適時呈現(xiàn)，讓時事新聞點亮地理課堂

尤亞麗

摘 要：時事新聞是學生在高中地理學習中的重要資源，如何使得這一資源為地理課堂添彩？教師要在教學實踐中不斷摸索與反思。在新課導入、教材對接、課堂思維拓展及相關專題講座中可巧用時事新聞，促使學生增加對地理學科學習的興趣和參與度，優(yōu)化課堂教學效果。

關鍵詞：時事新聞 地理教學 相關性

時事新聞因其具有時效性又貼近我們的生活，很容易被學生接受。在傳統(tǒng)高中地理課堂上，教材中的知識點多數(shù)都依靠“純記憶”來掌握，而這種學習方式很容易使學生產(chǎn)生厭煩情緒，對學習缺乏興趣，使學習逐漸吃力。在新的教學改革背景下，我在地理課堂上適時地將時事新聞融入教學中，使傳授的知識變得鮮活起來，讓學生更容易接受，從而點亮地理課堂。

一、導入新課，激發(fā)興趣

學生在課堂上聽課的程度直接影響著學習效果。在課堂上，為了充分激發(fā)學生的學習興趣，集中學生注意力，在新課導入方面，教師采取了很多的創(chuàng)新方式。我在實際教學中將時事新聞融入新課導入環(huán)節(jié)，通過新聞激發(fā)學生的學習熱情，從而使學生的注意力更加集中，完全融入課堂教學。

例如，人教版高中地理必修1第一章《行星地球》的主要內容是對宇宙的認識、太陽與地球的關系、地球的運動等。其中，在講解第一節(jié)“宇宙中的地球”時，為了充分調動學生的學習熱情，我在備課時就選擇了一段宇宙行星運行與探索的時事新聞，以此作為導入視頻。課堂上，我首先利用多媒體播放了這段視頻，當學生看到視頻后就紛紛安靜下來了，很快融入視頻的講解中，接著我將視頻中有關本節(jié)課的知識作為教學導入，逐漸引出教學內容，使學生帶著興趣更加注意聽講、認真記筆記。通過融入時事新聞的教學方式，課堂有了一個良好的開始。學生對知識的渴望，有助于他們更好地進行自主探究。

在地理課堂融入時事新聞教學已逐漸被采用。由于時事新聞具有靈活新奇的特質，能夠充分調動學生的學習興趣，因此，教師應適時變化課堂教學形式，將時事新聞作為課堂導入部分，加大課堂的吸引力，使地理課堂真正活躍起來。

二、融入教材，突破瓶頸

教材是教學的根本，也是學生接受新知識的最直接媒介。很多傳統(tǒng)教學都是單一地對教材進行講解，尤其是重點部分，很多教師都進行“反復式”的教學，即對教材內容一遍一遍地講解，一遍遍地重復，使得課堂枯燥無味。我在教學中，對教學的重點和難點內容則采取與時事新聞相融合的方式，使學生輕松渡過難關，愉快學習。

例如，人教版高中地理高一必修1第二章《地球上的大氣》的主要內容是大氣的運動、氣壓帶與風帶、天氣系統(tǒng)和全球的氣候變化。在對第四節(jié)“全球氣候變化”備課時，我在互聯(lián)網(wǎng)上找到了有關全球和我國氣候變化的內容，并在課堂上對學生進行了口述：“同學們，關于大氣的變化，我國是遭受氣候變化不利影響最為嚴重的國家之一。‘2009年11月，中國宣布到2020年單位國內生產(chǎn)總值二氧化碳排放比2005年下降40%～45%的行動目標，并將其作為約束性指標納入國民經(jīng)濟和社會發(fā)展中長期規(guī)劃。從數(shù)據(jù)上看，中國做出的減排承諾相當于同期全球減排量約四分之一?！蓖ㄟ^對這些內容的講解，學生對教材中的知識點以及氣候的變化規(guī)律等內容都有了全新認識，結合教材內容，很快就將學習中的“瓶頸”突破了。在學習中，學生能聯(lián)系時事新聞內容進行分析和記憶，增加了自主學習效果。

創(chuàng)新的教學方式能使學生逐漸從厭煩到自主地投入。在高中階段，學生的學習多由自身來主導，教師只起到了點撥的作用。因此，在課堂上，教師既要將教材的精華內容傳授給學生，讓學生有效掌握，更要讓學生產(chǎn)生自主學習的欲望，磨煉學習的意志，在自主學習的過程中耐受困苦、經(jīng)受考驗，從而更深入地掌握知識。

三、畫龍點睛，深化效果

在地理教學中，很多教學內容都比較簡單，但學生在自主學習時會遇到很多疑惑，甚至會產(chǎn)生誤區(qū)，為了讓學生對知識點掌握得更準確，使教學效果更佳，我在教學中往往會運用時事新聞作為畫龍點睛的事例，讓學生從新聞中了解和掌握所學的知識點，深入理解和運用知識點，提高學習效果。

例如，人教版高中地理高三選修2第四章第二節(jié)“厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象”，這部分主要闡述了厄爾尼諾現(xiàn)象和拉尼娜現(xiàn)象的分布、氣流氣候的變化等內容。對于這兩種現(xiàn)象的知識點介紹，很多學生的學習積極性都不高，為了讓學生更好地掌握這部分知識，我將時事新聞融入教學之中。在課堂上，我為學生念了一段2015年的時事新聞：“世界氣象組織全球氣候、應用與服務部負責人魯帕·柯里在1日舉行的記者會上介紹說‘一個成熟的、強大的厄爾尼諾現(xiàn)象正在太平洋赤道海域形成。‘大多數(shù)國際氣象模型預測都顯示，2015-16厄爾尼諾現(xiàn)象今年年底將得到進一步增強，并在今年10月到明年1月達到最高峰值，有可能成為1950年以來的第四個最強厄爾尼諾現(xiàn)象，其他三個分別出現(xiàn)在1972～1973年，1982～1983年，1997～1998年。同學們，從這段新聞中，我們可以看出，厄爾尼諾現(xiàn)象并不遙遠，很多時候就發(fā)生在我們身邊。因此，我們必須充分掌握這部分知識點?！蓖ㄟ^我的講解，學生端正了學習態(tài)度，能夠認真地記憶和學習。

在教學過程中，教師有責任將學生的學習效果深化到最佳程度。通過點撥與指導，讓學生在掌握知識的基礎上，對學習方法有一個更加準確的掌握，從而在今后學習中，當遇到同樣問題時就能自主地克服困難了。通過自身努力，也可以對學習中的知識點進行更好的理解和分析，從而提升學習效果。

四、專題講座，拓寬效果

在地理教學中，很多知識點之間都有聯(lián)系，教師在傳授知識的過程中，應該讓學生最大限度地了解和掌握，進而豐富知識儲備，增長知識。我在教學中針對一些知識點豐富的教學內容，常常會進行一個專題講座，在講解中融入歷史事件和時事新聞，使學生明白知識點的由來以及目前的發(fā)展方向和發(fā)展趨勢，從而更好地掌握知識點。

例如，人教版高中地理高一必修1第一章《行星地球》講述了有關宇宙、太陽對地球的影響、地球的運動以及地球的圈層結構等內容。整體知識比較集中，知識點的聯(lián)系也比較緊密，因此，在講解這一部分內容時，我專門利用一節(jié)課的時間做了專題講座，其內容都由時事新聞和宇宙演變的視頻組成，具體內容包含了天文學家發(fā)現(xiàn)宇宙中的流浪者星球、十大最古怪行星、最大星球視頻和圖片等，這些內容都屬于教材的擴展內容，對此進行集中講座，有助于學生開闊視野、豐富知識，促進學生地理綜合素養(yǎng)的提升。

在高中地理教學中，教師傳授知識是需要智慧的，教師只有采取更多的方式來創(chuàng)新教學，才能使課堂變得精彩和活躍，課堂教學效果才能得到有效提升，對學生綜合能力的培養(yǎng)才能起到促進作用，才能使學生更適應時代的發(fā)展需求。教師要加強自身的文化修養(yǎng)，增強課堂教學的綜合能力，使學生的心智向著更好方向發(fā)展。

高中教學與初中、小學的教學不同，很多知識點都是啟發(fā)性的，這就要求教師應運用獨特的教學方式，賦予知識點以一個嶄新活力。通過創(chuàng)新教學方式，對知識點進行合理使用，在充足的空間和時間內引導學生掌握和運用知識，提升學生能力。

參考文獻：

[1]定軍.“十三五”或實施碳排放總量控制 煤炭行業(yè)受沖擊[J].能源研究與利用，2014（6）.

[2]郭杰.中國碳減排政策分析與評估方法及應用研究[D].合肥：中國科學技術大學，2011.

[3]趙小漫.高中地理實踐活動教學研究——以人教版自然地理為例[D].武漢：華中師范大學，2011.