通過科研平臺提高大學生創(chuàng)新訓練質量的探討

葛敬巖,齊 妍,馬 玲,柳忠輝*

(1.吉林大學基礎醫(yī)學院,吉林 長春130021；2.吉林大學白求恩醫(yī)學部)

通過科研平臺提高大學生創(chuàng)新訓練質量的探討

葛敬巖1,齊 妍1,馬 玲2,柳忠輝1*

(1.吉林大學基礎醫(yī)學院,吉林 長春130021；2.吉林大學白求恩醫(yī)學部)

在過去的十數(shù)年里，如何提高教學質量已經成為現(xiàn)今教育改革發(fā)展的核心任務。隨著現(xiàn)代科學技術、現(xiàn)代通訊業(yè)務以及現(xiàn)代信息學技術的飛速發(fā)展，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力已經成為決定一個國家國際地位和國際競爭能力的最重要因素[1]。創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力雖然和個體因素有關，但決定因素是后天引導，即教育培養(yǎng)是決定一個學生創(chuàng)新能力的根本。隨著我國應試教育模式的不斷改革，從傳統(tǒng)教學模式向現(xiàn)今素質教育轉變的伊始，學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)就成為教育改革首先要探討和實施的問題。由于受到我國傳統(tǒng)教育模式影響至深，中國學生雖然繼承能力和應試能力較強，但自主設計、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力仍較弱。為了有效和快速提高目前我國醫(yī)學本科生創(chuàng)新能力，科研訓練無疑是一個最有效的捷徑[2-4]。因此，我國各大專院校都在摸索和開展大學生創(chuàng)新科研訓練項目。本文作者通過近年指導大學生科研創(chuàng)新訓練項目的實踐活動，對如何開展大學生創(chuàng)新訓練工作提出以下看法，供同行參考。

1 可有效實施和獨立完成的科研問題的設立

我國醫(yī)學教育的傳統(tǒng)教學模式是基礎課程+臨床課程+臨床實習三個階段循序漸進性系統(tǒng)教學，對學生掌握和記憶系統(tǒng)的醫(yī)學知識極有幫助。但同時系統(tǒng)性教育往往束縛創(chuàng)造性思維空間的發(fā)展，進而影響醫(yī)學生在實踐過程中遇見突發(fā)事件時的事物聯(lián)想性、探索性及創(chuàng)造性，而科學上的任何一次偉大的發(fā)現(xiàn)，都來源于對偶然事物的探索和突發(fā)奇想的創(chuàng)造性[5]。因此，培養(yǎng)學生對事件發(fā)生的興趣和探索能力，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的首要條件，而合適的科研項目的設立是吸引學生的首要因素。從醫(yī)學生的角度考慮，科研課題的設立應注意幾點內容，一是以疾病作為研究的關鍵詞，其次盡可能包含治療或者診斷，再其次是疾病機制，最后是藥物作用研究。另外必須注意的是，學生科研訓練往往都是短時期的，因此，課題應是實驗室大課題里面的子課題，可以保證學生在短時間內看到部分結果，也就是學生渴望得到的“研究希望的曙光”，而不是為了學生專門開辟一些新的毫無價值、毫無結果或看不到研究曙光的“小課題”，后者反而容易導致學生對科研“創(chuàng)新”的厭倦。例如，本實驗室長期有2-3項國家級科研項目，讓學生參與其中研究，學生首先看到

的是課題的高水平和自身參與研究的價值，因而進一步吸引了學生的科研興趣和參與性，對提高醫(yī)學本科生的創(chuàng)新訓練質量具有重要的幫助。

2 合理的指導教師隊伍

大學生創(chuàng)新訓練項目是本科生在導師指導下，基于導師課題自主完成的科研項目，是對學生科研潛力挖掘的一個過程，強調以學生為中心.在這個過程中，導師起到關鍵的引導作用，導師的科研素質、治學態(tài)度等方面都會對學生產生潛移默化的影響[6,7]。因此，不僅要求導師要具有嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，還必須具有扎實的專業(yè)基礎知識和科學研究能力。作為指導學生的導師，首先自身要有從事科學研究的經歷，由于大學生創(chuàng)新訓練不是單純的傳統(tǒng)教學，而是予教于實踐，因此，需要教師具有從事專業(yè)研究經驗和創(chuàng)新思維，能夠通過指導學生，把相關專業(yè)知識和從事科學研究的創(chuàng)新思維傳授給學生，授之以漁，培養(yǎng)學生的科研興趣和能力。其次，導師應具有較好的科研素質，作為創(chuàng)新訓練的指導者，應具有高級職稱或具有博士學位，能夠把教學和科研相結合，并有穩(wěn)定的科研方向和科研經費。創(chuàng)新訓練項目的研究內容主要圍繞導師的科研方向進行，能夠對學生科研實踐中出現(xiàn)的問題及時進行分析和指導。此外，高素質的導師具有獨立承擔課題和書寫標書的經驗，因此科研思路清晰，用自己的科研能力去開拓學生的科研思維，激發(fā)學習的創(chuàng)新意識，更容易提高學生的科研能力和綜合素質。

3 科研小組討論模式

本科生具有強烈的主體意識、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，在參與導師的科研課題過程中，導師定期組織開展科研小組文獻討論和實驗討論，介紹相關專業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)，強化科研意識和科研思路，可進一步增加學生的研究意識和創(chuàng)新思維。研究過程中定期對取得的實驗數(shù)據(jù)進行討論分析，解答專業(yè)疑惑，強化專業(yè)知識，并進行科研經驗交流與借鑒，不僅可以讓學生少走彎路，更能激發(fā)學生提出新的問題和新的見解。通過對下一步實驗進行設計的改進，培養(yǎng)學生提出問題、分析問題和解決問題的綜合能力。因此，組織小組討論，通過對研究過程的觀察、分析與思考，不僅能使學生的實驗操作技能得到鍛煉，而且綜合能力亦會得到全面提高。

4 高水平科研平臺

科研平臺是提高大學生創(chuàng)新訓練質量的有效載體，也是創(chuàng)新科研訓練順利實施的前提和保障。由于本科生創(chuàng)新訓練周期較短，因此盡可能選擇具有獨立運轉模式、實驗設施較完備的實驗室，能夠承擔一定科學研究工作，支撐學生在短期內完成研究項目?？蒲衅脚_要具有長期穩(wěn)定的研究方向，較好的科研項目和科研團隊，有利于加強本科生的科研創(chuàng)新欲望，使學生有信心進行科研創(chuàng)新，進而激發(fā)本科生的科研創(chuàng)新意識和潛能[8,9]。良好的科研平臺有助于大學生科研活動的運行和激勵，以作者所在的吉林省重點實驗室為例，該實驗室具有良好的科研條件和師資隊伍，擁有多項高水平的科研課題和學術成果，因此，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供了良好的實驗平臺和學術氛圍，在本科生創(chuàng)新人才培養(yǎng)中具有一定的優(yōu)勢，先后指導完成多項國家級大學生創(chuàng)新實驗項目及校級項目，而且完成大學生創(chuàng)新訓練的本科生還能發(fā)表高科研論文。

醫(yī)學高等教育教學和科研是相輔相成互相促進的。大學生創(chuàng)新訓練是一種提高醫(yī)學本科生綜合素質的有效模式，從立項到結題，為醫(yī)學本科生提供了創(chuàng)新實踐的機會，培養(yǎng)了學生自主學習和創(chuàng)新能力，并將理論與實踐相結合，提高了醫(yī)學本科生的教學質量和科研水平。

[1]張 達.大學生參與科學研究是培養(yǎng)科學思維和創(chuàng)新能力的重要途徑[J].中國地質教育,2006,60:153.

[2]葛敬巖,陳芳芳,齊 妍,等.醫(yī)學本科生科研技能訓練的實踐[J].中國實驗診斷學,2014,18:1386.

[3]李 霞,趙 光,孫建平，等.本科生科研訓練新模式的探索和思考[J].中國高等醫(yī)學教育,2015,2:36.

[4]曹 建,王海欣,朱若珊,等.以本科生科研促進創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].中國高?？萍?2013,01-02:16.

[5]曾麗娟,吳宗庭.當代大學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)探析[J].長春工程學院學報(社會科學版),2012,13:125.

[6]錢小明,榮華偉,錢靜珠.基于導師制下“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”教育的實踐與思考[J].實驗技術與管理,2014,31:21.

[7]王占剛.大學生科研訓練中的導師作用探討[J].中國科教創(chuàng)新導刊,2013,20:9.

[8]鄭宇梅.基于科研平臺的研究生科研創(chuàng)新能力提升探析[J].中南林業(yè)科技大學學報(社會科學版),2014,8:239.

[9]李菁菁,陳 嫻,王君輝，等.以教師科研課題為載體的大學生科研素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].中國醫(yī)學教育技術,2015,29:80.

吉林省教育廳及吉林大學本科教學改革研究項目(2015XYB161)；吉林省教育科學“十二五”規(guī)劃課題資助(GH150006)

1007-4287(2017)02-0378-02

2016-08-12)

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