我國(guó)高等藥學(xué)教育的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)

王鐵軍，張 彪，王 波，劉書茂

（北京市大興區(qū)人民醫(yī)院，北京 102600）

·藥學(xué)教育·

我國(guó)高等藥學(xué)教育的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)

王鐵軍，張 彪，王 波，劉書茂

（北京市大興區(qū)人民醫(yī)院，北京 102600）

目的探討我國(guó)高等藥學(xué)教育的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)。方法結(jié)合發(fā)達(dá)國(guó)家高等藥學(xué)教育模式，我國(guó)高等藥學(xué)教育現(xiàn)狀，以及中國(guó)高等藥學(xué)教育的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行探討，從我國(guó)藥學(xué)教育的經(jīng)歷階段、模式、布局及特點(diǎn)等進(jìn)行全面分析，結(jié)合國(guó)內(nèi)外形勢(shì)簡(jiǎn)述我國(guó)高等藥學(xué)教育的發(fā)展趨勢(shì)，提出不足與建議。結(jié)果發(fā)達(dá)國(guó)家形成了完整的臨床藥師培養(yǎng)制度及繼續(xù)教育體制，促進(jìn)了臨床藥學(xué)工作，保障了臨床合理用藥的開展；我國(guó)高等藥學(xué)教育經(jīng)歷了“內(nèi)涵發(fā)展”模式，屬“擴(kuò)展開發(fā)”模式，仍處于以滿足醫(yī)藥部門對(duì)人員需求層面的發(fā)展階段，分為藥物制造、藥物護(hù)理及藥物研究3個(gè)方向；我國(guó)高等藥學(xué)教育培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人員的目標(biāo)將分為培養(yǎng)研究型人才和專業(yè)型人才，延長(zhǎng)學(xué)制，開展繼續(xù)教育模式。結(jié)論加大專業(yè)型藥學(xué)人才培養(yǎng)，同時(shí)注重藥學(xué)人才的人文培養(yǎng)，提高醫(yī)療與臨床指導(dǎo)合理用藥的有效結(jié)合，以保障我國(guó)人民醫(yī)療條件。

高等藥學(xué)教育；現(xiàn)狀；發(fā)展趨勢(shì)；合理用藥

藥學(xué)是一門科技含量較高、涵蓋學(xué)科范圍廣、技術(shù)密集、應(yīng)用性強(qiáng)的學(xué)科，是醫(yī)學(xué)科技發(fā)展的重要領(lǐng)域和世界經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的熱點(diǎn)。隨著全球醫(yī)藥科學(xué)發(fā)展水平的突飛猛進(jìn)，國(guó)際醫(yī)藥模式持續(xù)發(fā)展改良，國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)醫(yī)藥行業(yè)也隨之出現(xiàn)翻天覆地的變化[1]。中國(guó)高等藥學(xué)教育自18世紀(jì)初建立至今已有100年歷史，1964年，我國(guó)提出開展臨床藥學(xué)工作；20世紀(jì)70年代，明確臨床藥學(xué)發(fā)展方向?yàn)椤耙曰颊邽橹行?，以合理用藥為核心”?0世紀(jì)90年代，我國(guó)開始建立五年制臨床藥學(xué)本科專業(yè)，大力發(fā)展臨床藥學(xué)教育，開始系統(tǒng)培養(yǎng)高等藥學(xué)專業(yè)人才；2000年后，我國(guó)高等教育進(jìn)入前所未有的發(fā)展新階段，設(shè)有藥學(xué)專業(yè)的醫(yī)學(xué)院校激增[2]，高等藥學(xué)教育在校生人數(shù)增長(zhǎng)3倍，縱觀我國(guó)高等藥學(xué)教育歷史，雖然悠久，但相對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家仍滯后，高等藥學(xué)人才的定位及培養(yǎng)仍處于不斷摸索期[3]，故筆者就當(dāng)前我國(guó)高等藥學(xué)教育的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行探討。

1 發(fā)達(dá)國(guó)家高等藥學(xué)教育模式

藥品研發(fā)形成過程不需要嚴(yán)格科學(xué)制造加工過程，因此藥學(xué)教育依附于醫(yī)學(xué)發(fā)展，而尚未形成獨(dú)立學(xué)科，藥學(xué)教育采用老師帶學(xué)徒形式，藥學(xué)教育內(nèi)容以如何識(shí)別、采集、保存、發(fā)放藥品為主，形成以供應(yīng)藥品為目的的簡(jiǎn)單教育模式[4]。隨著制藥業(yè)的興起及發(fā)展，開始形成以培養(yǎng)專業(yè)藥學(xué)人才模式為目的的高等藥學(xué)教育雛形，醫(yī)學(xué)與藥學(xué)教育逐步分離。教育模式由單純的供應(yīng)目的轉(zhuǎn)變?yōu)樗幤分圃炷康?，形成化學(xué)教育模式[6]。同時(shí)，我國(guó)也完成了藥學(xué)教育模式的首次改變，形成以藥品制造為主要目的的教學(xué)模型。20世紀(jì)20年代后，臨床治療應(yīng)用化學(xué)藥物數(shù)量種類仍在增長(zhǎng)，一些藥品不良反應(yīng)逐漸在臨床應(yīng)用中表現(xiàn)出來[7]，如氨基比林作為解熱鎮(zhèn)痛藥物可導(dǎo)致患者的粒細(xì)胞大量減少，部分患者使用后死亡；如沙利度胺作為治療妊娠嘔吐用藥導(dǎo)致產(chǎn)婦出現(xiàn)“海豹胎”。藥品不良反應(yīng)開始受到廣泛關(guān)注，圍繞合理用藥，美國(guó)率先進(jìn)行了藥學(xué)教育改革，在教育過程中提高對(duì)藥學(xué)人才的要求，授課時(shí)加強(qiáng)了教授生物醫(yī)學(xué)科學(xué)內(nèi)容，1997年，美國(guó)開始Pharm D專業(yè)教育實(shí)施程序的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)[8]，全面實(shí)施Pharm D專業(yè)教育，并形成高等藥學(xué)教育的第2次教育模式轉(zhuǎn)變，形成“以合理用藥為目的”的臨床藥學(xué)教育模式。至此，形成了完整的臨床藥師培養(yǎng)制度及繼續(xù)教育體制。同期，以美國(guó)為首的發(fā)達(dá)國(guó)家涌現(xiàn)出大量?jī)?yōu)秀的藥劑師，促進(jìn)了臨床藥學(xué)工作，保障了臨床合理用藥的開展。

2 我國(guó)高等藥學(xué)教育現(xiàn)狀

2．1 發(fā)展階段及模式

中國(guó)現(xiàn)代高等藥學(xué)教育經(jīng)過100多年的發(fā)展，經(jīng)歷了大約3個(gè)階段和2種發(fā)展模式。發(fā)展模式：1）“內(nèi)涵發(fā)展”模式，即通過探索發(fā)掘有潛力的學(xué)校，提高內(nèi)部效率和擴(kuò)大入學(xué)人數(shù)，繼而總體擴(kuò)大高等教育的規(guī)模；2）“擴(kuò)展開發(fā)”模式，即通過建立新的學(xué)校或新的校園而擴(kuò)大高等教育的總體規(guī)模。3個(gè)階段：發(fā)起階段（1906年至1949年），調(diào)整階段（1950年至 1970年），發(fā)展階段（1970年至今）。發(fā)起階段的藥學(xué)教育模式以“擴(kuò)展”為主，政府等權(quán)威部門對(duì)藥學(xué)教育的漠不關(guān)心導(dǎo)致藥學(xué)專業(yè)未受到重視，中國(guó)有20個(gè)藥學(xué)教育機(jī)構(gòu)，但制藥業(yè)較混亂，藥學(xué)教育核心不明確，學(xué)校未設(shè)置具體課程或教育目標(biāo)，甚至沒有專門的課程或國(guó)內(nèi)的教科書。發(fā)展至調(diào)整階段后，藥學(xué)教育模式以“內(nèi)涵”為主。新中國(guó)處于成立初期，國(guó)家將重心放在鞏固新制度和發(fā)展國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)上，迫切需要大量的專業(yè)人才，經(jīng)過重組和調(diào)整，建立了較完整的制藥教育體系，這是我國(guó)制藥教育的基本結(jié)構(gòu)，合理支配了教學(xué)資源，提高了教學(xué)條件[9]。1953年至1965年，南京藥學(xué)院（現(xiàn)稱中國(guó)藥科大學(xué)）和沈陽(yáng)藥學(xué)院（現(xiàn)稱沈陽(yáng)藥科大學(xué)）的入學(xué)總?cè)藬?shù)達(dá)6 509名，研究生人數(shù)達(dá)5 900名。發(fā)展階段，國(guó)家藥學(xué)教育模式逐漸發(fā)展為“擴(kuò)展”與“內(nèi)涵”的組合模式。首先，學(xué)校所有權(quán)出現(xiàn)多樣化，出現(xiàn)國(guó)有學(xué)校、國(guó)有私立學(xué)校和私立學(xué)校3種形式；第2個(gè)特征是制藥教育機(jī)構(gòu)的多樣化。1980年前，藥學(xué)和制藥科學(xué)課程只由醫(yī)學(xué)或制藥學(xué)校提供。如今，各種機(jī)構(gòu)均可提供藥學(xué)教育課程的相關(guān)方案，其中包括綜合大學(xué)、科學(xué)技術(shù)機(jī)構(gòu)等。隨著中國(guó)醫(yī)療系統(tǒng)的快速發(fā)展和對(duì)醫(yī)療專業(yè)人員的日益增長(zhǎng)，國(guó)家對(duì)藥學(xué)專業(yè)人才有了極大的需求，促進(jìn)了全國(guó)藥學(xué)教育的快速發(fā)展[10]。據(jù)1999年統(tǒng)計(jì)，有84所學(xué)校提供藥學(xué)相關(guān)課程，世界排名第1。截至2012年底，共有本科專業(yè)367個(gè)，高等職業(yè)學(xué)校261個(gè)。

2．2 整體布局

中國(guó)的臨床藥學(xué)計(jì)劃旨在培養(yǎng)藥物應(yīng)用和藥物治療的優(yōu)秀臨床藥劑師。此類藥物專業(yè)人員具備與其他醫(yī)療保健專業(yè)人員合作的基本能力，為患者提供藥物使用等相關(guān)服務(wù)。中國(guó)臨床藥學(xué)教育計(jì)劃與美國(guó)Pharm D藥學(xué)教育非常相似，雖然中國(guó)臨床藥學(xué)教育近年才步入正軌，臨床藥學(xué)實(shí)踐開始以臨床藥學(xué)應(yīng)用為重點(diǎn)，發(fā)展主旨已開始逐漸明朗[11]。

1989年，中國(guó)第1個(gè)5年臨床藥學(xué)項(xiàng)目在華西醫(yī)科大學(xué)正式啟動(dòng)。2006年，教育部批準(zhǔn)了中國(guó)藥科大學(xué)臨床藥學(xué)院發(fā)放藥學(xué)本科五年制學(xué)位資格。截至2013年，中國(guó)已成立24個(gè)臨床藥學(xué)學(xué)士學(xué)位課程，學(xué)制為5年。1986年，上海醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院（現(xiàn)為復(fù)旦大學(xué)藥學(xué)院）開始設(shè)立第1個(gè)臨床藥學(xué)研究生學(xué)位課程。截至2011年，已有8所學(xué)校設(shè)立3年學(xué)制碩士課程，7所學(xué)校設(shè)立藥學(xué)博士課程。一些學(xué)校還提供6年或7年的臨床藥學(xué)本碩連讀課程。在繼續(xù)教育方面，中國(guó)公共衛(wèi)生部已批準(zhǔn)93家醫(yī)院作為1年臨床藥師培訓(xùn)基地，目的在于培養(yǎng)具備基本臨床藥學(xué)技能的實(shí)習(xí)藥劑師。

2．3 中國(guó)藥學(xué)教育認(rèn)證

為了確保藥學(xué)教育的質(zhì)量，建立高等藥學(xué)教育的綜合質(zhì)量保證體系，進(jìn)一步促進(jìn)國(guó)際交流，我國(guó)開始實(shí)施藥學(xué)教育認(rèn)證。該認(rèn)證計(jì)劃由藥劑師教育部教育委員會(huì)（教育部）監(jiān)督，其組成成員為來自教育機(jī)構(gòu)、制藥業(yè)的代表及相關(guān)委員會(huì)的專家。2007年，藥物認(rèn)證試點(diǎn)計(jì)劃正式啟動(dòng)，同年12月，廣東藥學(xué)院進(jìn)行首次試點(diǎn)認(rèn)證。2009年6月，在海南醫(yī)科大學(xué)和內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)也開始了試點(diǎn)認(rèn)證項(xiàng)目，同年12月，在中國(guó)藥科大學(xué)和沈陽(yáng)藥科大學(xué)進(jìn)行了試點(diǎn)認(rèn)證項(xiàng)目。2010年，根據(jù)以前的試點(diǎn)認(rèn)證經(jīng)驗(yàn)，原藥學(xué)認(rèn)可標(biāo)準(zhǔn)被修訂為2個(gè)層次，即基本標(biāo)準(zhǔn)（入門級(jí)）和高級(jí)標(biāo)準(zhǔn)（高級(jí)），標(biāo)志藥學(xué)資格認(rèn)證進(jìn)入正式與國(guó)際接軌階段[3]。

2．4 中國(guó)高等藥學(xué)教育的特點(diǎn)

目前，中國(guó)的高等藥學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃仍停留在以滿足醫(yī)藥部門對(duì)人員需求的層面。主要為藥物制造、藥物護(hù)理及藥物研究3個(gè)方向[12]，隨著中國(guó)藥學(xué)教育規(guī)模的迅速擴(kuò)展，提供藥學(xué)及制藥工業(yè)學(xué)位的機(jī)構(gòu)數(shù)量已從84個(gè)增加到351個(gè)，提示中國(guó)高等藥學(xué)教育空間布局正在發(fā)生強(qiáng)烈變化，除招生規(guī)模擴(kuò)大外，招生單位總體數(shù)量也隨之增加，且布局范圍變廣，已實(shí)現(xiàn)全國(guó)覆蓋。隨著藥學(xué)教育機(jī)構(gòu)的增多，我國(guó)的高等藥學(xué)教育綜合制度已大致形成，提示教學(xué)層次結(jié)構(gòu)也在發(fā)生變化，藥學(xué)學(xué)位包括博士、碩士、本科、?？啤⒑谏?個(gè)層次，形成“高等職業(yè)教育-本科教育-碩士和博士教育-繼續(xù)教育”的完整模式，且各層次的比例也在發(fā)生變化，碩士生及博士生在校規(guī)模比重有所增加，推進(jìn)了中國(guó)高等藥學(xué)教育的發(fā)展[13]。目前，中國(guó)制藥行業(yè)的總產(chǎn)值仍處于增長(zhǎng)狀態(tài)，在未來很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，我國(guó)高等藥學(xué)教育任務(wù)仍是以培養(yǎng)高科技藥物基礎(chǔ)研究型人才和新藥研發(fā)型人才為主。從2011年開始，我國(guó)藥學(xué)相關(guān)專業(yè)數(shù)量已增長(zhǎng)至21種，雖然藥學(xué)類主干專業(yè)如藥學(xué)、藥物制劑、制藥工程、中藥學(xué)、生物技術(shù)等的數(shù)量仍在增加，但從在藥學(xué)專業(yè)所占比例上看卻呈下降趨勢(shì)[14]，提示我國(guó)藥學(xué)專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置已開始出現(xiàn)轉(zhuǎn)變，向多樣化發(fā)展。目前，越來越多的人群開始關(guān)注藥物的合理安全使用，故培養(yǎng)藥物護(hù)理型人才也是長(zhǎng)期藥學(xué)教育培養(yǎng)人才的主要目標(biāo)[15]。

雖然中國(guó)藥學(xué)教育歷史悠久，但是發(fā)展較緩慢，化學(xué)制劑教育仍處于主導(dǎo)地位，旨在培養(yǎng)制藥科學(xué)領(lǐng)域的人才。隨著國(guó)際藥學(xué)高等教育的發(fā)展，中國(guó)也在繼續(xù)積極推進(jìn)其制藥教育認(rèn)證與國(guó)際接軌，中國(guó)高等藥學(xué)教育模式的側(cè)重也正在發(fā)生轉(zhuǎn)變，試圖從化學(xué)制藥教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐曰颊邽閷?dǎo)向的教育模式，因此在教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面的改革勢(shì)在必行。

3 我國(guó)高等藥學(xué)教育存在的不足與建議

我國(guó)高等藥學(xué)教育在解放前處于固步自封的階段，建國(guó)后，隨著人們對(duì)醫(yī)療資源的迫切需要，我國(guó)藥學(xué)本科教育也隨之經(jīng)歷了一個(gè)快速發(fā)展階段，在高校擴(kuò)招、自主設(shè)置專業(yè)等政策影響下，許多高校開展了藥學(xué)類專業(yè)，盲目擴(kuò)招及專業(yè)的設(shè)立導(dǎo)致藥學(xué)教育的規(guī)模擴(kuò)展極大，但師資隊(duì)伍及相應(yīng)教學(xué)條件尚未達(dá)到同期要求，教學(xué)質(zhì)量難以保證，相關(guān)教育監(jiān)管部門缺乏一定的監(jiān)管措施，導(dǎo)致藥學(xué)類畢業(yè)生數(shù)量大幅度提高，質(zhì)量卻相對(duì)下降。

同時(shí)，我國(guó)的藥學(xué)教育目標(biāo)并未隨著醫(yī)療水平的提高發(fā)生重大改變，在教育過程中始終重技術(shù)輕人文。我國(guó)的高校藥學(xué)本科專業(yè)規(guī)范中提出藥學(xué)教育目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展且具備藥學(xué)學(xué)科基本理論、基本知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，可從事藥物研發(fā)、藥物生產(chǎn)、藥物質(zhì)量控制、藥物臨床應(yīng)用等多方面工作的專業(yè)技術(shù)人才，同時(shí)注重人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)的教授。但在具體實(shí)施過程中，高?；蜓芯繖C(jī)構(gòu)往往忽略對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文社會(huì)學(xué)科知識(shí)方面的培養(yǎng)，沿用幾十年前的教學(xué)思維和較為老舊的教材、課程，使學(xué)生所能通過課程對(duì)學(xué)科產(chǎn)生的思考越來越少。其次，人文課程的比例嚴(yán)重偏低，導(dǎo)致學(xué)生人文意識(shí)的思考缺失。在教育過程中，師生關(guān)系一直處于教授階段，缺乏互動(dòng)的過程，將兩者關(guān)系限制于教職身份與學(xué)生身份之內(nèi)，完全忽視了師生關(guān)系實(shí)際上也是人際關(guān)系的層面。傳統(tǒng)觀念中，教師是知識(shí)的權(quán)威擁有者，在與學(xué)生的關(guān)系中擁有絕對(duì)話語權(quán)，其職責(zé)是面向?qū)W生單向傳播，兩者之間不存在互動(dòng)關(guān)系。隨著藥學(xué)教育的發(fā)展，傳統(tǒng)的師生概念已不適用于當(dāng)今的教育模式，只有親密互動(dòng)的師生關(guān)系才能有助于知識(shí)的傳播和獲得，使教授方和獲得方得到最大收益。在藥學(xué)課程設(shè)置方面，依舊以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)地位并未提高，隨著中國(guó)藥學(xué)資格認(rèn)證在國(guó)際上的推廣，我國(guó)的高等藥物教學(xué)理念也應(yīng)與國(guó)際接軌，現(xiàn)代高等藥學(xué)教育應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)，故應(yīng)建設(shè)更加完善的實(shí)踐教學(xué)整體，設(shè)立實(shí)驗(yàn)課程，增加見習(xí)、實(shí)踐機(jī)會(huì)，形成科學(xué)理念與社會(huì)實(shí)踐完美結(jié)合的多層次教育[16]。

4 我國(guó)高等藥學(xué)教育的發(fā)展趨勢(shì)與目標(biāo)

4．1 藥學(xué)教育目標(biāo)的發(fā)展與轉(zhuǎn)變

當(dāng)今藥學(xué)專業(yè)技術(shù)人員的職責(zé)已經(jīng)具體到藥物研發(fā)和指導(dǎo)藥物的合理應(yīng)用。因此，目前高等藥學(xué)培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人員的目標(biāo)將根據(jù)這兩方面進(jìn)行調(diào)整。一類仍然是培養(yǎng)研究型人才，工作方向?yàn)樗幤费邪l(fā)；另一類為專業(yè)型人才，工作方向?yàn)橹笇?dǎo)藥物的合理應(yīng)用。由于社會(huì)對(duì)后者人才的需求量大大增加，此類人才畢業(yè)后的工作崗位主要分布在不同醫(yī)療機(jī)構(gòu)和藥店，從事用藥指導(dǎo)，因此高等教育模式應(yīng)加大藥學(xué)專業(yè)技術(shù)人員的培養(yǎng)。到目前為止，我國(guó)高等藥學(xué)教育對(duì)人才的培養(yǎng)方向仍以研究型為主，導(dǎo)致藥學(xué)專業(yè)型人才水準(zhǔn)應(yīng)實(shí)現(xiàn)快速轉(zhuǎn)型，向培養(yǎng)藥學(xué)專業(yè)型人才教育模式發(fā)展。

4．2 課程及學(xué)制設(shè)置的發(fā)展與轉(zhuǎn)變

我國(guó)高等藥學(xué)教育課程面相對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家仍處于較為狹窄的局面，因此在調(diào)整教學(xué)目標(biāo)后，在課程設(shè)置方面應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)擴(kuò)展，開展以培養(yǎng)臨床專業(yè)型藥劑師為方向的課程，如藥物治療學(xué)、分子生物學(xué)、人文社會(huì)學(xué)等，增加實(shí)踐機(jī)會(huì)，增大實(shí)踐在課程中所占的比例，使學(xué)生直接面向患者，提高其藥學(xué)服務(wù)意識(shí)，增加專業(yè)認(rèn)知度，培養(yǎng)或加強(qiáng)與患者的溝通能力，區(qū)分藥劑師與藥學(xué)研發(fā)技術(shù)人員的職責(zé)。與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)高等藥學(xué)教育學(xué)制較短，導(dǎo)致課程數(shù)目及教育時(shí)間均嚴(yán)重不達(dá)標(biāo)，故我國(guó)高等藥學(xué)教育學(xué)制應(yīng)當(dāng)有所延長(zhǎng)。

4．3 繼續(xù)教育模式的發(fā)展與轉(zhuǎn)變

發(fā)達(dá)國(guó)家的藥學(xué)專業(yè)人才畢業(yè)后需經(jīng)過一類機(jī)構(gòu)為期2年的繼續(xù)教育實(shí)踐，進(jìn)行相應(yīng)的考核后方可從事相關(guān)工作，我國(guó)藥學(xué)專業(yè)人才畢業(yè)后可直接從事臨床藥學(xué)工作，導(dǎo)致我國(guó)藥學(xué)專業(yè)技術(shù)隊(duì)伍工作人員年資較低，工作經(jīng)驗(yàn)不足，在指導(dǎo)臨床合理用藥方面缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。因此，對(duì)于高等藥學(xué)教育畢業(yè)后的專業(yè)型人才，國(guó)家應(yīng)開展畢業(yè)后藥學(xué)培訓(xùn)基地，制訂培訓(xùn)流程及考核指標(biāo)，對(duì)專業(yè)藥學(xué)型人才統(tǒng)一進(jìn)行規(guī)范化培訓(xùn)，達(dá)到可勝任臨床藥學(xué)工作的基本水平后才能正式參加工作，最終提高我國(guó)臨床藥學(xué)整體工作水平[17]。

5 結(jié)語

隨著醫(yī)療水平的提高，我國(guó)人民對(duì)醫(yī)療要求日漸提高，醫(yī)療與臨床指導(dǎo)合理用藥的有效結(jié)合是提高我國(guó)人民醫(yī)療條件的重要保障，因此加大專業(yè)型藥學(xué)人才培養(yǎng)是我國(guó)醫(yī)療發(fā)展的必然結(jié)果，而專業(yè)型藥學(xué)人才的工作目標(biāo)及工作內(nèi)容應(yīng)在高等藥學(xué)教育過程中更加清晰并有所側(cè)重，同時(shí)注重藥學(xué)人才的人文培養(yǎng)也是提高我國(guó)藥學(xué)工作人員整體水平的重要舉措。

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Exp loration on the Current Situation and Developm ent Trend of H igher Pharm aceutical Education in China

Wang Tiejun,Zhang Biao,Wang Bo,Liu Shumao
(Department of Orthopedics,Daxing District People′s Hospital,Beijing,China 102600)

Ob jective To explore of the current situation and development trend of higher pharmaceutical education in China．M ethods The phases,modes,layout and characteristics of pharmacy education in China were analyzed from three aspects：the mode of higher pharmacy education in developed countries,the current situation of higher pharmacy education and the development trend of higher pharmacy education in China;the shortcomings and suggestions were also proposed．Resu lts The developed countries formed a complete system of clinical pharmacists training and continuing education system to promote the clinical pharmacy work and to ensure the rational use of drugs in clinical development．China′s higher pharmacy education experienced the″connotation development″model,i．e．,the″e(cuò)xtended development″model,which was still at the development stage of meeting the needs．It was divided into three directions such as drug manufacturing,drug care and drug research;China′s higher pharmaceutical professional training were divided into training research talents and professional talents;the school system were extended to carry out continuing education model．Conclusion It is necessary to strengthen the cultivation of professional pharmaceutical talents and the humanities of them to improve the effective combination of medical treatment and clinical guidance and ensure the medical treatment of the patients．

Higher pharmaceutical education;status quo;development trend;rational drug use

G640；R91

A

1006-4931(2017)03-0093-04

2016-11-07)

10．3969／j．issn．1006-4931．2017．03．031