淺談小學(xué)語(yǔ)文作文輔導(dǎo)

尤聰玲

摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)教育也越發(fā)關(guān)注。而一個(gè)人從小到大，無(wú)論是在校園還是在社會(huì)上，寫作能力都是極其重要的。對(duì)于一個(gè)優(yōu)秀的人才而言，無(wú)論是語(yǔ)言表達(dá)能力還是寫作能力于人生而言都是極其重要的，而人們?cè)谑褂梦淖直磉_(dá)情感與思想時(shí)都需要作文的基礎(chǔ)。作為一名語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力作為人才培養(yǎng)的重要工作。

關(guān)鍵詞：作文輔導(dǎo)；寫作興趣；評(píng)價(jià)體系

初中作文是初中語(yǔ)文教學(xué)中的一大重要板塊，也是學(xué)生初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的一大難題。教師在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)生的自身特征以及作文的特點(diǎn)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)，從而有效地提升初中作文教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的初中作文水平。以下是針對(duì)初中語(yǔ)文作文輔導(dǎo)做出的探討。

一、注重師生配合

每位學(xué)生不論性格還是外貌特征都是不同的，因而其對(duì)應(yīng)的教學(xué)方式也應(yīng)當(dāng)是不相同。教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的性格差異著手，對(duì)其進(jìn)行作文教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)自身的不同經(jīng)歷運(yùn)用各種書面語(yǔ)言來(lái)抒發(fā)自己的感情。在日常的初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)秉承尊重學(xué)生、理解學(xué)生、相信學(xué)生的教學(xué)理念，教師在進(jìn)行作文教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)當(dāng)采取激勵(lì)的方式，讓學(xué)生在作文學(xué)習(xí)中充滿自信以及勇氣。同時(shí)，教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)注重作文精神的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)應(yīng)當(dāng)秉承誠(chéng)實(shí)守信的原則，從而提升學(xué)生的作文素養(yǎng)。教師在教學(xué)中可以培養(yǎng)學(xué)生“寫實(shí)事、寫親身經(jīng)歷”，讓學(xué)生將日常發(fā)生的事情用書面語(yǔ)言進(jìn)行描述，同時(shí)養(yǎng)成學(xué)生寫記敘文的好習(xí)慣。學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)應(yīng)當(dāng)寫出自己的真情實(shí)感，不為寫作而寫作，在寫作中應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)自己的真情實(shí)感，不局限于文體以及寫作內(nèi)容。

二、因地制宜，制訂訓(xùn)練計(jì)劃

農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生與城市的孩子因生活的環(huán)境不同，在認(rèn)識(shí)事物，接受的信息量等方面有著顯著的區(qū)別。例如寫一件高興的事，許多城里的孩子也許會(huì)寫到去吃麥當(dāng)勞、肯德基或到游樂(lè)場(chǎng)、公園去游玩等。而農(nóng)村的孩子只不過(guò)在電視上看見(jiàn)過(guò)這些而已，并沒(méi)有親身的經(jīng)歷，所以他們不會(huì)也不能將這些寫到作文中去。當(dāng)然，這也不是說(shuō)農(nóng)村學(xué)生作文沒(méi)有東西可寫。相反，農(nóng)村學(xué)生的許多經(jīng)歷也是城市孩子所體驗(yàn)不到的。例如農(nóng)村孩子們的釣龍蝦、參加農(nóng)忙，以及他們見(jiàn)到莊稼生長(zhǎng)的全過(guò)程等。因此，作為農(nóng)村語(yǔ)文教師在制訂作文訓(xùn)練計(jì)劃的時(shí)候，就應(yīng)該考慮這一地區(qū)的實(shí)際情況，根據(jù)自己學(xué)生所處的環(huán)境，以及他們的知識(shí)水平來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練。發(fā)揮他們所長(zhǎng)，這樣他們寫起作文來(lái)，才會(huì)覺(jué)得輕松，有東西可寫，文章也會(huì)有真情實(shí)感。

三、改變學(xué)生的作文觀

1、消除學(xué)生怕作文的心理障礙。很多學(xué)生見(jiàn)到作文課就頭痛，拿起筆就覺(jué)得無(wú)從下手。這主要跟作文興趣有關(guān)，作為作文教師應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)通過(guò)談話式的輔導(dǎo)，使他們放下“怕”的包袱，掃除畏懼作文的心理障礙，輕裝上陣，從我要寫我想說(shuō)開(kāi)始，逐步培養(yǎng)起作文興趣。

2、呼喚出學(xué)生胸中的作文素材。作文能力差的學(xué)生，往往拿起筆不知寫什么。一般的學(xué)生看到作文題目，總是覺(jué)得可寫的東西很多，而拿起筆又覺(jué)得不知寫什么好。這就要我們作文教師做個(gè)有心人，根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際和他們心中的生活積累，讓他們大膽地談?wù)勛约旱乃?jiàn)所聞所思所感，并因勢(shì)利導(dǎo)，輔導(dǎo)他們學(xué)會(huì)根據(jù)作文的要求和所要表達(dá)的中心，來(lái)分析素材，選擇素材，選擇其中最具代表性，又是自己感受深的題材來(lái)表述。如要求學(xué)生堅(jiān)持用寫日記的方式，來(lái)積累素材，從而達(dá)到作文內(nèi)容真實(shí)、感人、中心突出的目的。

四、加強(qiáng)習(xí)作方法的指導(dǎo)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，大多數(shù)教師都深有體會(huì)，學(xué)生往往最怕寫作文。作文時(shí)，常常瞪著題目，咬著筆頭，苦思冥想，也不知道該寫什么。這是學(xué)生作文中常有的現(xiàn)象。為什么會(huì)這樣呢？這是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有積累生活素材，也沒(méi)有留心觀察周圍的事物。針對(duì)小學(xué)生興趣易失，易情緒化，意志力薄弱等年齡特點(diǎn)，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)指導(dǎo)和鼓勵(lì)，促使學(xué)生快樂(lè)作文。

1、指導(dǎo)積累。在日常生活中，要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積累的習(xí)慣。積累分兩部分內(nèi)容：①積累生活中的素材。大千世界，有寫不盡的人、事、物、景，然而，很多有用的材料卻從學(xué)生眼前溜走，造成寫作文時(shí)無(wú)米下鍋。這種素材的積累，主要是依靠寫日記、周記的形式來(lái)落實(shí)目標(biāo)。比方說(shuō)看完一個(gè)動(dòng)畫片，寫其中自己喜歡的某處情節(jié)，哪怕是五六十字都行。②積累優(yōu)美的語(yǔ)言。小學(xué)語(yǔ)文課本是運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的典范，要鼓勵(lì)學(xué)生多背，這樣學(xué)生從課文中收集大量的語(yǔ)言文字的信息，在腦中儲(chǔ)存下來(lái)，長(zhǎng)期積累就會(huì)為寫作奠定基礎(chǔ)。以教材為本。抓住每篇課文表達(dá)的特點(diǎn)加強(qiáng)仿寫訓(xùn)練。

2、激發(fā)想象。偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦認(rèn)為，“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切”。新的課程標(biāo)準(zhǔn)中特別提出讓學(xué)生寫想象作文，要鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開(kāi)想象、幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，從中反映學(xué)生的想象世界，以提高學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)。

3、評(píng)價(jià)激勵(lì)。作文評(píng)價(jià)是作文訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)熱情鼓勵(lì)學(xué)生積極參與評(píng)價(jià)，要把評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生在評(píng)價(jià)中提高鑒賞能力。當(dāng)然，教師要教給學(xué)生評(píng)價(jià)的方法。評(píng)價(jià)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生以發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)為主，如評(píng)出自己最滿意的句子、段落，對(duì)于缺點(diǎn)可以與優(yōu)秀例文、下水文相比較，找出自己的不足。自評(píng)之后，同學(xué)之間可以互相評(píng)價(jià)鑒賞，互相鼓勵(lì)贊美，使學(xué)生在自評(píng)互評(píng)中體會(huì)到寫作的成功和樂(lè)趣，也感悟到作文應(yīng)該怎么寫。

五、學(xué)會(huì)修改，寫好作文

“好文章是改出來(lái)的”。使學(xué)生自我修改作文是寫好作文的有效途徑，教師應(yīng)采取多種形式，培養(yǎng)學(xué)生修改自己作文的興趣和能力。一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，如錯(cuò)字、用錯(cuò)的常用詞就用不著討論，但在思想內(nèi)容上、表達(dá)方法上出現(xiàn)的錯(cuò)誤應(yīng)讓學(xué)生集體討論，小組交流，反復(fù)修改，感悟?qū)懽鞯姆椒ā?/p>

總之，作文是最富創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，是素質(zhì)教育最有力的陣地。作為一名語(yǔ)文教師，我會(huì)繼續(xù)探索學(xué)生作文的輔導(dǎo)方法，提高學(xué)生的作文素養(yǎng)。

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