情感教育在職高班主任工作中的作用

潘靜英

作為一名職高的班主任，需要具備良好的職業(yè)素養(yǎng)和使用恰當的教學方式，因為職高班主任的工作范圍十分的廣泛，不僅要做好基本的課程教學，而且要管理班級，了解學生學習狀態(tài)，生活狀態(tài)，更要了解學生的心理狀態(tài)，及時為學生化解心理負擔，解決學生在生活學習兩方面遇到的實際問題。職高班主任想要深入的了解學生的實際狀態(tài)，這時情感教育就可以作為一個很好的切入點。

一、以人為本，建立平等關系

職高的學生都處于青春期，是一個肆意展現自我的年紀，在這種時期，對學生的思想教育與管理就顯得尤為重要。在面對這些學生時，班主任的傳統觀念需要有一個轉變。教育是學習上，生活上為學生服務。首先職高班主任需要在學生的心目中留下一個好印象，讓學生們能夠更加了解班主任的方式就是交流，在交流中更好地為學生服務，逐漸形成一種親和力，讓同學對班主任產生認同感。所以班主任就需要建立一種與學生平等互助的良好關系，職高班主任和學生是一個學校的兩個主體，因此兩者的關系應是對等的，因為學校的責任就是教書育人，培養(yǎng)人才。可以說學校的一切都是為了學生。切記班主任以一種居高臨下的姿態(tài)在學生中樹立威信，動之以情，曉之以理，這才是對待學生的正確方式。

讓學生感覺到自己被尊重，被重視，同時也被理解，這樣教育和管理的工作也會更好的進行。換位思考也是一種很好的教育方法，當班主任遇到需要去處理違紀同學的時候這種方法十分有效，就是讓學生和班主任的思想、情感溝通放在一個融洽的氛圍中，由此班主任會發(fā)現更多積極有利的因素，在以后對學生的教育中更加得心應手。班主任需要有成功的情感教育理念，教育學生是付出，學生對班主任的教育也不應任務是一種束縛，而是對他們的關愛和溫暖，正如歌中所唱“只要人人都獻出一點愛，世間將變成美好人間”職高的學生們在成長的敏感時期，如果能受到正確的引導，心靈的關懷，將會對他們世界觀價值觀的形成起到重大影響。

二、以愛之名，構建和諧校園

什么樣的校園生活是學生所向往的，一定是充滿溫暖與愛的校園，在這溫馨的校園中收獲知識，感悟人生哲理。營造這樣的氛圍與職高班主任是緊密相關的，每一位班主任用汗水去滴灌，用情感去編織。因此構建和諧校園，和諧生活就離不開情感教育。在職高中的大部分同學成績相對偏差，家庭條件一般，并且都是處于情緒敏感期的十六七歲孩子，這時想要采用情感教育也要注意因人施教，不同的學生有自己獨特的性格，不可一概而論。

下面分享一下幾個心得：愛心是一切情感教育的基石，當學生取得了好成績，發(fā)自內心的去激勵他，再接再厲，當學生遇到了挫折，發(fā)自內心的鼓勵他，不要灰心，不要氣餒，失敗乃成功之母。像這樣以真心付出才能受到真心的回報。一位優(yōu)秀的職高班主任會站在父母的角度去關心班級里發(fā)生的大大小小的事情，時刻關注著自己的學生的動態(tài)，同時學生在遇到難題時第一個想起的就是班主任，一個安全可靠的港灣。當然只有愛心是不夠的，因為如果愛心用錯了方向，會適得其反，因此，對于學生的情感教育，細心也是必不可少的，從身邊點點滴滴的小事上細心觀察，細心地對待每一位學生，潤物細無聲。

舉例說明：有一位班主任他的班上有一位十分調皮搗蛋的“游戲大王”來學校報完到之后就天天沉浸在游戲的世界里，這位班主任也找他談過話，可是效果顯微，問家長也說這位同學從初中開始就是這種狀態(tài)了，連做夢也不忘打怪升級，家長頗為無奈但也沒有辦法。于是班主任就與學生家長，班委合作，每天嚴格監(jiān)督他的作息時間，控制玩游戲的時間，一年之后，這位同學就慢慢地不像以前那樣癡迷于游戲了。所謂心急吃不了熱豆腐，想要培養(yǎng)學生美好的品德和正確的思想絕不是一朝一夕就可以完成的，這就要求班主任有良好的耐心，去傾聽學生內心的聲音，去開導學生內心的苦悶，不輕言放棄每一個學生。最后，作為一名優(yōu)秀的職高班主任，要充滿熱情的對待身邊的學生，讓同學們感受到家庭的溫暖，同時也拉近了班主任與學生心與心的距離，更好地創(chuàng)造和諧校園。

三、以德育人，共創(chuàng)光明未來

公平，是社會一直在追求的，在情感教育中也尤為重要，能不能將一碗水端平，讓同學們生活在公平的班級里，這對職高班主任也是一個極大的考驗。學生們的生活環(huán)境不同，心理素質也參差不齊，尤其是一些學習成績不好的同學容易產生一種自卑感，自尊心要強的他們如果在班主任那里感受到了一些不公平的對待，就會產生十分不好的負面影響，心理上感覺極大的不平衡，這樣會大大增加以后職高班主任在班級管理方面的難度。并且職高班主任對同學進行情感教育時應側重于精神層面而不是物質層面。職高班主任只有牢記自己的光榮使命，并且積極認真的履行人民教師的職責，才能以德育人，為祖國的明天奉獻自己微薄的力量。情感教育作為一種開放性與發(fā)散性兼?zhèn)涞慕逃Ｊ剑趯嵺`中證明此種方式能夠增加班級間的團聚力，促進學生與班主任之間更好的溝通和交流，實現同學們在品德和生活態(tài)度方面的提升。只有擁有正確積極的價值觀人生觀，同學們才能在復雜的社會生活中找準自己的定位，創(chuàng)造屬于自己的未來。