結合國家技術認證的“服裝CAD”課程教學改革與實踐

趙 莉 ，陳東生，劉運娟， 倪海燕， 黃珍珍

(閩江學院 a.服裝與藝術工程學院；b.福建省服裝創(chuàng)意設計中心，福建 福州 350008)

結合國家技術認證的“服裝CAD”課程教學改革與實踐

趙 莉a，陳東生b，劉運娟a， 倪海燕a， 黃珍珍a

(閩江學院 a.服裝與藝術工程學院；b.福建省服裝創(chuàng)意設計中心，福建 福州 350008)

結合全國計算機輔助技術認證考試(CAXC)中有關服裝CAD認證體系在專業(yè)知識及能力方面的要求，對“服裝CAD”課程的教學內(nèi)容、教學模式及考核方式進行一系列改革與實踐，使課程內(nèi)容更具綜合性，人才培養(yǎng)模式更適應社會需求，考核方式更具信度和效度,課程改革取得了初步成效。

服裝CAD；技術認證；教學改革

“服裝CAD”是我校(閩江學院)服裝設計與工程、服裝藝術設計專業(yè)的專業(yè)課程，是集服裝結構設計、工業(yè)紙樣、服裝設備與工藝等多種專業(yè)知識于一體的綜合性課程。該課程的學習旨在使學生系統(tǒng)地了解和掌握服裝CAD的軟硬件組成和各種工具的使用方法，熟練掌握應用服裝CAD軟件進行服裝款式繪圖、制板、推板和排料的基本操作和常用技巧。 “服裝CAD”課程的教學目標是培養(yǎng)理論與實踐能力兼?zhèn)?，適應服裝企業(yè)需求的服裝數(shù)字化復合人才。本文將“服裝CAD”課程教學與全國計算機輔助技術認證考試(CAXC)中有關服裝CAD技術認證相銜接，對“服裝CAD”課程的教學內(nèi)容、教學模式及考核方法進行了改革與實踐，取得了較好的教學效果。

一、 服裝CAD技能描述及認證標準

全國計算機輔助技術認證體系旨在通過專業(yè)認證，培養(yǎng)適合企業(yè)及社會發(fā)展需求的復合型信息技術人才，提高學生的就業(yè)競爭力。與“服裝CAD”課程相關的認證項目主要有服裝紙樣CAD工程師和服裝排料CAD工程師。服裝紙樣CAD工程師要求具備服裝款式繪圖、紙樣設計及放碼的技能，服裝排料CAD工程師要求具備服裝生產(chǎn)工藝組織、成衣號型、裁剪分床、排料等技能[1]。

二、 結合國家技術認證的“服裝CAD”課程教學改革

1.專業(yè)知識與能力要求

全國計算機輔助技術認證技能描述及認證標準要求，“服裝CAD”課程除教授軟件基本工具使用方法以外，更應注重服裝結構設計的信息化、工業(yè)樣板制作的系統(tǒng)化、服裝生產(chǎn)工藝設置的合理化，在對基礎知識融會貫通的前提下，著重提升綜合運用能力。據(jù)此，“服裝CAD”課程對應的專業(yè)知識和能力點設置如表1所示。

表1 “服裝CAD”課程對應的專業(yè)知識和能力點

(續(xù)表)

2. 根據(jù)服裝生產(chǎn)流程改革理論教學設計，突出能力培養(yǎng)的實用性和適應性

根據(jù)“服裝CAD”課程的綜合性原則，在此課程設置之前，應先修“服裝結構設計”“服裝生產(chǎn)管理”“工業(yè)樣板”等系列專業(yè)基礎課程，這一系列課程的學習奠定了服裝生產(chǎn)的專業(yè)基礎知識，服裝CAD軟件是對這些知識運用的自動化工具。在改革前， “服裝CAD”

課程的內(nèi)容設置過于注重軟件的教、學與練的過程，單純從軟件的操作角度出發(fā)，忽視了綜合能力、社會適應能力的培養(yǎng)，與國家技術認證的能力要求相去甚遠?！胺bCAD”課程教學與國家服裝CAD技術認證相銜接后，明確了該課程應該賦予學生服裝款式繪圖、紙樣設計、放碼及服裝生產(chǎn)工藝組織等技能。課程教學應以實際服裝生產(chǎn)流程為出發(fā)點，授課內(nèi)容增加了款式設計、工藝設計等實用性模塊，授課時間也增加了16課時。在授課過程中結合對應能力點進行服裝CAD軟件相關工具的教學，不再單一就工具的操作技術進行教學。改革后“服裝CAD”課程理論部分分為6個基礎知識模塊和1個綜合設計模塊，如表2所示。

表2 “服裝CAD”課程理論部分教學內(nèi)容

3. 結合具體服裝款式改革實踐教學，提升綜合實操能力

在理論教學中融入實踐教學，結合實際服裝款式進行案例教學，使學生在實際操作中提高技能。以服裝CAD樣板設計模塊為例，改革前，樣板設計模塊的實踐教學設置為設計工具實踐、裁片工具實踐、標記工具實踐、放碼工具實踐，改革后結合不同服裝款式進行上機操作，如表3所示。不同服裝款式在樣板制作過程中使用的工具各有偏重，對能力的訓練程度也有所不同。依據(jù)此特點在樣板設計模塊的教學過程中，難度逐步增加，同時重復練習前期工具，強化款式繪制及服裝結構設計能力。

在基礎實踐鍛煉后進行綜合實訓，采用模擬企業(yè)訂單模式，將學生分組進行人體測量、號型歸檔、服裝款式設計、結構設計及推碼、排料，并進行紙樣輸出和自動裁床裁剪，最終設計對應款式的工藝流程，進行吊掛流水線系統(tǒng)模擬生產(chǎn)。服裝CAD軟件的綜合應用練習，能夠鍛煉學生分析實際問題和綜合應用軟件及硬件系統(tǒng)解決實際問題的能力。

表3 不同服裝款式練習的工具及能力鍛煉

4. 結合認證標準，改革考核側重點

“服裝CAD”為理論結合實踐操作的課程，考核方式多以綜合考查為主，期末上交大作業(yè)的形式很難評價學生的實際能力，也忽視了學生在課程實踐環(huán)節(jié)的階段性成果，不利于提高學生上機練習的積極性?！胺bCAD”課程在教學改革之前的考核由三部分組成：日常考勤占10%，平時實踐作業(yè)占40%，期末考試占50%。盡管已經(jīng)充分肯定了學生的日常實踐成績，但對于實際操作能力的考核仍不足，此外試卷內(nèi)容的全面性和難度也不盡合理。

經(jīng)過三年的過渡，2015年起，CAXC技術認證已得到我校學生的認可。“服裝CAD”課程教學改革后，采取考查和考試相結合的評價方法，考核內(nèi)容增加了課程報告、小組綜合實訓等內(nèi)容，期末考試采用CAXC中有關服裝CAD的內(nèi)容進行考核，評價的重點轉為考核學生解決實際問題的能力。改革后的課程總成績由五部分構成，如表4所示。這種多方位考核方式具有較高的信度和效度，體現(xiàn)了培養(yǎng)面向生產(chǎn)、管理、服務一線的應用型高級專門人才的特點[2]。

表4 “服裝CAD”課程考核方案

(續(xù)表)

三、 結合國家技術認證的“服裝CAD”課程教學效果

1. 強化專業(yè)知識，培養(yǎng)綜合能力

原先的“服裝CAD”課程教學的主要目標是，通過學習使學生系統(tǒng)地了解和掌握服裝CAD硬件的組成和軟件中各種工具的使用方法，熟練掌握應用服裝CAD軟件進行服裝制版、推板和排料的基本操作和常用技巧，強調(diào)的僅是單門課程獲得的技巧，未能將服裝CAD軟件放到企業(yè)生產(chǎn)大環(huán)境中考慮它應該起到的作用及其與前道流程和后續(xù)流程的相互關系。

改革后我們對教學內(nèi)容設計進行了細化，將服裝樣板設計分為款式設計、服裝結構設計模塊，并增加了工業(yè)紙樣設計及生產(chǎn)工藝設計等相關內(nèi)容，使學生加深了對已學內(nèi)容的掌握和理解，達到了運用軟件將這些技能數(shù)字化應用的效果。綜合實訓使學生了解了服裝工業(yè)化生產(chǎn)的基本流程，鍛煉了款式設計、推板、放碼、排料及生產(chǎn)工藝設計的軟件應用能力，掌握了相關硬件設備的使用方法，從而建立起完整的工程概念，增強了工程實踐能力。

2. 理論與實際相結合，提高學生的就業(yè)競爭力

結合國家技術認證的“服裝CAD”課程教學采用先進的現(xiàn)代信息教育技術手段，使學生熟悉并初步掌握使用CAD技術設計服裝產(chǎn)品的流程，將理論教學轉化為技能培養(yǎng)，極大地縮短了學生走上企業(yè)崗位的試用周期，加快了工業(yè)信息技術人才的培養(yǎng)步伐，更好地為我國服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供全方位服務。

四、 結語

2012—2016年我校逐步推進“服裝CAD”課程教學改革，現(xiàn)已完全適應國家技術認證考試，教學模式相對穩(wěn)定和成熟，每年學生參加國家技術認證考試的通過率保持在80%以上并穩(wěn)步提升，課程改革取得了初步的成果。

[1] CAXC全國計算機輔助技術認證[EB/OL].http//www.csxc.org.cn/.

[2] 閩江學院.2012閩江學院本科教學工作合格評估自評報告[R].福州：閩江學院，2012.

閩江學院2013年教學研究與改革項目(MJUB2013013)

趙 莉(1982—)，女，山東濰坊人，講師，研究方向為服裝人體工學與結構設計。 E-mail:binghuoyan2005@163.com

G642.0

A

2095-3860(2016)06-0505-03