民辦高校如何培養(yǎng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力

劉曉彤

【摘 要】民辦高校是我國(guó)高等教育的重要組成部分，在就業(yè)壓力持續(xù)增大的情況下，提高大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)提高其創(chuàng)業(yè)能力，具有一定研究?jī)r(jià)值及其應(yīng)用意義?，F(xiàn)在國(guó)家提倡大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，并出臺(tái)一系列優(yōu)惠政策，因此培養(yǎng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力是重要的，是高校發(fā)展的重要內(nèi)容，本論文主要從大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)、民辦大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)存在的問(wèn)題、民辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)途徑進(jìn)行闡述民辦高校如何培養(yǎng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力，希望為研究民辦大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的專家與學(xué)者提供理論參考依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】民辦高校；自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)；能力培養(yǎng)

近年來(lái)，民辦教育對(duì)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教育事業(yè)進(jìn)步的貢獻(xiàn)已經(jīng)得到了社會(huì)各界的廣泛認(rèn)可。但是，相對(duì)于我國(guó)公辦院校，民辦高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力仍然不足，大多數(shù)的民辦高校仍然缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重視，民辦高校學(xué)生普遍創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力較弱。我國(guó)民辦高校要想形成自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力就必須摒棄傳統(tǒng)的教育模式，盡可能的挖掘?qū)W生的潛力，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，力爭(zhēng)把學(xué)生培養(yǎng)成基礎(chǔ)牢固、適應(yīng)性強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是民辦高校生存和發(fā)展的根本，也是提高民辦高校社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。

一、大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)

一般認(rèn)為創(chuàng)業(yè)意識(shí)是創(chuàng)業(yè)者的一種個(gè)性心理傾向，是創(chuàng)業(yè)者對(duì)自身以及自身所處的現(xiàn)實(shí)環(huán)境自主認(rèn)識(shí)之后的一種心理反映。創(chuàng)業(yè)者的這種心理反映對(duì)于其是否選擇創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)成功與否都具有決定性的作用，所以創(chuàng)業(yè)意識(shí)是創(chuàng)業(yè)者必須具備的核心創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

（一）我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)缺失

創(chuàng)業(yè)意識(shí)是后天培養(yǎng)的，是創(chuàng)業(yè)者后天對(duì)現(xiàn)實(shí)世界認(rèn)識(shí)的反映。有學(xué)者總結(jié)認(rèn)為創(chuàng)業(yè)意識(shí)主要包括：合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、敬業(yè)意識(shí)、信譽(yù)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、開(kāi)拓意識(shí)和市場(chǎng)意識(shí)等。當(dāng)前，我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)嚴(yán)重不足。主要表現(xiàn)在一是被動(dòng)參與的多、主動(dòng)參與的少。好些大學(xué)生在校期間有點(diǎn)創(chuàng)業(yè)行動(dòng)都是被迫參與，是“被”動(dòng)員來(lái)的，不是主動(dòng)意識(shí)的結(jié)果。二是不少學(xué)生對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)比較片面。要么過(guò)于強(qiáng)調(diào)大學(xué)生是特殊群體、弱勢(shì)群體，過(guò)度依賴政府和社會(huì)的幫助；要么認(rèn)為只有如微軟、蘋(píng)果、騰訊、網(wǎng)易、百度等高科技才是創(chuàng)業(yè)，對(duì)其他的行業(yè)都不屑一顧。三是大部分學(xué)生對(duì)自身創(chuàng)業(yè)意識(shí)和市場(chǎng)都缺少理性的分析，創(chuàng)業(yè)只憑一時(shí)沖動(dòng)，非常盲目，且一味追求熱門(mén)，因而失敗居多。

（二）加強(qiáng)學(xué)生自身修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生積極的創(chuàng)業(yè)思想

首先，要克服聽(tīng)天由命、依賴和自卑的思想。大學(xué)生要培養(yǎng)自己敢于面對(duì)、具有獨(dú)立自主和自信的思想理念。心理學(xué)家也分析認(rèn)為：人生中的許多失敗都是由于缺乏自信心、畏于嘗試造成的。在培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)的過(guò)程中，應(yīng)防止和克服這些消極的思想意識(shí)，既要善于利用外力來(lái)為自身的發(fā)展創(chuàng)造良好條件，更要懂得把立足點(diǎn)放在自身的努力上，通過(guò)自身的踏實(shí)工作，為實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)理想開(kāi)辟道路。其次，要克服保守和滿足的思想意識(shí)，大學(xué)生要培養(yǎng)自己積極向上的創(chuàng)新精神和不滿于現(xiàn)狀的思想意識(shí)。大學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要注意學(xué)習(xí)先輩們留給我們的創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新精神，不能夠死讀書(shū)、讀死書(shū)，把自己僅僅培養(yǎng)成一個(gè)守成而缺乏創(chuàng)造力的人。大學(xué)生要培養(yǎng)自己強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，必須克服不思進(jìn)取、不求上進(jìn)的思想，努力培養(yǎng)自己積極向上、開(kāi)拓進(jìn)取的精神。只有這樣，大學(xué)生才能夠以積極的精神面貌面對(duì)人生創(chuàng)業(yè)中的各種問(wèn)題，并努力克服，最終使創(chuàng)業(yè)走向成功。

二、民辦高校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)存在的問(wèn)題

（一）落后的就業(yè)觀念

當(dāng)今大學(xué)生大部分是90后，獨(dú)生子女居多，生活自主能力比較差。自步入大學(xué)就沒(méi)有一個(gè)明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，在就業(yè)的選擇上，更多的是聽(tīng)家長(zhǎng)的安排。很大一部分學(xué)生畢業(yè)后直接回家接管家族企業(yè)，根本沒(méi)有想過(guò)要?jiǎng)?chuàng)業(yè)。而另一部分則急需一份工作，解決家庭經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，缺乏時(shí)間和精力去考慮創(chuàng)業(yè)的問(wèn)題。而對(duì)于做小生意、擺地?cái)偟龋议L(zhǎng)往往會(huì)反對(duì)。此外，很多學(xué)生也認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是最后的選擇，不到最后一刻不會(huì)考慮。受傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響，很多有想法的大學(xué)生會(huì)放棄初衷，真正選擇自主創(chuàng)業(yè)道路的大學(xué)生還只是少數(shù)。

（二）綜合技能不扎實(shí)

大學(xué)生長(zhǎng)期接受應(yīng)試教育，專業(yè)課程的考核，通過(guò)死記硬背過(guò)關(guān)，考試后基本的知識(shí)點(diǎn)遺忘，導(dǎo)致，書(shū)到用時(shí)方恨少仁縱觀三年下來(lái)，知識(shí)結(jié)構(gòu)不健全、專業(yè)知識(shí)不系統(tǒng)、不扎實(shí)，綜合技能水平不高，營(yíng)銷(xiāo)、理財(cái)、溝通、管理等方面能力普遍不足。在社會(huì)實(shí)踐中，表現(xiàn)為對(duì)知識(shí)的轉(zhuǎn)換率低下，對(duì)專業(yè)能力的掌握程度也相對(duì)不高。

（三）校園自主創(chuàng)業(yè)教育不足

第一，民辦院校對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育重視不足。創(chuàng)業(yè)課程一般沒(méi)獨(dú)立出來(lái)，直接劃歸到就業(yè)指導(dǎo)課程中，而就業(yè)指導(dǎo)課程列為公共課程，采取大班教學(xué)比較多，而大班教學(xué)效果比較差，學(xué)生也不用心聽(tīng)。限于課時(shí)，任課老師也不得不壓縮自主創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，大方向簡(jiǎn)單帶過(guò)，同時(shí)缺乏具有專業(yè)理論知識(shí)和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師，整個(gè)創(chuàng)業(yè)課程流于形式。

第二，創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)中課堂理論教學(xué)多，缺乏實(shí)際實(shí)踐二自主創(chuàng)業(yè)課程提倡的是互動(dòng)式的教學(xué)，大班教學(xué)難以達(dá)到全體互動(dòng)二光是書(shū)本教學(xué)，帶動(dòng)不起學(xué)生的興趣，缺乏新意，沒(méi)有更多的思考空間，從而導(dǎo)致學(xué)生不喜歡這門(mén)課二學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，教師教學(xué)積極性不高。

（四）政策扶持力度欠缺

第一，在創(chuàng)意意識(shí)的培養(yǎng)中，學(xué)校沒(méi)有專項(xiàng)資金和基礎(chǔ)設(shè)施的保障，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)遇到瓶頸。同時(shí)“巧婦難為無(wú)米之炊”，沒(méi)有資金，再好的創(chuàng)意也難以轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力。大學(xué)生剛畢業(yè)，即使有很好的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，沒(méi)有資金的扶持也可能化為泡影。

第二，扶持政策難兌現(xiàn)。雖然各地方政府出臺(tái)了鼓勵(lì)高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的政策，但真正享受政策的扶持，還需要通過(guò)重重考察和審核，程序復(fù)雜，提交資料繁多，有些門(mén)檻還挺高，很多想創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生被卡在門(mén)外或者直接放棄。

三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)的途徑

（一）通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育，讓學(xué)生真正理解創(chuàng)業(yè)的精髓