淺談研究式教學(xué)在課改實(shí)踐中的運(yùn)用

趙云麗

[摘要]隨著社會各種競爭的日益加劇，培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才成為當(dāng)前教學(xué)的首要任務(wù)，這就要求教師盡快改變學(xué)生舊有的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷向研究式創(chuàng)新教學(xué)法過渡。研究式創(chuàng)新教學(xué)法，就是學(xué)生在教師的幫助下，在先進(jìn)理論指導(dǎo)下，充分利用現(xiàn)有條件，創(chuàng)造性地安排教學(xué)程序，開展研究式學(xué)習(xí)，確定解決辦法，以便高效率高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。研究式創(chuàng)新教學(xué)法能將學(xué)生討論研究巧妙地融入、滲透到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，做好研究式創(chuàng)新教學(xué)課前準(zhǔn)備，即做好課前教學(xué)設(shè)計(jì)，是教學(xué)成功的基礎(chǔ)和保障。

[關(guān)鍵詞]研究式創(chuàng)新教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)任務(wù)；創(chuàng)造性

教學(xué)設(shè)計(jì)是在先進(jìn)理論指導(dǎo)下，充分利用現(xiàn)有條件，創(chuàng)造性地安排教學(xué)程序，確定解決辦法，以便高效率高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的具體教學(xué)實(shí)施方案。就《濟(jì)南的冬天》一文來說，從教學(xué)目標(biāo)的確定到解決問題方法的確定，都要體現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

一、確立教學(xué)目標(biāo)

研究式創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)的著眼點(diǎn)是有效提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)?！稘?jì)南的冬天》一文目標(biāo)的確定是：第一，知識掌握目標(biāo)，即理解詞語在文中的含義和作用；抓住景物的特點(diǎn)描寫景物，抒發(fā)感情。第二，技能與能力的培養(yǎng)目標(biāo)，就文章的知識點(diǎn)發(fā)散有關(guān)問題，培養(yǎng)發(fā)散思維能力；學(xué)會抓住即景抒情，借景抒情或借物抒情等抒情散文特點(diǎn)閱讀、分析文章。第三，品德和心理素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)樂觀進(jìn)取精神，引導(dǎo)學(xué)生喜愛、向往生活中的美。

二、教學(xué)措施

1.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采取的教學(xué)手段

第一，以民主的師生關(guān)系為手段。視學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人，平等對待所有學(xué)生，讓學(xué)生在民主的氣氛中學(xué)習(xí)。教師的作用是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)暮驼嬲枰膸椭寣W(xué)生自己動腦動手學(xué)習(xí)和研究。第二，以寬松的教學(xué)環(huán)境為手段。教師要為學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，對學(xué)生回答問題要善于引導(dǎo)、啟發(fā)與點(diǎn)撥，將教學(xué)內(nèi)容以恰當(dāng)?shù)男问匠尸F(xiàn)出來，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。第三，以主體個性化教育為手段。教師必須尊重學(xué)生個體的差異性和自主性，依據(jù)學(xué)生的個性特長引導(dǎo)和幫助他們培養(yǎng)獨(dú)立個性、創(chuàng)造性和開拓性，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)展自我，給每名學(xué)生自由發(fā)展的機(jī)會。

2.結(jié)合學(xué)生與教材實(shí)際采取的教學(xué)方法

第一，采用因材施教為主的教學(xué)方法。在學(xué)生、班級、集體和個別學(xué)生之間，要盡量多地滿足不同學(xué)生的個別需要，因人而異地提供不同、及時、恰當(dāng)和有效的幫助。第二，采用營造機(jī)會、提供信息、放手教學(xué)的方法。為學(xué)生創(chuàng)造自己學(xué)習(xí)的機(jī)會，放手讓學(xué)生解決問題，相信他們的潛在能力能夠發(fā)揮出來，做到引導(dǎo)和幫助學(xué)生自己動腦、動口、動手去研究和探索，從而真正理解知識，把握運(yùn)用規(guī)律，體驗(yàn)道理，增長見識和才干。

三、教學(xué)過程

1.課前準(zhǔn)備

（1）思想準(zhǔn)備

第一，教師方面。再次確認(rèn)教學(xué)指導(dǎo)思想、手段與方法，教學(xué)基本理念，按創(chuàng)新教學(xué)思想教學(xué)。第二，學(xué)生方面。在靜坐、默讀中調(diào)整情緒，集中精力。

（2）心理準(zhǔn)備

教師要有完成任務(wù)的自信心，學(xué)生要情緒飽滿、熱情洋溢地迎接教師上課。

（3）物質(zhì)準(zhǔn)備

課本、粉筆、小黑板、錄音機(jī)、錄音帶。

2.研究新課

（1）導(dǎo)引目標(biāo)與內(nèi)容

在教師板書題目后，播放相關(guān)的配樂朗誦錄音。

師：大家聽了這首詞后，想一想，寫的是什么地方？什么季節(jié)？抓住季節(jié)的什么特點(diǎn)來寫的？設(shè)想：如果學(xué)生回答不上時要怎樣點(diǎn)撥。

教師繼續(xù)提出問題：“須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈”表達(dá)詩人怎樣的思想感情？設(shè)想學(xué)生如何回答。

教師對學(xué)生的回答要予以肯定。下面我們講一篇與這首詞寫景抒情有異曲同工之妙的抒情散文，人民藝術(shù)家老舍先生寫的《濟(jì)南的冬天》。濟(jì)南雖然也在祖園北方，可是它處在黃河下游，四面環(huán)山，它的景色與這首詞里所寫北方景色迥然不同。那么，濟(jì)南的冬天是什么樣子呢？通過這篇文章的學(xué)習(xí)，請你體會、分析抒情散文的特點(diǎn)，請大家讀課文。

這樣導(dǎo)入既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個北方寒冬“山舞銀蛇、原馳蠟象”的情境，使他們感悟到北方冬天的特點(diǎn)，又為學(xué)習(xí)新課與之不同情境的“濟(jì)南的冬天”進(jìn)行鋪墊，同時提出了“濟(jì)南的冬天”與詞里所寫北方冬天不同，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文設(shè)置了懸念，引發(fā)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生急于了解濟(jì)南冬天特色的急切心情。這樣在懸念中既巧妙地提出學(xué)習(xí)任務(wù)，又激發(fā)了學(xué)生探求知識的動機(jī)，達(dá)到了引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

（2）學(xué)生讀課文時，教師打開投影儀，給出閱讀提示內(nèi)容

第一，在閱讀中找出閱讀提示要求掌握詞語所在的句子，說說詞語在句中的含義。第二，作者扣住了濟(jì)南冬天的什么特點(diǎn)來描寫的？是怎樣突出這一特點(diǎn)的？第三，作者是從哪些角度來描寫其特有景色的？第四，你是怎樣理解本文寓情于景、情景交融寫作特色的？第五，讀了這篇文章后，你體會一下作者的寫作思路是什么？

這幾個問題就是在課堂教學(xué)中確定的創(chuàng)新支點(diǎn)，即培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)的著力點(diǎn)。學(xué)生邊讀邊思考，為下一步研究討論奠定基礎(chǔ)。

（3）分組討論研究

教師在分組討論時進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，舉一例給學(xué)生以啟迪，找到一個解題的規(guī)律與辦法。如第一題解釋詞語在句中的含義，教師指導(dǎo)學(xué)生解釋詞語規(guī)律性的辦法，即“結(jié)合語境談含義，聯(lián)系中心說作用”，第二題從對比寫法上指導(dǎo)抓住濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，第三題從抓重點(diǎn)語句上啟迪學(xué)生，第四題從作者描寫的具體景物入手分析，第五題分段指導(dǎo)每段突出的重點(diǎn)，教師給學(xué)生及時幫助，使學(xué)生輕松地理清作者的寫作思路。

以上內(nèi)容可安排在第一課時里，下面內(nèi)容可在第二課時進(jìn)行，結(jié)束全文。

復(fù)習(xí)昨天課堂討論的內(nèi)容后，教師可以利用小黑板提示學(xué)生研究討論內(nèi)容。第一，開篇第一段，作者是怎樣表達(dá)感情的？它與第三、四段有何異同？第二，第二段是用什么方法表達(dá)作者感情的？第三，寫濟(jì)南的冬水這一段，哪些句子是實(shí)寫？哪些是虛寫？表達(dá)作者怎樣的感情？第四，根據(jù)以上分析，請你談?wù)劚疚氖窃鯓釉⑶橛诰?、情景交融的?

學(xué)生經(jīng)過研究討論后，在教師參與下進(jìn)行課內(nèi)討論。問題設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)具有科學(xué)性，使之既符合認(rèn)識邏輯，由淺入深，又不能脫離文章內(nèi)在聯(lián)系。這樣的問題設(shè)計(jì)既具有啟發(fā)性，又發(fā)展學(xué)生思維。最后解決文章難點(diǎn)，即抒情散文的表達(dá)方式，這就恰當(dāng)?shù)匕颜勁c寫聯(lián)系起來了，學(xué)生學(xué)會了寓情于景、情景交融的寫法。

（4）鞏固與創(chuàng)新性應(yīng)用

教學(xué)形式仍是研究討論式，因?yàn)檫\(yùn)用研究式創(chuàng)新教學(xué)法是課堂教學(xué)的主要表現(xiàn)形式。這是發(fā)展學(xué)生思維，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與解決問題的重要階段，要有難度、深度和廣度。

“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”中的“聲”是否可以去掉？寫雪景一段是圍繞哪個字來寫的？這一段以怎樣的描寫順序?qū)懙模俊吧狡律吓P著些小村莊”中的“臥”字應(yīng)怎樣理解？這樣的提問能更好地發(fā)揮學(xué)生的潛能和創(chuàng)造性。比如第一問，學(xué)生首先要考慮的是“風(fēng)”和“風(fēng)聲”的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，既聯(lián)系課文又聯(lián)系生活與自然的實(shí)際，思維開放了，知識也豐富了。

《濟(jì)南冬天》怎樣寓景于情、情景交融抒發(fā)作者感情的？這樣的問題是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，又是指導(dǎo)寫抒情散文的重點(diǎn)，必須在鞏固與創(chuàng)新性應(yīng)用階段重點(diǎn)解決。學(xué)生通過討論研究，認(rèn)識到文章的第一段通過幾個地方不同氣候的對比，直接抒發(fā)贊美之情——“濟(jì)南真得算個寶地”；第二段中作者創(chuàng)造了一個理想的境界，通過這個意境間接地表達(dá)了無限喜愛之情；第三段和第四段，作者直接寫了濟(jì)南雪后的景色之美，直抒胸意，表達(dá)欣喜難抑之情；第五段，以虛實(shí)結(jié)合法描寫濟(jì)南的水，抒發(fā)了熱愛之情。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生能真正掌握抒情散文的以情寓景、情景交融的寫法。

3.反思小結(jié)

反思小結(jié)要對本課講的知識進(jìn)行總結(jié)，以加深對知識的記憶和理解，并且促進(jìn)學(xué)生頭腦中新知識結(jié)構(gòu)的形成與加固，還要對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行反思與小結(jié)。若一節(jié)課一反思一小結(jié)，將不斷提高學(xué)生研究式學(xué)習(xí)的能力。

本課反思小結(jié)：

（1）知識方面

第一，寫抒情散文的方法：A.寓情于景，情景交融。B.抓住景物特點(diǎn)寫景。第二，作者清晰的寫作思路是寫好文章的前提。

（2）學(xué)習(xí)方法

第一，熟讀文章是理解分析文章的前提。第二，以民主的師生關(guān)系為手段是完成學(xué)習(xí)任務(wù)的保障。

4.研究性作業(yè)

第一，找出《濟(jì)南的冬天》一文中擬人和比喻各三個例句，結(jié)合課文談?wù)勂渥饔谩５诙?，《?jì)南的冬天》與朱自清的散文《春》同是抒情散文，請談?wù)勊鼈兊南嗤c(diǎn)與不同點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]溫恒福.研究體驗(yàn)式創(chuàng)新教學(xué)法[M].北京：新華出版社，2013.

[2]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

（責(zé)任編輯 馮 璐）