鑄魂聚氣 高位點金 打造高水準(zhǔn)少先隊專業(yè)人才

上海市少先隊輔導(dǎo)員帶頭人徐蓓娜工作室

鑄魂聚氣 高位點金 打造高水準(zhǔn)少先隊專業(yè)人才

上海市少先隊輔導(dǎo)員帶頭人徐蓓娜工作室

特別視點

編者按：2012年2月，共青團上海市委員會、上海市教育委員會、少先隊上海市工作委員會、上海市中小學(xué)幼兒教師獎勵基金會聯(lián)合開展評選上海市少先隊輔導(dǎo)員帶頭人活動。在區(qū)縣推薦、專家評審、網(wǎng)上公示的基礎(chǔ)上，決定建立首批8個“上海市少先隊輔導(dǎo)員帶頭人工作室”。5年來，共有兩批17人成為市級少先隊輔導(dǎo)員帶頭人，并建立了17個工作室。工作室的建立與運作，對積極參與少先隊學(xué)科建設(shè)、開展少先隊活動課建設(shè)的探索、努力搭建少先隊專業(yè)化發(fā)展平臺，發(fā)揮了重要作用。本刊選登3篇有關(guān)少先隊輔導(dǎo)員工作室建設(shè)的文章，供大家學(xué)習(xí)分享。

徐蓓娜工作室共有學(xué)員7名，4名來自普陀區(qū)，其他3名分別來自閘北區(qū)（原）、寶山區(qū)和長寧區(qū)；平均年齡33歲；其中，小學(xué)5人，九年一貫制學(xué)校2人；均為本科學(xué)歷；其中中級職稱3人。7位大隊輔導(dǎo)員工作年限從3年至14年不等，均具有不同程度的學(xué)校少先隊工作實踐經(jīng)驗。

根據(jù)既定目標(biāo)，工作室充分發(fā)揮“引領(lǐng)、輻射、孵化”功能，以提升學(xué)員學(xué)習(xí)力、研究力和反思力為支撐點，以完成“少先隊組織教育活動課程研究、360°整體推進組織教育課程建設(shè)”為主要任務(wù)，憑借設(shè)計獨特的課程培訓(xùn)內(nèi)容和豐富多元的視角，深入挖掘工作室學(xué)員團隊合作開發(fā)能力和教育實踐研究內(nèi)涵，努力探索少先隊輔導(dǎo)員專業(yè)成長的培養(yǎng)策略和方法，促進學(xué)員理論學(xué)習(xí)能力與研究能力同步提升，從而推進少先隊工作的創(chuàng)新發(fā)展。

一、“研修”+“追問”，悟少先隊工作深蘊

工作室根據(jù)學(xué)員不同的背景、工作思路及自身發(fā)展路徑，打破傳統(tǒng)模式，打造有新意、重實效、有特色的培養(yǎng)課程。導(dǎo)師投入地“輔”，學(xué)員深刻地“研”，引導(dǎo)—觀察—驅(qū)動—促進，不斷完善輔導(dǎo)員骨干隊伍建設(shè)的保障性機制。

1.愿景激勵，實現(xiàn)因材施教

7位學(xué)員有的工作時間不長，有一腔熱忱卻相對缺乏工作經(jīng)驗；有的務(wù)實進取，經(jīng)驗豐富，卻在科研能力上有所欠缺；還有的遇到職業(yè)瓶頸，苦于無法突破創(chuàng)新……面對學(xué)員起點不同、需求不同的現(xiàn)狀，工作室成立后，帶頭人要求學(xué)員們根據(jù)個性稟賦及其優(yōu)勢，結(jié)合學(xué)校實際，為自己未來兩年的學(xué)習(xí)和發(fā)展成長制定科學(xué)規(guī)劃。通過“專家導(dǎo)航制”“導(dǎo)師指導(dǎo)制”相結(jié)合的方式，從理論提升的高度和能力發(fā)展的角度為學(xué)員們出謀劃策，診斷咨詢，讓學(xué)員在“理論學(xué)習(xí)”“個性培養(yǎng)”“主題活動”“訪學(xué)考察”等八個課程模塊學(xué)習(xí)中各取所需，集中優(yōu)勢，融會貫通，在專業(yè)進取中找到輔導(dǎo)員的存在感，實現(xiàn)“事”與“人”的對接、互動、和諧。

2.學(xué)思結(jié)合，追求價值認(rèn)同

兩年里，工作室依托上海市少先隊工作學(xué)會、市少兒研究中心等專業(yè)團隊，開展各類高學(xué)術(shù)水平的理論及實踐學(xué)習(xí)。曾3次組織學(xué)員前往華東師范大學(xué)參加全國少先隊工作研討會等；參與上海智慧課堂與移動學(xué)習(xí)論壇、新空氣論壇等5個論壇；聆聽董小平教授的《上海兒童發(fā)展需求調(diào)查》、鄭寧遠(yuǎn)老師的《少先隊禮儀規(guī)范和訓(xùn)練實操》等講座20多場……讓學(xué)員感悟少先隊教育理論精華，積淀先進理念厚度，為自身的專業(yè)發(fā)展奠定堅實的理論基礎(chǔ)。工作室活動中，導(dǎo)師身體力行、治學(xué)授業(yè)，學(xué)員們謙虛務(wù)實、潛心求學(xué)，師生以共同學(xué)習(xí)者的身份，集中研討少先隊共性問題，進行智慧碰撞，表達態(tài)度立場、追求價值認(rèn)同。

3.知行統(tǒng)一，夯實自身成長之基石

兩年來，工作室整合各類資源，創(chuàng)設(shè)實地觀摩與實踐體驗的平臺與舞臺。組織學(xué)員走訪獨具一格、業(yè)內(nèi)領(lǐng)先的各類學(xué)校：惠靈頓國際學(xué)校、包玉剛雙語學(xué)校、協(xié)和雙語學(xué)校；拜訪具有教育情懷的特級校長：洪雨露、花潔、張軍瑾、周云燕，感受多元文化的交融，領(lǐng)略名校長辦學(xué)智慧，目睹名教師卓越風(fēng)采。參與策劃承辦一系列大型少先隊活動：“心手相連，童鞋奔跑”兒童工藝?yán)L畫世界最長紀(jì)錄挑戰(zhàn)賽，“春天回響 青春飛揚”普陀區(qū)政協(xié)“學(xué)雷”獎設(shè)立28周年紀(jì)念活動，普陀區(qū)少代會，“五色之旅追夢行”雛鷹假日小隊活動等?！耙薄氨啤薄按佟睂W(xué)員成長與發(fā)展。學(xué)員們由感知到理解，由認(rèn)識到行動，用前行的足跡一步步詮釋了對專業(yè)的熱愛和堅持，賦予工作室“小基地大舞臺”之深蘊。

二、“研究”+“反思”，促學(xué)員專業(yè)成長

工作室開展活動的兩年，是推進少先隊活動課程建設(shè)的關(guān)鍵時期。師徒同舟共濟，相知相融，以“探索、求真、超越”為價值追求和行為準(zhǔn)則，站在活動建設(shè)與科學(xué)研究的第一線，積極融入實踐，逐步實現(xiàn)從“實踐型”教師向“研究型”教師的角色轉(zhuǎn)換。

1.課程構(gòu)建，全面落實《綱要》

圍繞《少先隊活動課程實施綱要》，以實現(xiàn)組織文化全覆蓋為目標(biāo)，落實《綱要》精神，架構(gòu)好學(xué)校少先隊活動課程框架，充實少先隊活動課的內(nèi)容和形式，積極推進少先隊活動課程文化，提升學(xué)校少先隊工作品質(zhì)。工作室里，每一位學(xué)員熟讀《綱要》，準(zhǔn)確把握內(nèi)涵，以觀摩研討的形式，以活動實踐為基點，積極參與市、區(qū)兩級少先隊活動課說課大賽，參與活動方案撰寫、校本特色課程開發(fā)，學(xué)員們的“課程統(tǒng)整規(guī)劃”“資源統(tǒng)籌協(xié)調(diào)”“實踐活動設(shè)計”等隊活動課程領(lǐng)導(dǎo)力獲得提升。學(xué)員姚玉婷老師帶領(lǐng)學(xué)校少先隊活動課的核心團隊自主研發(fā)的“GL心樂動”“我與明星零距離”“DODO快樂十二站”等校本少先隊活動課程已在其所在學(xué)校落地生根，成為該校課程體系當(dāng)中不可或缺的一部分。中北一小的“領(lǐng)巾e學(xué)堂”信息化少先隊課程已開發(fā)完成。學(xué)員黃雙雙老師選擇少先隊品牌活動“手拉手”活動途徑為問題導(dǎo)向，從校內(nèi)到校外，從城市到鄉(xiāng)村，反思總結(jié)，遷移延伸，創(chuàng)新學(xué)校與社區(qū)的“手拉手”機制。

2.項目引領(lǐng)，打造“領(lǐng)巾學(xué)堂”不同樣式

學(xué)員基于校本特色的少先隊活動課程，自行設(shè)計方案，在實踐中追尋答案，打造豐富多彩的“領(lǐng)巾學(xué)堂”。從少先隊活動目標(biāo)、內(nèi)容、任務(wù)、途徑、載體、師資、評價等環(huán)節(jié)要素入手，對少先隊組織教育課程進行系統(tǒng)化梳理，多角度總結(jié)反思組織教育得失經(jīng)驗，提煉成果，并取得突破。姚玉婷帶領(lǐng)中隊輔導(dǎo)員開展“少先隊活動課程中校外資源的利用”的項目研究，劉思嘉承擔(dān)的個人市級課題“依托信息化校園創(chuàng)新少先隊工作模式的探究”已獲得階段性成果，進入了中期的展示及匯報階段，學(xué)員謝立婧參與區(qū)少工委隊長學(xué)校、紅領(lǐng)巾志愿者課程、小隊活動課程等多個區(qū)域共享課程的研發(fā)。大家紛紛把目光投向內(nèi)部，重尋和挖掘組織教育的基因，打開了隊活動課程新思維，為推動少先隊教育新局面努力樹立標(biāo)桿。

3.優(yōu)勢組合，360°整體推進組織教育

工作室?guī)ь^人和學(xué)員共同承擔(dān)少先隊“組織教育”“組織建設(shè)”的本體性活動課程體系的科學(xué)研究，謀略活動課程體系之架構(gòu)。大家直面課題，通過合作的方式展開學(xué)習(xí)旅程，攜手共研。以學(xué)員基地學(xué)校為單位，構(gòu)建開發(fā)融合學(xué)生興趣、擴展學(xué)科、德育活動、社區(qū)家庭教育的校本特色組織教育活動課程，匯聚成縱向有序的“星星火炬代代相傳”儀式教育課程和橫向貫通，家、校、社融通的“領(lǐng)巾學(xué)堂”，區(qū)域共享，提升活動課效益。工作室集體編撰了《不一樣的課程——少先隊組織教育活動課程普陀樣式》，在“行動”與“ 反思”中實現(xiàn)自我超越，在科研中獲得專業(yè)成長，在創(chuàng)造性的工作中開啟智慧，從而實現(xiàn)共同愿景，收獲專業(yè)的發(fā)展和生命的幸福。

三、“積累”+“沉淀”，艱辛與喜悅齊飛

回眸兩年培訓(xùn)時光，每一位學(xué)員都在“知己+修己”的洗禮中收獲與成長。每一個人都保持著對少先隊工作的價值認(rèn)同和精神堅守，樹立了崗位自信和職業(yè)自豪，把事業(yè)理想、價值追求和教育理念落細(xì)、落小、落實。歷經(jīng)兩年的積累與沉淀，收獲頗豐：

工作室參與編撰書籍1本，公開出版?？?本，公開發(fā)表論文與文章10篇，5位學(xué)員擔(dān)任編委；形成區(qū)級以上隊活動展示課10節(jié)，交流發(fā)言、講座報告10次，研究課題4個；學(xué)員姚玉婷、謝立婧、秦媚琪獲得“上海市五四青年獎?wù)隆?。學(xué)員所在的閘北區(qū)實驗小學(xué)、西延安中學(xué)、管弄新村小學(xué)均獲得“2015年度上海市紅旗大隊”稱號。修方案的要求和計劃結(jié)合學(xué)校實際情況，制定個人研修規(guī)劃，落實項目實踐和研究的方法及策略。按照項目計劃進行的訪學(xué)活動，是對成員單位少先隊工作特色的梳理和特色活動的調(diào)研，成員采用申報、提交訪學(xué)方案、提供展示和研討，引發(fā)各成員的深入思考。工作室聘請的兩位導(dǎo)師給予適時點評，幫助成員們重新審視學(xué)校少先隊工作的特色。自2014年10月啟動至今，工作室共組織研修活動30次，安排專家講座 12場，訪學(xué)交流 16 次，展示活動9次，還有4次總結(jié)。