淺談如何有效進行小學語文作文教學

史曉群

【摘 要】語文是小學教學的重要組成部分，對學生的發(fā)展有很大影響，因此，教師需要花費時間和精力進行教學策略的改進，保證學生能夠有效地進行語文學習，提升語文綜合素養(yǎng)。作文教學是語文教學的重要組成部分，是對學生語文綜合能力的考驗，作文能力的提升意味著學生語文能力的提高，教師需要重視小學語文作文教學，為學生未來的語文學習打下堅實的基礎。本文結(jié)合當下小學語文教學現(xiàn)狀，對如何有效進行作文教學提出相應建議。

【關鍵詞】小學語文 作文教學

隨著教育改革的深入，對小學語文教學提出了相應要求，教師需要重視小學語文教學，努力提升課堂教學效率，提升課堂教學的趣味性，進而激發(fā)學生對語文學習的興趣，這也是對學生未來語文學習的重要保證。作文教學也是小學語文教學中非常重要的一部分，對學生語文綜合素養(yǎng)有較高的要求，因此，教師需要重視作文教學，使得學生的語文能力能夠得到全面的發(fā)展。但是如何在小學語文教學中有效進行作文教學是困擾教師的主要問題，接下來我會結(jié)合多年的教學經(jīng)驗進行問題的解決。

一、學生興趣的激發(fā)

興趣是學生學習最好的老師，因此，教師需要重視對學生寫作興趣的激發(fā)，使得學生能夠主動投入時間和精力進行作文學習，提升自身的寫作水平。在傳統(tǒng)的小學作文教學課堂中，教師會對自己進行錯誤的定位，把自己當作是課堂的主人，一味地對學生進行寫作技巧的灌輸，很少關注學生的知識點接受能力能否跟得上教學節(jié)奏，這實質(zhì)上是“填鴨式”的教學方法，使得課堂教學教學變得枯燥乏味，學生很難在課堂學習中發(fā)現(xiàn)寫作學習的樂趣，導致對寫作學習產(chǎn)生了厭惡感。因此，教師需要及時轉(zhuǎn)變自己的教學觀念，讓學生成為課堂教學的主體，使得學生的主觀能動性得到充分的發(fā)揮，讓學生在自主學習過程中感受到寫作的魅力，進而激發(fā)學生的寫作興趣。

學生寫作興趣的激發(fā)不是一蹴而就的，需要教師對學生進行適當?shù)囊龑?，幫助學生尋找到作文學習的樂趣所在，進而提升學生對寫作學習的積極性，在這樣的基礎上才能保證激發(fā)學生的寫作興趣。激發(fā)學生寫作興趣的手段有很多，但是需要教師花費一定的時間進行探究，保證學生能夠適應課堂教學的節(jié)奏，進而達到激發(fā)學生學習興趣的目的。

例如，我在對學生進行《我的夢想》這樣的作文教學時，我會先讓學生在紙上寫下自己想要成為的人或物，接著我會引導學生讓他們進行適當?shù)穆?lián)想，充分發(fā)揮他們想象力，使得他們投入到自己想象的情境中，課堂的教學氛圍瞬間變得活躍起來，我會減少對學生的干涉，給他們足夠的時間和空間進行寫作思路的構(gòu)思，保證寫作過程的順利，學生在這樣的教學中充分體會到了寫作學習的魅力，為激發(fā)學生的寫作興趣打下了堅實的基礎，同時課堂教學效率也得到了明顯提升。因此，教師想要有效進行小學語文作文教學，需要重視對學生興趣的激發(fā)。

二、寫作情境的創(chuàng)建

情境教學在小學語文教學中是一種常見的手段，教師可以將教學內(nèi)容作為基礎進行情境的創(chuàng)建，使得學生能夠更加直觀地對語文知識點進行理解和理解，保證了學生課堂學習的效率，同時情境本身能夠提升課堂教學的趣味性，使得教師的教學能夠更好地得到學生的配合。因此，教師在寫作教學中可以充分利用情境，提升課堂教學的效果，使得學生能夠更有效的進行作文學習。

寫作情境的創(chuàng)建對教師的教學能力有一定的要求，需要教師花費時間和精力探究如何進行情境的創(chuàng)建，不能給本末倒置，需要滿足學生作文學習的需求，使得學生的寫作能力在情境中得到相應的提升，同時也能更好地培養(yǎng)學生的語文作文寫作興趣。因此，教師在情境創(chuàng)建時需要把講述寫作技巧作為基礎，讓學生能夠在情境中得到真正的提高。

例如，我在對學生進行和生活貼近的作文教學時，我會給學生創(chuàng)建生活化的教學情境，使得學生產(chǎn)生對寫作學習的親切感，并且能夠?qū)⒆约旱恼媲閷嵏腥谌氲角榫持校ㄟ^我對學生的引導，大部分學生都能夠很好地融入到情境中進行作文的學習，并且通過情境對生活進行觀察，更好地積累寫作素材，為下階段的寫作打下了基礎，教學的最后學生能夠達到我預期的教學目標。因此，教師在小學語文作文教學中需要充分發(fā)揮情境的優(yōu)點，使得學生能夠更加高效的進行寫作學習。

三、課外寫作任務的布置

在小學語文作文教學中，僅僅通過課堂教學是很難滿足學生的學習需求的，教師需要充分利用課外時間給學生布置適當?shù)膶懽魅蝿?，使得學生能夠在課堂外得到鍛煉，這樣才能幫助學生養(yǎng)成良好的語文寫作習慣，為學生下階段的寫作學習打下堅實的基礎。課外任務的布置需要教師結(jié)合課堂教學內(nèi)容和學生在學習過程中的不足，有針對的進行布置，不能胡亂的給學生布置一些作文題目，這樣反而會浪費學生的學習時間，使得學生的寫作學習效率下降。

例如，我在對學生進行《朋友》這篇作文的教學時，我會在課前對學生布置教學任務，讓學生對自己最好的朋友進行觀察，并且把朋友一些外貌和性格上的特征記錄下來，運用到下堂課的寫作中，學生在任務的要求下會認真的對朋友進行觀察，保證了寫作時的真實，能夠更好地引發(fā)讀者的共鳴。由此可見，課外任務的布置對學生的寫作學習有很大的促進作用，能夠使得學生更有效的進行作文學習，使得課堂教學效果得到提升。

【結(jié) 語】

在當下小學語文教學中，寫作教學得到了越來越多教育工作者在重視。學生寫作能力的提升意味著語文綜合能力的提高，因此，教師需要調(diào)整作文教學策略，增加課堂趣味性，激發(fā)學生對寫作的興趣，為學生下階段的寫作學習打下堅實的基礎。本文論述了如何在小學語文教學中有效進行作文教學，希望本文的論述能夠幫助其他教育工作者。

【參考文獻】

【1】廖秀筠.小學作文教學的有效性策略研究【D】.華中師范大學碩士學位論文，2012

【2】向德紅.小學語文教學中情感因素滲透的探討與思考【J】.教育教學論壇，2010