對高中生素質(zhì)教育現(xiàn)狀及對策的研究

郭騰檐

【摘 要】當(dāng)前國際間的激烈競爭，實質(zhì)是人才的競爭，少年強，則中國強，高中生是國家未來的力量中的主力軍，抓好高中生教育發(fā)展至關(guān)重要。目前素質(zhì)教育還在逐步推進，依然存在著一些問題，要正視且解決這些問題，采取對策，真正的做到以學(xué)生為主體，學(xué)生自身也應(yīng)該認識到高中階段應(yīng)該具備哪些素質(zhì)，真正成為發(fā)展社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；現(xiàn)狀分析；全面發(fā)展；對策

一、學(xué)生的素質(zhì)教育是時代發(fā)展的呼喚

我國改革開放以來，黨和國家始終把提高全民素質(zhì)視為一項根本任務(wù)，1996年，我國頒布了《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》，提出“以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”。長期以來，學(xué)校、家長和學(xué)生片面追求升學(xué)率和課業(yè)成績的情況下，成為人們熟知的“應(yīng)試教育”，但是素質(zhì)教育與應(yīng)試教育不是絕對對立的，素質(zhì)教育可以稱為是一種高層次的基礎(chǔ)教育。而素質(zhì)教育的全面推進，不僅可以為國家培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，也可以使基礎(chǔ)教育返璞歸真，重新成為真正意義的基礎(chǔ)教育。

二、高中生素質(zhì)教育的現(xiàn)狀分析

（一）素質(zhì)教育觀念未深入人心

對于考上大學(xué)就有好的工作、好的未來這一觀點，在一些家長、和學(xué)生眼里，依然是十分且絕對性的認同的。而高考，就只是看待紙質(zhì)考試的成績，所以高中生每天都在書海題海中，幾乎沒有屬于自己的時間，對于自身的興趣、愛好，是大多學(xué)校和家長所忽視，甚至是別無選擇扼殺，這對素質(zhì)教育倡導(dǎo)的全面發(fā)展學(xué)生的觀念是不相符的，可見，素質(zhì)教育觀念還未完全深入人心。

（二）對學(xué)生心理健康關(guān)注不夠

高中時期的學(xué)生正處于青春期，心理建設(shè)往往不夠健全，考學(xué)的壓力、解壓方式的缺失，再加上家長總是忽視了孩子的想法一味地偏愛分數(shù)，使得許多高中生內(nèi)心苦悶無處訴說，更有甚者會做出偏激行為。孩子就像一棵小樹苗，長出來的“雜草”需要家長和老師共同的配合去修剪。只有溫和正確的引導(dǎo)，才能讓學(xué)生認識到自我價值，有一個健康快樂的心靈世界。

（三）教育課程資源不足

由于人們關(guān)于素質(zhì)教育普遍沒有深入了解，學(xué)校方面也缺乏相應(yīng)的教學(xué)資源。例如，許多學(xué)校的心理咨詢室形同虛設(shè)，也缺乏音體美教學(xué)場地、設(shè)施和器材，幾乎所有的精力都用來建設(shè)文化課教學(xué)部分，尤其是課業(yè)繁重的高三學(xué)生，往往會覺得浪費時間而選擇在音體美這樣的課堂上做功課而沒有達到預(yù)想的身心放松的目的。

三、加強高中生素質(zhì)教育的對策分析

（一）學(xué)校、教師樹立正確的學(xué)生觀

校長處于管理系統(tǒng)的中心決策地位，教師是素質(zhì)教育的實踐者， 是實施推廣素質(zhì)教育的中堅力量。傳統(tǒng)的學(xué)生觀常把學(xué)生視為教育者管轄的對象，而現(xiàn)代學(xué)生觀則認為學(xué)生是積極的主體，是學(xué)習(xí)的主人。老師要敢于打破“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)觀念，“師不必賢于弟子，弟子不必不如師”，所以老師和學(xué)生應(yīng)該建立一種民主平等的師生關(guān)系，互幫互助，共同進步。

（二）德育為先，立德樹人

中學(xué)階段是人一生中道德行為習(xí)慣形成的觀念時期，家長、教師應(yīng)該以身作則，給學(xué)生做好榜樣，使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。因為道德素質(zhì)才是立人之本，中學(xué)生在德育方面的基本要求是熱愛黨，熱愛人民，熱愛祖國，熱愛勞動，熱愛科學(xué)，實事求是，獨立思考，形成社會主義的現(xiàn)代化文明意識和道德觀念等，這樣的學(xué)生才是德才兼?zhèn)洹?/p>

（三）形成健康的生活方式

高中生承受著高考如同“萬人過獨木橋”的壓力，學(xué)生每天都要面對繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)校的體育課有時也被其他學(xué)科占用，學(xué)生自己也不懂得加強體育鍛煉，提高自身的身體素質(zhì)，學(xué)習(xí)效果未必理想。家長和老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)生自身也應(yīng)意識到“身體是革命本錢”，保證三餐和睡眠，適當(dāng)鍛煉，休息放松，身體狀態(tài)良好，學(xué)習(xí)才可達到事半功倍的效果。

（四）提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

“授之以魚不如授之以漁”，老師引導(dǎo)和安排高中生學(xué)習(xí)的同時，也不能忘記要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教會如課前預(yù)習(xí)、注意聽講、課后復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)方法，學(xué)生能合理安排學(xué)習(xí)計劃，具備自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)習(xí)是終身的事，不論在人生的那個階段，自主學(xué)習(xí)都是必要的能力。

（五）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力

傳統(tǒng)的教育模式往往是一元化的，而素質(zhì)教育的特征就是從一元化向多元化發(fā)展。高中生素質(zhì)應(yīng)該以創(chuàng)造力和實踐能力為核心，改變以往以分數(shù)為核心輕視其他方面能力的做法。老師應(yīng)該創(chuàng)造寬松和諧的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新意識；培養(yǎng)學(xué)生求新求異的學(xué)習(xí)精神，敢于對老師說“不”；調(diào)動學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，舉一反三，從無到有；“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，學(xué)生要發(fā)展從學(xué)到做的能力。

（六）關(guān)注學(xué)生的心理健康

老師和家長要充分尊重學(xué)生，做伯樂式的引導(dǎo)，友人一樣地與學(xué)生談心，重視高中生的心理問題，如厭學(xué)、叛逆、早戀、自閉等問題；學(xué)生自己也要愿意敞開心扉，不鉆牛角尖，對家人、老師或朋友說出自己的困惑和心事，使內(nèi)心的壓力得到釋放，更加客觀地看待學(xué)習(xí)、生活遇到的困難，接納了自己，更好地進行學(xué)習(xí)。

四、結(jié)論

作為全面推進素質(zhì)教育的環(huán)境下，家長、學(xué)校、教師三者之間協(xié)調(diào)配合，以學(xué)生為主體，全面發(fā)展學(xué)生。學(xué)生自身在扎實掌握科學(xué)知識，學(xué)會自主學(xué)習(xí)的同時，更應(yīng)該培養(yǎng)自己健康的生活方式，強健的體魄，堅定的人格，良好的品德，較高的審美能力，以及重點發(fā)展創(chuàng)新精神和實踐能力，為走入社會打下堅實的基礎(chǔ)，成為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的實力后備軍！

參考文獻：

[1]吳迪.多元性：素質(zhì)教育評價的特征[J].中國教育學(xué)刊.2001，4

[2]魯明川.曲士英.高職素質(zhì)教育的思想文化訴求[J].現(xiàn)代教育管理.2015.12

[3]劉道玉.論素質(zhì)教育的本質(zhì)特征與實施途徑[J].華中師范大學(xué)學(xué)報，2015