如何把握初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)節(jié)奏

梅滿(mǎn)昌

【摘 要】語(yǔ)文課堂的教學(xué)節(jié)奏是課堂的靈魂，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)節(jié)奏能夠幫助學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，不適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)節(jié)奏會(huì)打亂學(xué)生的思維，打消學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，因此，教學(xué)節(jié)奏對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有極大的影響。老師要把握好教學(xué)節(jié)奏，使語(yǔ)文教學(xué)節(jié)奏能夠張弛有度、高低參差、快慢有度的進(jìn)行。因此，本文筆者旨在探究如何把握好初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的節(jié)奏，以便于對(duì)以后的初中語(yǔ)文教學(xué)起到積極的作用。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 教學(xué)節(jié)奏 初中生

對(duì)于初中語(yǔ)文課堂而言，它不僅僅是一種教學(xué)活動(dòng)，更是一門(mén)藝術(shù)，而節(jié)奏又是藝術(shù)的靈魂，因此，課堂教學(xué)節(jié)奏便是語(yǔ)文課堂的靈魂。在初中語(yǔ)文課堂中，如果老師善于根據(jù)學(xué)生的特征和心理進(jìn)行教學(xué)，善于調(diào)節(jié)語(yǔ)文課堂節(jié)奏，便能夠和學(xué)生一起演繹出語(yǔ)文的華美樂(lè)章，呈現(xiàn)語(yǔ)文課堂的獨(dú)特魅力，使初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效果顯著。因此，作為初中語(yǔ)文老師，要有效的運(yùn)用每節(jié)課的40分鐘，準(zhǔn)確做到迅速而有效的傳遞信息，且能夠讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，保持學(xué)習(xí)的熱情。以下是根據(jù)自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出的有效調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏的方式。

一、 把握好初中語(yǔ)文課堂教學(xué)節(jié)奏的意義

課堂教學(xué)節(jié)奏是教學(xué)過(guò)程中的重要組成部分之一，而老師的課堂教學(xué)過(guò)程也是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程，語(yǔ)文課堂中老師知識(shí)的傳遞和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，老師與學(xué)生之間的有效交流和情感的傳遞等，都會(huì)潛移默化的發(fā)生著變化。所以教學(xué)節(jié)奏也要隨之變化。我們能夠發(fā)現(xiàn)老師展現(xiàn)出的教學(xué)節(jié)奏如果非常緊湊，那么教學(xué)的環(huán)節(jié)便是環(huán)環(huán)相扣的，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)提高，課堂參與度也會(huì)隨之提高。由此可見(jiàn)，科學(xué)合理的教學(xué)節(jié)奏對(duì)教學(xué)的效果有很大的推進(jìn)作用，學(xué)生的表現(xiàn)也會(huì)非?；钴S，進(jìn)而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。同時(shí)，如果老師能夠科學(xué)的掌握教學(xué)節(jié)奏，也會(huì)使老師的教學(xué)變得輕松而有效。

二、 把握好初中語(yǔ)文課堂教學(xué)節(jié)奏的方式

1.老師要做好課堂教學(xué)節(jié)奏的主導(dǎo)地位

老師是課堂教學(xué)節(jié)奏的調(diào)節(jié)者，因此，初中語(yǔ)文老師需要從思想和行為兩方面同時(shí)著手，掌控好課堂教學(xué)的節(jié)奏。在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，老師的教學(xué)理念、語(yǔ)言、風(fēng)格、時(shí)間等都是影響課堂教學(xué)節(jié)奏的因素。比如，優(yōu)秀的初中語(yǔ)文老師會(huì)運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)理念，懂得從學(xué)生的角度出發(fā)想問(wèn)題，在課堂中不會(huì)自說(shuō)自話(huà)，而是會(huì)隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)，當(dāng)感受到學(xué)生學(xué)習(xí)困難時(shí)，會(huì)及時(shí)把課堂節(jié)奏放慢一些。當(dāng)感受學(xué)生自注意力不集中時(shí)，會(huì)及時(shí)采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)，盡量把節(jié)奏放慢一些或者更換教學(xué)形式，讓學(xué)生逐漸融入到課堂學(xué)習(xí)中。另外，以學(xué)生為課堂主體的老師往往會(huì)從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維節(jié)奏變化以及注意力的集中情況。上課時(shí)，老師要重視師生之間的有效交流，使學(xué)生與老師之間的思想情感得到溝通、交流和碰撞，久而久之，課堂節(jié)奏便會(huì)變得豐富多彩，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力降低，使教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率可以不斷得到提升。同時(shí)，在初中語(yǔ)文課堂中，老師要注重自己的語(yǔ)言表達(dá)形式，要結(jié)合當(dāng)節(jié)課所講的課文內(nèi)容采取抑揚(yáng)頓挫、快慢結(jié)合、高低和諧等各種語(yǔ)言形式，使學(xué)生能夠被課堂教學(xué)節(jié)奏所引導(dǎo)，進(jìn)而更好的學(xué)習(xí)。

2.課堂節(jié)奏要和課文相結(jié)合，要以課文為依據(jù)

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)多半以課文解讀為中心。課本是語(yǔ)文教學(xué)的依據(jù)，課本也因?yàn)檎n文內(nèi)容和抒發(fā)情感的不同而產(chǎn)生差距，便形成了課文內(nèi)涵的節(jié)奏差距，課文的節(jié)奏差異也是教學(xué)節(jié)奏調(diào)節(jié)的重要根據(jù)。比如在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)的《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》時(shí)，課文中的內(nèi)容多樣，感情豐富，課文中的情節(jié)節(jié)奏，課文的開(kāi)始、高潮、結(jié)局等都呈現(xiàn)出不同情節(jié)的起伏，每個(gè)情節(jié)中也都要有不同的教學(xué)節(jié)奏的掌控。對(duì)于文中1923年，便是作者所處的那個(gè)時(shí)代，那個(gè)社會(huì)環(huán)境。軍閥混戰(zhàn)，帝國(guó)主義列強(qiáng)入侵，內(nèi)外反動(dòng)勢(shì)力相互勾結(jié)，瘋狂鎮(zhèn)壓進(jìn)步革命力量，國(guó)家和民族到了非常時(shí)期，前途茫茫。對(duì)于這些講述之時(shí)，老師便要慷慨激昂，運(yùn)用較快的教學(xué)節(jié)奏，讓學(xué)生感受到對(duì)敵人的痛恨；再如課文中最后一段：“我們的揚(yáng)子江、黃河，可以代表我們的民族的精神，揚(yáng)子江及黃河遇見(jiàn)沙漠、遇見(jiàn)山峽都是浩浩蕩蕩地往前流過(guò)去，以成其濁流滾滾、一瀉萬(wàn)里的魄勢(shì)?！边@段話(huà)便用揚(yáng)子江、黃河精神高度概括中華民族的英雄氣概和戰(zhàn)斗風(fēng)貌，號(hào)召民眾以雄健精神，用頑強(qiáng)斗爭(zhēng)創(chuàng)造未來(lái)。老師需要用抑揚(yáng)頓挫的口氣進(jìn)行描述，讓初中生感受到作者的真實(shí)感情，使學(xué)生能夠真臨其境的看到這些情景，通過(guò)情景交融的過(guò)程中，感受到老師教學(xué)節(jié)奏的變化和課文情感的變化。使初中語(yǔ)文教學(xué)課堂真正的做到課堂節(jié)奏和課文相結(jié)合。

【結(jié) 語(yǔ)】

綜上所述，初中語(yǔ)文老師課堂教學(xué)要把握好教學(xué)節(jié)奏，設(shè)置出好的教學(xué)情境，逐漸激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文情感，從而真實(shí)的從課堂教學(xué)中找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，使自身的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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