試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中自信心的培養(yǎng)

王英云

摘要：作為小學(xué)生來講，入校園不久，面臨著無數(shù)新鮮與好奇，在這個(gè)認(rèn)知過程中，不凡會(huì)產(chǎn)生個(gè)體差異，個(gè)別學(xué)生缺乏自信心，在學(xué)習(xí)的起跑線上還沒有開啟步伐就敗下了陣，就此失去了學(xué)習(xí)興趣與信心，對(duì)今后的學(xué)習(xí)帶來極大的障礙。特別是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，相對(duì)語文學(xué)習(xí)要抽象地多，更難于入門，從而失去對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心機(jī)率會(huì)更高。所以，為了學(xué)生全面發(fā)展，作為數(shù)學(xué)教師，在日常教學(xué)中不僅要傳授學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，更要在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心上花力氣、下功夫?，F(xiàn)結(jié)合我的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐交流幾點(diǎn)的體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；自信心

自信心，簡單地說就是自己相信自己，具體地講就是相信自己有能力去實(shí)現(xiàn)自己所追求的目標(biāo)。它是一種穩(wěn)定的個(gè)性品質(zhì)或性格特征，它是一個(gè)積極自我意識(shí)的體現(xiàn)，是在實(shí)踐過程中逐步建立起自己對(duì)現(xiàn)實(shí)目標(biāo)可能性的正確認(rèn)識(shí)。小學(xué)階段是學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成自信心的重要階段。而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心是指學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中對(duì)自己的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力、數(shù)學(xué)實(shí)踐能力等方面的信念，它影響著學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)的選擇、接受和學(xué)習(xí)狀態(tài)的準(zhǔn)備；影響著學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情緒調(diào)節(jié)和堅(jiān)持。可以說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。因此，在數(shù)學(xué)課堂中，我們應(yīng)以學(xué)生為本，多方面地注重建立學(xué)生的自信心。

一、培養(yǎng)學(xué)生自尊

自尊心是一種值得肯定的心理品質(zhì)，是一種高尚的、純潔的心理品質(zhì)，是人們進(jìn)取的動(dòng)力，向上的"能源"。因此，每一個(gè)老師都要尊重學(xué)生，以"朋友和共同學(xué)習(xí)者"的身份與學(xué)生相處，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧、友愛和寬松的課堂氣氛。從而使學(xué)生處于無拘無束、心情舒暢的心理狀態(tài)中，學(xué)生的思維活動(dòng)也因此能深刻地、創(chuàng)造性地得到展開。信任猶如一座橋，溝通了師生之間的感情，它使老師和學(xué)生相互尊重，彼此理解，形成友好和諧的氛圍，使學(xué)生自我管理和自我發(fā)展的能力得到了鍛煉，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為教師要面向全體學(xué)生，合理地給學(xué)生進(jìn)行定位，要給予每一位學(xué)生必要的信任。尤其是后進(jìn)生，只有在得到鼓勵(lì)和平等的信任時(shí)，才會(huì)有自信的微笑，才會(huì)積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，參與其他各項(xiàng)事務(wù)，最終走向自信。從而提高他們的學(xué)習(xí)積極性，促使他們自主地參與學(xué)習(xí)。反之，教師如果把對(duì)學(xué)生的不信任和失望流露于言談，表現(xiàn)于行動(dòng)，就會(huì)挫傷學(xué)生的自信。

二、創(chuàng)設(shè)自由、寬松、和諧的環(huán)境

數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)采取少批評(píng)多鼓勵(lì)的方法，傾聽學(xué)生的心聲，滿足他們的好奇心，多給他們想象的空間。允許他們自由聯(lián)想、自由談?wù)?，讓他們用各種不同的方式去表達(dá)自己內(nèi)心的想法，當(dāng)他們的想法得到肯定時(shí)，孩子的自信心也會(huì)不知不覺地產(chǎn)生。我們平時(shí)經(jīng)常聽到“請(qǐng)都坐好”、“不許東張西望”，這種命令性的語言使學(xué)生處于一種“必須聽話”的被動(dòng)地位，缺乏敢于自我表現(xiàn)、自我發(fā)揮的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中尊重學(xué)生的一些決定，肯定學(xué)生的一些做法，平等地對(duì)待學(xué)生，為他們創(chuàng)設(shè)自由、寬松、和諧的環(huán)境，是培養(yǎng)其自信心的重要條件。

三、利用生活經(jīng)驗(yàn)，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，以此激發(fā)學(xué)生探求新知的強(qiáng)烈欲望，引發(fā)學(xué)生積極思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。如在教學(xué)“空間與圖形”一課時(shí)，在活動(dòng)過程中，學(xué)生的球滾來滾去，有的甚至滾落到地上，他們有的跑到地上去追，還有的在桌底下鉆來鉆去，學(xué)生手忙腳亂。教師抓住這個(gè)契機(jī)，追問學(xué)生：“為什么球會(huì)滾到地上？而長方體、正方體卻不滾來滾去呢？”根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，教師又追問：“為什么家具、包裝箱都設(shè)計(jì)成長方體或圓柱體？”從問題中引出平面圖形。

本課的數(shù)學(xué)是生活中的數(shù)學(xué)，從生活中的平常物體引入，得到平面圖形的學(xué)習(xí)活動(dòng)，注重讓學(xué)生以自己內(nèi)心的體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流的意識(shí)，使學(xué)生初步感知這些實(shí)物的表面，獲得對(duì)平面圖形的感性認(rèn)識(shí)。這樣的設(shè)計(jì)使數(shù)學(xué)活動(dòng)生動(dòng)活潑，學(xué)生更能感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

四、進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)

喜歡聽贊美之言是人之常情，尤其是尚未成熟懂事的小孩，大人的表揚(yáng)往往能夠給予他們行動(dòng)的動(dòng)力。在學(xué)生尤其是小學(xué)生的眼中，老師的一句褒揚(yáng)之詞常常會(huì)讓學(xué)生興奮和高興很長一段時(shí)間，在以后的學(xué)習(xí)中他們也會(huì)更加努力，但是，過度表揚(yáng)和隨意表揚(yáng)不但沒有實(shí)際意義反而會(huì)適得其反，所以在教學(xué)過程中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)是一定要掌握一個(gè)度，掌握一定的策略。如，在學(xué)習(xí)了"對(duì)統(tǒng)計(jì)的初步認(rèn)識(shí)"后可以這樣對(duì)一個(gè)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)："本單元我們學(xué)習(xí)了收集、整理和表達(dá)數(shù)據(jù)。你通過自己的努力，能收集、記錄數(shù)據(jù)，知道如何求平均數(shù)，了解統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，你做的統(tǒng)計(jì)圖很出色，在這方面是全班最好的，但你在用自己的語言對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行解釋時(shí)還存在困難，希望能夠繼續(xù)努力。評(píng)定等級(jí)，B。"這樣評(píng)價(jià)，既讓學(xué)生能夠感受到被老師肯定的喜悅，又能對(duì)自己存在的不足更加明確，既不過度又還有拓展，這里所說的拓展式評(píng)價(jià)就是我們接下來要提到的教師應(yīng)給予學(xué)生恰當(dāng)期待。還可以通過數(shù)學(xué)作業(yè)講評(píng)，數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)講課是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中存在問題后的分析、糾正和解決的過程。所以評(píng)講課應(yīng)對(duì)學(xué)生錯(cuò)例認(rèn)真分析，啟發(fā)學(xué)生找出錯(cuò)誤的原因。針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤情況，教師可組織學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)或集體評(píng)等多樣化的評(píng)價(jià)。這樣讓學(xué)生積極參與糾正，再次進(jìn)行信息反饋，不僅使學(xué)生主動(dòng)改正錯(cuò)題，加深對(duì)知識(shí)的理解，重要的是學(xué)生在獨(dú)立思考和合作交流的評(píng)價(jià)中，自我教育，認(rèn)識(shí)自我，發(fā)展自我，使學(xué)生更有信心地自主探究。

總之，文明的傳承，未來世界的主宰者――學(xué)生，需要呵護(hù)與培養(yǎng)，需要像綠葉把鮮花滋養(yǎng)的奉獻(xiàn)精神，需要心靈交融的競相開放……。“為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生”，我們不停留，日夜兼程，不懈怠，風(fēng)雨同舟，讓每一位學(xué)生銳氣昂揚(yáng)、信心百倍地邁進(jìn)新時(shí)代。

參考文獻(xiàn)

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