導(dǎo)入式教學(xué)在初中美術(shù)課堂中的應(yīng)用

孫力力

【摘 要】 在初中美術(shù)課堂上，教師要具備結(jié)合不同的教學(xué)素材、教學(xué)文本以及教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計有針對性的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，要透過靈活有趣的教學(xué)導(dǎo)入來引入新授內(nèi)容，并且讓學(xué)生產(chǎn)生對于知識探究的欲望與熱情。利用情境來展開教學(xué)導(dǎo)入，使用音樂或文學(xué)輔助教學(xué)導(dǎo)入，設(shè)計懸念來實現(xiàn)教學(xué)導(dǎo)入。

【關(guān)鍵詞】 導(dǎo)入式教學(xué)；初中；美術(shù)；應(yīng)用

有效地進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入可以讓美術(shù)課堂的教學(xué)更加生動有趣，學(xué)生會對于教學(xué)過程更加投入，對于很多主題的探究熱情也會更為濃厚。在初中美術(shù)課堂上，教師要具備結(jié)合不同的教學(xué)素材、教學(xué)文本以及教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計有針對性的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，要透過靈活有趣的教學(xué)導(dǎo)入來引入新授內(nèi)容，并且讓學(xué)生產(chǎn)生對于知識探究的欲望與熱情。教學(xué)導(dǎo)入不僅是教學(xué)展開的第一個環(huán)節(jié)，也是決定整堂課的教學(xué)基調(diào)的一個構(gòu)成。因此，教師要用心設(shè)計這一過程，這樣才能夠起到更為理想的教學(xué)效果。

一、利用情境來展開教學(xué)導(dǎo)入

教學(xué)導(dǎo)入可以有各種不同的切入點，還可以有一些相應(yīng)的輔助手段，重要的是教師要能夠結(jié)合具體的教學(xué)主題與教學(xué)側(cè)重點進(jìn)行合理選擇。對于有的知識點，設(shè)計和教學(xué)內(nèi)容相符合的情境就是一個非常合適的教學(xué)導(dǎo)入手段，這會將學(xué)生提前引入到所學(xué)內(nèi)容中，能夠起到很好的教學(xué)鋪墊效果。設(shè)計情境的方式又有很多，教師需要做的是找到貼合教學(xué)主題的情境創(chuàng)設(shè)方式，合理地選用相關(guān)的教學(xué)輔助資料，營造更好的整體教學(xué)氣氛與氛圍。此外，設(shè)計的情境要能夠讓學(xué)生喜愛，學(xué)生有融入其中的熱情與欲望，這樣才能夠凝聚學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在教學(xué)開端就迅速進(jìn)入到教學(xué)主題中來。

在進(jìn)行《認(rèn)真觀察道具服裝》的教學(xué)中，便可以選取情境創(chuàng)設(shè)的方式來進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入。和道具服裝關(guān)聯(lián)較為緊密的就是一個戲劇中服裝的選用，經(jīng)過多方考慮后，我選擇了一個學(xué)生都非常熟悉的戲劇，然后在導(dǎo)入階段將相應(yīng)的場景呈現(xiàn)在學(xué)生面前。在教學(xué)開端教師可以問學(xué)生：“同學(xué)們知道《霸王別姬》講述的什么故事嗎？接下來讓我們認(rèn)真看一段京劇《霸王別姬》的視頻，請大家認(rèn)真觀察劇中人物所穿的服裝?！彪S著音樂響起，這一段經(jīng)典劇目呈現(xiàn)在大家面前，學(xué)生的注意力立馬集中了起來。無論是人物的服裝、人物形象的塑造、舞臺的整體設(shè)計以及背景音樂的設(shè)置等都給學(xué)生留下了深刻的印象，并且快速地吸引了學(xué)生的探究欲望與熱情。這個過程就實現(xiàn)了教學(xué)導(dǎo)入的基本效果，在這些綜合元素的輔助下學(xué)生馬上對于道具服裝產(chǎn)生了自己的認(rèn)識，尤其是伴隨著如此有代表性的戲劇，學(xué)生還能夠立刻把握住道具服裝的一些特點，到此教學(xué)導(dǎo)入的任務(wù)也就得到了有效實現(xiàn)。

二、使用音樂或文學(xué)輔助教學(xué)導(dǎo)入

音樂、圖畫乃至文學(xué)作品同樣可以成為教學(xué)導(dǎo)入的良好素材，并且可以給學(xué)生營造不一樣的課堂教學(xué)氛圍。美術(shù)課程的教學(xué)有一些獨有的特質(zhì)，它的核心不在于讓學(xué)生吸收理論知識，教學(xué)的重點在于學(xué)生藝術(shù)鑒賞力和審美感知能力的培養(yǎng)。美術(shù)作為一種獨立的藝術(shù)形態(tài)，其和其他藝術(shù)形態(tài)間有著一些內(nèi)在的關(guān)聯(lián)。有水平的教師會具備把握這種關(guān)聯(lián)性的能力，不僅會在課堂上知識的滲透中體現(xiàn)這些聯(lián)結(jié)，在教學(xué)導(dǎo)入時也能夠靈活地利用各類素材，在給學(xué)生營造良好的整體氛圍的同時也加深學(xué)生的課程學(xué)習(xí)印象。教師要豐富教學(xué)導(dǎo)入的形式，融入更多相關(guān)的素材，這會帶給學(xué)生耳目一新的學(xué)習(xí)感受。

比如，在給學(xué)生將《插圖》這部分內(nèi)容時，教師在教學(xué)導(dǎo)入階段就可以綜合使用因素、文學(xué)等輔助元素。教師可以首先朗讀李白的《靜夜思》：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！弊寣W(xué)生從這首五言絕句中深刻地感受從“疑”到“望”到“思”的整個過程，其形象地揭示了詩人的內(nèi)心活動，鮮明地勾勒出一幅月夜思鄉(xiāng)圖。接下來教師為學(xué)生播放了一段旋律優(yōu)美的民樂《春江花月夜》，教師和學(xué)生在聽這段旋律時都仿佛沉浸在了作曲者創(chuàng)設(shè)出的美麗畫面中，通過豐富的聯(lián)想和想象，浮現(xiàn)在學(xué)生眼前的畫面逐漸增多，學(xué)生想要創(chuàng)作繪畫的熱情被充分激發(fā)了出來。這個教學(xué)導(dǎo)入流程不僅巧妙映射了教學(xué)主題，也充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)作欲望，這才是有價值的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

三、設(shè)計懸念來實現(xiàn)教學(xué)導(dǎo)入

在進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入時教師還可以在導(dǎo)入的形式上做文章。除了常見的利用音樂、圖畫乃至文學(xué)作品作為導(dǎo)入的輔助材料外，教師還可以透過設(shè)計懸念來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的思維立刻活躍起來，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)的主題。這種導(dǎo)入方法會讓學(xué)生覺得美術(shù)課堂很有樂趣，學(xué)生也會產(chǎn)生對于相應(yīng)主題的探究欲望。在借助懸念來實現(xiàn)教學(xué)導(dǎo)入時，教師必須在前期做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備。不僅要設(shè)計整個故事及故事展開的流程，也要預(yù)設(shè)學(xué)生可能會產(chǎn)生的各種反應(yīng)，并且提前對于各種情況做好應(yīng)對方案。這樣在真正展開教學(xué)時教師才能夠做到有條不紊，懸念的教學(xué)效用也可以充分發(fā)揮。

在教學(xué)《紙浮雕——貓頭鷹》這一部分內(nèi)容時，我便設(shè)計了以懸念為導(dǎo)入方案的教學(xué)過程。在教學(xué)展開時我首先和大家展開了交流，我對學(xué)生說：“我出一個謎題，誰猜到謎底請舉手！”然后說出了謎題：“睜一眼，閉一眼，白天睡覺，晚上站崗。打一鳥類名?！睂W(xué)生稍作思索，紛紛舉手，說出了自己的答案：“貓頭鷹”。盡管謎語的難度不大，但是卻能夠極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使其全身心地投入到美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中。在對于這個謎題的描述中也一定程度給學(xué)生呈現(xiàn)了貓頭鷹的一些特點，學(xué)生在思考這幾句話時其實貓頭鷹的形象已經(jīng)慢慢深入到學(xué)生心中，學(xué)生會對于這個形象的印象尤為深刻。這就起到了雙向效果，不僅營造了良好的教學(xué)開端，也讓學(xué)生事先了解了本堂課的主題，會讓后續(xù)的教學(xué)在推進(jìn)時更為順暢。

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