，在實(shí)踐中不斷總結(jié)與提升。近五年，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)先后獲得國(guó)家挑戰(zhàn)杯二等獎(jiǎng)一項(xiàng)、國(guó)家節(jié)能減排大賽二等獎(jiǎng)一項(xiàng)。以競(jìng)賽為載體，訓(xùn)練學(xué)生將經(jīng)濟(jì)、文化、管理學(xué)科與機(jī)械設(shè)計(jì)、智能控制等學(xué)科的知識(shí)整合，提高創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新是設(shè)計(jì)的靈魂。每一個(gè)創(chuàng)新成果的獲得都離不開(kāi)教師科學(xué)、正確的引導(dǎo)。新時(shí)代背景下，教師的引領(lǐng)作用更在于精神和思維的傳承與啟發(fā)，只有不斷借助科學(xué)的方法、有效的手段，才能更好地將學(xué)生的潛能挖掘出來(lái)，讓學(xué)生更自信和勇敢地面對(duì)各種挑戰(zhàn)。

3 以創(chuàng)新為導(dǎo)向，將思政教育融入競(jìng)賽育

人過(guò)程

習(xí)近平總書(shū)記說(shuō)：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，也是中華民族最深沉的民族稟賦。”創(chuàng)新是設(shè)計(jì)的核心，也是設(shè)計(jì)的本質(zhì)意義所在。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)響應(yīng)學(xué)校號(hào)召，積極調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，在課外加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的同時(shí)，將思政元素融入競(jìng)賽育人過(guò)程。

3.1 及時(shí)調(diào)整課程大綱，強(qiáng)化課外創(chuàng)新思維與能力

的引導(dǎo)與培養(yǎng)

課程大綱是課程內(nèi)容的計(jì)劃，除設(shè)立正常的理論學(xué)時(shí)、實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)和上機(jī)學(xué)時(shí)，大綱統(tǒng)一設(shè)置課外學(xué)時(shí)。課外學(xué)時(shí)更好地補(bǔ)充了課堂沒(méi)有滿足的實(shí)踐環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供創(chuàng)新與實(shí)踐動(dòng)手操作及設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)。大學(xué)的教育不僅在于知識(shí)的講授，更需要有科學(xué)的思考模式與求新求變的意識(shí)與理念，只有結(jié)合各種實(shí)踐項(xiàng)目不斷思考，持續(xù)尋求創(chuàng)新，才能更好地體現(xiàn)設(shè)計(jì)的意義和真實(shí)價(jià)值。如產(chǎn)品機(jī)械結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，從前期調(diào)研到確立設(shè)計(jì)機(jī)會(huì)點(diǎn)，需要引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行機(jī)構(gòu)部件的重組與篩選，從產(chǎn)品功能出發(fā)，運(yùn)用最簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)解決復(fù)雜的功能問(wèn)題。

工業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)工程，除了要有良好的設(shè)計(jì)背景、符合審美標(biāo)準(zhǔn)的造型，更需要有創(chuàng)新的內(nèi)部結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和加工工藝，合此四者才能被稱為完整的產(chǎn)品設(shè)計(jì)過(guò)程。在尋求創(chuàng)新的過(guò)程中，教師需要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，從外因的分析到內(nèi)因的思考，強(qiáng)化分析過(guò)程的重要性，在分析中確定設(shè)計(jì)目標(biāo)系統(tǒng)，真正達(dá)到創(chuàng)新設(shè)計(jì)的目的。

學(xué)科競(jìng)賽作為教學(xué)內(nèi)容的延伸，需要學(xué)生具備良好的實(shí)踐思考能力、動(dòng)手能力與表達(dá)溝通能力。實(shí)踐思考能力旨在解決競(jìng)賽項(xiàng)目的審題、設(shè)計(jì)調(diào)研與方案創(chuàng)新問(wèn)題，通過(guò)不斷思考，更好地進(jìn)行詳細(xì)的設(shè)計(jì)調(diào)研與分析并得出結(jié)論，將產(chǎn)品設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)點(diǎn)與工程問(wèn)題、造型問(wèn)題、材料加工問(wèn)題等進(jìn)行綜合性考慮。動(dòng)手能力旨在培養(yǎng)學(xué)生能夠利用專業(yè)知識(shí)進(jìn)行方案的手繪表達(dá)、工程設(shè)計(jì)與展示，借助手工繪制工程圖、利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行三維輔助建模與方案動(dòng)畫(huà)演示，及時(shí)與團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行溝通、討論，實(shí)現(xiàn)順利推進(jìn)競(jìng)賽方案的深入開(kāi)展。

3.2 將思政教育融入競(jìng)賽過(guò)程，磨煉學(xué)生吃苦耐勞

的品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的工業(yè)設(shè)計(jì)師精神

黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記多次強(qiáng)調(diào)要弘揚(yáng)工匠精神、創(chuàng)新精神、勞模精神。十九屆五中全會(huì)在《中共中央關(guān)于制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議》中再次強(qiáng)調(diào)弘揚(yáng)工匠精神，為全社會(huì)營(yíng)造創(chuàng)新的社會(huì)氛圍。2020年9月，習(xí)近平總書(shū)記在科學(xué)家座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，科學(xué)成就離不開(kāi)精神支撐，科學(xué)家精神是科技工作者在長(zhǎng)期科學(xué)實(shí)踐中積累的寶貴精神財(cái)富，要自覺(jué)踐行、大力弘揚(yáng)新時(shí)代科學(xué)家精神，培養(yǎng)一大批具備科學(xué)家潛質(zhì)的青少年群體[3]。大學(xué)生作為高校學(xué)習(xí)的主體，肩負(fù)推動(dòng)國(guó)家發(fā)展的使命，需要更多精神支撐，應(yīng)具備良好的民族自信心和愛(ài)國(guó)報(bào)國(guó)熱忱。

在競(jìng)賽教學(xué)過(guò)程中，努力探索思政教育與設(shè)計(jì)的關(guān)系，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、中國(guó)的創(chuàng)新案例、百折不撓的中國(guó)共產(chǎn)黨發(fā)展歷程引入競(jìng)賽教學(xué)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷、百折不撓的精神以及精益求精的工業(yè)設(shè)計(jì)師精神。特別是隨著“工業(yè)制造2025”的不斷實(shí)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科競(jìng)賽體現(xiàn)了明顯的與企業(yè)對(duì)接的特點(diǎn)。絕大多數(shù)競(jìng)賽要求參賽的設(shè)計(jì)方案具有完整的產(chǎn)品或樣機(jī)，學(xué)生在參與這類專業(yè)競(jìng)賽的過(guò)程中需要不斷推敲方案，克服設(shè)計(jì)和加工制作的困難，進(jìn)行精細(xì)化設(shè)計(jì)。

如工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生參加的全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽，除了前期的方案推敲，學(xué)生后期更需要繪制嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆蠂?guó)家標(biāo)準(zhǔn)的工程圖，結(jié)合設(shè)計(jì)尋找合適的材料進(jìn)行零部件加工，最后進(jìn)行產(chǎn)品安裝與測(cè)試。在此過(guò)程中，學(xué)生既能鍛煉勇于擔(dān)當(dāng)?shù)陌僬鄄粨系木?，又在感受中?guó)發(fā)展歷程中中國(guó)人民不畏艱險(xiǎn)的實(shí)例時(shí)，增強(qiáng)民族自豪感與自信心，激發(fā)愛(ài)國(guó)主義情懷。例如，學(xué)生在手工繪制工程圖的過(guò)程中，既要嚴(yán)格按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，又要不斷地修改圖紙，整個(gè)周期枯燥又漫長(zhǎng)，考驗(yàn)的是耐心與細(xì)心。以上要求對(duì)部分在校學(xué)生來(lái)說(shuō)存在一定的困難，但只有迎難而上、克服困難，才能在競(jìng)賽中做到最佳，此過(guò)程既是對(duì)教師教書(shū)育人工作的考驗(yàn)，又是對(duì)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、精益求精的工業(yè)設(shè)計(jì)師職業(yè)精神的鍛煉，為學(xué)生今后走上工作崗位培養(yǎng)良好的品格，為學(xué)生成為合格的社會(huì)主義接班人打下良好的基礎(chǔ)。

3.3 加強(qiáng)校企合作，建立協(xié)同育人機(jī)制，為競(jìng)賽平

臺(tái)注入活力

企業(yè)是科技和經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合的重要力量[4]，在建立健全校企合作機(jī)制過(guò)程中，不斷加強(qiáng)與企業(yè)的合作，定期聘請(qǐng)企業(yè)專家到學(xué)院或系室進(jìn)行交流，將行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)傳遞給師生，既可以為教師的教學(xué)提供一定的指引，又可以拓寬學(xué)生的眼界和思路。學(xué)校育人的最終目的是產(chǎn)出，讓學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)的需要。因此，不斷加強(qiáng)校企合作，創(chuàng)建協(xié)同育人的新環(huán)境，既有利于教師實(shí)時(shí)掌握專業(yè)發(fā)展動(dòng)向，又能讓學(xué)生提前適應(yīng)社會(huì)的工作環(huán)境，同時(shí)為競(jìng)賽提供良好的實(shí)踐平臺(tái)，為教學(xué)注入新的活力。

長(zhǎng)江大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院充分結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)制造技術(shù)及實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，深入開(kāi)展校企合作，特別是在競(jìng)賽過(guò)程中聘請(qǐng)企業(yè)專家為競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)提出建議，解決設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到的難題，將工程問(wèn)題真正落實(shí)、落地，為競(jìng)賽的設(shè)計(jì)與生產(chǎn)制造提供有力的技術(shù)支撐。近五年，學(xué)院立足區(qū)域，與中石油、中石化的當(dāng)?shù)仄髽I(yè)（如中石油第四機(jī)械廠、中石油江漢機(jī)械工程研究所等）及賽瓦能源公司、法雷奧、美的冰箱工業(yè)園等建立長(zhǎng)期合作，在競(jìng)賽調(diào)研期間組織學(xué)生到企業(yè)交流，為后期的創(chuàng)新設(shè)計(jì)提供設(shè)計(jì)思路與素材。競(jìng)賽后期聘請(qǐng)企業(yè)專家就學(xué)生團(tuán)隊(duì)遇到的問(wèn)題進(jìn)行解答，解決設(shè)計(jì)方面的諸多問(wèn)題。隨著“雙一流”建設(shè)的推進(jìn)，學(xué)校選派越來(lái)越多的優(yōu)秀學(xué)生到合作企業(yè)實(shí)習(xí)，為學(xué)生了解社會(huì)需求提供保證，辦學(xué)思路越來(lái)越清晰。

3.4 改革教學(xué)方法，以賽促學(xué)，促進(jìn)學(xué)生知行合一、融會(huì)貫通

伴隨教育部國(guó)際工程專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的提出，國(guó)內(nèi)各高等院校均進(jìn)行有效的人才培養(yǎng)計(jì)劃的調(diào)整與修正，加強(qiáng)對(duì)普通本科生通識(shí)教育課程的培養(yǎng)，專業(yè)課程的培養(yǎng)大綱中逐步強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，以此促進(jìn)學(xué)生“知行合一”。隨著信息化技術(shù)的不斷更新，高校的教學(xué)方法也在與時(shí)俱進(jìn)，不斷進(jìn)行課程講授、考試方式的變革，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)信息化、學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)化、交流流暢化，教學(xué)方式的調(diào)整更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越強(qiáng)。除此之外，制定“一課一展”的方法，將課堂所有知識(shí)點(diǎn)打通，強(qiáng)化課程考試改革，將上課過(guò)程量化，結(jié)課時(shí)進(jìn)行線上線下展覽，既強(qiáng)化課堂所學(xué)，又讓學(xué)生在自己布展的過(guò)程中培養(yǎng)綜合組織與表達(dá)能力。

長(zhǎng)江大學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)突出設(shè)計(jì)學(xué)科的實(shí)踐性特點(diǎn)，加大課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐課程的比例，將競(jìng)賽作為理論課程的延伸，鼓勵(lì)學(xué)生與本專業(yè)或外專業(yè)的學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)參與競(jìng)賽，在競(jìng)賽與課程掛鉤的過(guò)程中鞏固課堂理論知識(shí)。例如，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)開(kāi)設(shè)專業(yè)方向課家電產(chǎn)品原理及構(gòu)造、家電測(cè)試與控制兩門(mén)課程，除了理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作等部分的講授，教師組織學(xué)生課外組隊(duì)參加全國(guó)大學(xué)生工程實(shí)訓(xùn)大賽，團(tuán)隊(duì)成員涵蓋工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)、計(jì)算機(jī)專業(yè)及電子信息專業(yè)的學(xué)生，將智能分揀、機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)、外觀設(shè)計(jì)、工程制圖、材料成型與加工工藝等知識(shí)相結(jié)合，將課堂上的理論知識(shí)進(jìn)行多學(xué)科的融合與鞏固，在實(shí)踐中驗(yàn)證理論知識(shí)的正確性與指導(dǎo)性，做到知行合一、融會(huì)貫通。

3.5 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，提升學(xué)生對(duì)新技術(shù)、新工具

的掌握能力

實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是評(píng)價(jià)學(xué)科發(fā)展的重要指標(biāo)之一。工業(yè)設(shè)計(jì)作為一門(mén)新興的交叉性學(xué)科，有著獨(dú)特的前沿性與交叉性。長(zhǎng)江大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院結(jié)合工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)際情況，加強(qiáng)模型制作實(shí)驗(yàn)室、3D打印實(shí)驗(yàn)室、逆向工程實(shí)驗(yàn)室與虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備購(gòu)置與操作培訓(xùn)。課堂引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐操作，了解當(dāng)前行業(yè)先進(jìn)技術(shù)，掌握具體操作方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中加深對(duì)新工具、新技術(shù)及社會(huì)發(fā)展的認(rèn)識(shí)，在參加學(xué)科競(jìng)賽中運(yùn)用掌握的新工具和新方法，為學(xué)生日后順利走上工作崗位打下基礎(chǔ)。

4 結(jié)束語(yǔ)

創(chuàng)新是國(guó)家發(fā)展的不竭動(dòng)力。高校作為人才培育的重要基地和搖籃，更有責(zé)任對(duì)工科大學(xué)生的工程、人文、溝通表達(dá)等綜合能力進(jìn)行積極引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中樹(shù)立正確的“三觀”，培養(yǎng)學(xué)生過(guò)硬的專業(yè)水平和愛(ài)國(guó)主義情懷及勇于開(kāi)拓、精益求精的工業(yè)設(shè)計(jì)師精神。創(chuàng)新教學(xué)方式為人才培養(yǎng)提供良性的學(xué)習(xí)橋梁，競(jìng)賽的融合為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力插上更有力的翅膀，兩者只有高度結(jié)合，才能帶動(dòng)學(xué)生積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生靜心、創(chuàng)新、不畏艱辛，在接受高等教育過(guò)程中乘風(fēng)破浪，發(fā)揮高校這一人才培養(yǎng)基地的戰(zhàn)斗堡壘作用。

參考文獻(xiàn)

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*項(xiàng)目來(lái)源：長(zhǎng)江大學(xué)2020年校級(jí)教研項(xiàng)目“新時(shí)代工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系及教學(xué)改革研究”（JY2020097）；長(zhǎng)江大學(xué)2021年“課程思政”示范建設(shè)資助項(xiàng)目“設(shè)計(jì)造型基礎(chǔ)Ⅱ”（B2021040）。

作者：龔敏，長(zhǎng)江大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院，講師，研究方向?yàn)楣I(yè)設(shè)計(jì)、工業(yè)裝備數(shù)字化設(shè)計(jì)（430020）。