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      小學(xué)語文朗讀技巧之我見

      2017-01-12 02:27:48周伯奎
      未來英才 2016年15期
      關(guān)鍵詞:朗讀小學(xué)語文

      周伯奎

      摘要:在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的階段目標(biāo)中,總目標(biāo)之中要求閱讀教學(xué)要注意“有豐富的積累,形成良好的語感”,各學(xué)段的閱讀目標(biāo)中都對朗讀作出了明確的規(guī)定:“用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文?!蓖ㄟ^朗讀訓(xùn)練,學(xué)生可以從篇章中領(lǐng)會內(nèi)容、體驗(yàn)情感、陶冶情操;能起到以讀代講、以讀促思的特殊功效。所以在語文課堂教學(xué)中,朗讀訓(xùn)練是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

      關(guān)鍵詞:小學(xué);語文;朗讀

      對于閱讀文章來講,朗讀是其基礎(chǔ),教學(xué)中學(xué)生整齊、洪亮的讀書聲可以稱之為校園中一道特殊的風(fēng)景線。常言道:書讀百遍,其義自現(xiàn)。朗讀,就是應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)的普通話,聲音響亮、清晰的將教材中的文字語言轉(zhuǎn)變成有聲語言的行為。對于小學(xué)語文教學(xué)來講,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力有著十分重要的作用。本文簡要論述了提高小學(xué)語文朗讀教學(xué)質(zhì)量的方法,目的在于進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量,幫助學(xué)生完善自身發(fā)展。

      一、確保學(xué)生朗讀時間

      對于語文教學(xué)來講,其最重要的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生累計(jì)、理解、應(yīng)用語言的本領(lǐng)。唯有使學(xué)生有充足的時間同課本溝通,從中獲取信息,才可以增強(qiáng)學(xué)生對文字及語言的感悟能力、理解能力及應(yīng)用能力。在進(jìn)行語文教學(xué)時,老師應(yīng)將朗讀的時間交還給學(xué)生。當(dāng)前,部分教師在進(jìn)行語文教學(xué)活動時,留給學(xué)生進(jìn)行朗讀的時間還不足5分鐘,同時對朗讀能力的培養(yǎng)過程也僅是一帶而過,沒有細(xì)致講解,從而導(dǎo)致在教學(xué)時,朗讀成為了一個可有可無的過程。想要使學(xué)生真正掌握朗讀的才能,教師在教學(xué)時就需要留存更多的時間交給學(xué)生,使學(xué)生可以"多讀"、"充分讀"。但是,這些時間從而何來呢?這就需要教師對課堂內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的規(guī)劃與設(shè)計(jì),縮短傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥講解的時間,將節(jié)省的時間分配到朗讀方面。消除傳統(tǒng)教學(xué)中乏味的分析過程,使學(xué)生在朗讀過程中學(xué)會自行體會,總結(jié)。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生正確朗讀的習(xí)慣,應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)普通話,發(fā)音清晰、聲音洪亮、斷句整齊、咬字準(zhǔn)確。尤其是讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)式朗讀時,應(yīng)使全班同學(xué)都能夠讀好、讀完,切不能僅做表面工作,走過場,敷衍了事。另外,不僅應(yīng)在課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的朗讀教師,同時還可以通過多種多樣的課外活動培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

      二、朗讀訓(xùn)練重在指導(dǎo)

      1、指導(dǎo)口腦并用讀。教師應(yīng)要求學(xué)生見于書,入于耳,顯于腦,并誘其發(fā)于心,誦于口,表于聲,使學(xué)生情有所動,心有所感,神游所悟。如在教學(xué)《少年閏土》一課時,我引導(dǎo)學(xué)生通過感情吟誦,然后逐步領(lǐng)悟:(1)色彩美――深藍(lán)的天空,金黃的圓月,碧綠的瓜地,色彩鮮明;(2)恬靜美――月光瀉滿沙地,種著一望無際的碧綠的西瓜,其間有一個十一二歲的少年,項(xiàng)帶銀圈,讓學(xué)生盡情地想象、朗讀。

      2、抓住從整體到局部的方式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。在教學(xué)中朗讀的訓(xùn)練,應(yīng)從整體入手,沿著篇、段、句子、詞語的路子進(jìn)行。如教《桂林山水》一課時,我是這樣講讀的:(1)初讀。讓學(xué)生自由讀全篇課文,初步領(lǐng)略一下“甲天下”的桂林山水……學(xué)生讀后對桂林山水總的感覺怎樣。初讀的目的在于了解課文內(nèi)容的大概;(2)細(xì)讀。讓學(xué)生重點(diǎn)讀三兩個重點(diǎn)段引導(dǎo)學(xué)生抓住漓江水“靜、清、綠”的特點(diǎn)……通過反復(fù)的讀,可知大海的動、西湖的靜、與麗江的動而不覺動的對比,產(chǎn)生一種奇特的美,這就是細(xì)讀產(chǎn)生的效果;(3)重點(diǎn)讀。引導(dǎo)學(xué)生有重點(diǎn)地閱讀課文中的重點(diǎn)詞語:奇峰突兀,怪石嶙峋……體會桂林山水的特點(diǎn),重點(diǎn)讀課文,揣摩重點(diǎn)句段,詞語,可使學(xué)生對課文的理解更加全面。

      三、關(guān)注學(xué)生的性格是推進(jìn)朗讀教學(xué)的重點(diǎn)

      在小學(xué)語文朗讀教學(xué)過程中,教師一定要關(guān)注學(xué)生的性格,從而更加深入地推進(jìn)朗讀教學(xué)。因?yàn)椴煌愿竦膶W(xué)生面對不同情況,有著不同的表現(xiàn),有的學(xué)生遇見不懂的問題就會氣餒、就會放棄;而有的學(xué)生卻比較執(zhí)著,有一種追根尋底的精神,無論采用哪種方式,都一定要將這個問題搞清楚,一定要把文章讀流利,這種持之以恒的個性性格在朗讀中顯得至關(guān)重要。有的學(xué)生在朗讀中過于浮躁,簡單看一眼就放棄朗讀,真正點(diǎn)名讓他讀,卻不流暢。針對上述情況,語文教師一定要注意在日常的學(xué)習(xí)中、平時的朗讀中,培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)和個性。我在朗讀教學(xué)中,就通過創(chuàng)建平等、和諧、民主的氣氛,使學(xué)生歡快自由地開展朗讀,真正成為朗讀的“主人”。我在朗讀教學(xué)中,針對膽子小的學(xué)生,指名鼓勵他多朗讀、多領(lǐng)讀,當(dāng)其朗讀時出錯時,也投以鼓勵的目光,當(dāng)其讀得結(jié)巴時,我也耐心地等待。在正常情況下,我一個贊賞的眼神,一句真誠的話,甚至一個可有可無的手語,都會消除學(xué)生緊張的情緒,從而使朗讀更加流利、更加完美、更加到位,從而更加完美地完成朗讀任務(wù)。值得強(qiáng)調(diào)的是,在學(xué)生朗讀過程中,教師千萬不能流露出不耐煩的表情和話語,更不能批評、指責(zé),這樣會讓學(xué)生懼怕朗讀,對朗讀失去興趣,最終再也不敢在學(xué)生面前朗讀課文了。

      四、注重朗讀評價(jià)

      朗讀評價(jià),應(yīng)采用激勵性的評語,盡量從正面加以引導(dǎo),在評價(jià)時要尊重學(xué)生的個體差異,促進(jìn)每一個學(xué)生的健康發(fā)展。教學(xué)中教師要善于聆聽,善于發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生身上的閃光點(diǎn),多給予恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng),少一些批評,多一些微笑和鼓勵,少一些單一的評價(jià)及評判,學(xué)生們樹立了能讀好的自信心,會讀得更精彩。在教學(xué)中,我經(jīng)常送給同學(xué)們的評價(jià)是:“你讀得非常好”,“你讀得真不錯”,“你的這句話讀得很到位”“你的這個詞讀得很傳神”等之類的話。老師肯定的評價(jià)和鼓勵的評價(jià)對學(xué)生來說都是最寶貴的。學(xué)生們在教師的鼓勵中自信心增強(qiáng)了,讀的興趣也就更濃了。

      朗讀有助于加深對文本的理解、感悟,有效培養(yǎng)學(xué)生的語感,提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。朗讀能力的形成,朗讀技巧的掌握和運(yùn)用,必須經(jīng)過長期的實(shí)踐,不斷地反復(fù)訓(xùn)練才能提升。所以,語文教師要有耐心、恒心,采取科學(xué)有效的訓(xùn)練方法和途徑,逐步提高學(xué)生的朗讀能力。

      參考文獻(xiàn)

      [1] 《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》 北京師范大學(xué)出版社.

      [2] 《談?wù)勑W(xué)語文教學(xué)中朗讀的指導(dǎo)》 李良勁.

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