小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化

葉先玉

【摘 要】數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果能夠根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合，那么，在他們的眼里，數(shù)學(xué)將是一門看得見、摸得著、用得上的學(xué)科，不再是枯燥乏味的數(shù)字游戲。我對(duì)現(xiàn)階段數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的生活化狀況進(jìn)行了分析，有針對(duì)性地提出了一些意見。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；存在問題

在新課程改革不斷深化發(fā)展的大背景之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式發(fā)生了顯著的改變，教師應(yīng)該及時(shí)的改革其教學(xué)理念和教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)適合他們自身健康發(fā)展的高效數(shù)學(xué)課堂。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該改變過去課堂教學(xué)和生活聯(lián)系不緊密的現(xiàn)狀，努力將生活中的各種經(jīng)驗(yàn)和方法融入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。生活化教學(xué)模式是新課程教學(xué)理念和教學(xué)方法的體現(xiàn)。小學(xué)的數(shù)學(xué)教師積極采用生活化的教學(xué)模式，能夠切實(shí)拉近學(xué)生和教師之間的距離，消除小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的壓力，保證學(xué)生還能夠?qū)⒄n堂中學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去，并且不斷鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)。本文主要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，就小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的意義和存在問題進(jìn)行了必要分析，并提出了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的對(duì)策，希望通過本次研究對(duì)更好的促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升，有一定幫助。

一、利用生活中常見的一些例子、場(chǎng)景進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這樣能提高學(xué)生操作能力和想象能力

心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度就越高。因此，在教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容盡可能地創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)，鮮活的生活情景，從學(xué)生平時(shí)看得見，摸得著，感覺得到的事物入手，把生活中的數(shù)學(xué)原型展現(xiàn)在課堂中，使學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)不在是簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)，而是富有情感，具有活力的知識(shí)。

比如低年級(jí)小朋友剛接觸數(shù)學(xué)，我們教師就更要注意讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，把枯燥的數(shù)學(xué)變得生動(dòng)、有趣、貼近生活，從小培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比如，教師問：暑假一家人外出旅游要準(zhǔn)備什么？小學(xué)生思維活躍，個(gè)性開朗，這時(shí)全班都活躍起來。有的討論買零食的事情，有的合計(jì)交通工具事宜，有的規(guī)劃旅游路線等等問題，這時(shí)教師告訴學(xué)生，其實(shí)這些都離不開兩個(gè)字，那就是“數(shù)學(xué)”！孩子們恍然大悟，原來數(shù)學(xué)就在我們的身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。高年級(jí)的學(xué)生可通過數(shù)學(xué)活動(dòng)來體會(huì)數(shù)學(xué)來源于生活，如要繪制學(xué)校的平面圖，必須要量出學(xué)校的建筑物和操場(chǎng)的實(shí)際長(zhǎng)和寬，按一定的比例才能畫出來，讓學(xué)生體會(huì)到生活經(jīng)驗(yàn)積累的重要性，體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活。

二、挖掘教材中的生活化資源

小學(xué)生容易被一些新鮮、有趣的事物所吸引，因此，我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教材在編排時(shí)就應(yīng)注意吸引學(xué)生的興趣和注意，它不僅有豐富的內(nèi)容，形式上也非常新穎，其中有很多色彩鮮艷、生動(dòng)活潑的插圖。這些插圖穿插在教學(xué)內(nèi)容之中，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還能幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行觀察。并且，這些插圖大多是來自于學(xué)生的實(shí)際生活，與他們的生活實(shí)際息息相關(guān)，能夠?yàn)榻處煹纳罨虒W(xué)提供實(shí)用、有效的素材。對(duì)于這些插圖，教師要仔細(xì)研究，認(rèn)真審視，發(fā)現(xiàn)圖片所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，品味圖片內(nèi)在的魅力，探尋圖片與數(shù)學(xué)知識(shí)的表現(xiàn)形式。教師要將圖片所呈現(xiàn)的內(nèi)容作為一種數(shù)學(xué)素材融入教學(xué)之中，并利用它來為學(xué)生創(chuàng)造一種生活化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中，主動(dòng)去完成知識(shí)的吸收與掌握。教師還可以利用教材中的素材為學(xué)生組織一些形式新穎的活動(dòng)方式，將“做中學(xué)”的概念由潛移默化中滲透進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。

對(duì)于生活，教師要學(xué)會(huì)做有心人，無論是在平時(shí)的看書、看報(bào)或是上網(wǎng)瀏覽時(shí)，都要將所搜索到的與教學(xué)相關(guān)的信息記錄下來，并對(duì)其進(jìn)行及時(shí)的分類與整理，將其作為一種生活化教學(xué)的有價(jià)值的素材。教師要結(jié)合自己的教學(xué)方法與教學(xué)思想，對(duì)素材進(jìn)行自主加工，使素材獲得更深層次的開發(fā)和利用，并將這些素材與教師在生活中所收集到的資料進(jìn)行整合，靈活運(yùn)用，適當(dāng)重組，這樣在課堂教學(xué)過程中，我們的教學(xué)流程就會(huì)變得更加順暢，教學(xué)效率會(huì)得到有效的提高，收到更好的效果。

三、在教學(xué)中樹立數(shù)學(xué)生活化的意識(shí)

教師的教學(xué)意識(shí)決定著教師的教學(xué)行為，要想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行生活化教學(xué)，教師首先要樹立生活化的教學(xué)理念，數(shù)學(xué)來源于生活，在教學(xué)過程中應(yīng)讓課堂教學(xué)回歸生活，從小培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的意識(shí)和能力。隨著基礎(chǔ)課程的改革，新教材改變了傳統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更加生動(dòng)形象，也更貼近于學(xué)生生活，教師應(yīng)充分挖掘教材中蘊(yùn)含的生活化教學(xué)內(nèi)涵，積極開發(fā)課堂教學(xué)資源，設(shè)計(jì)教學(xué)情境，激活數(shù)學(xué)課堂的生活化元素，幫助學(xué)生積累生活圖景，并利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系相關(guān)知識(shí)進(jìn)行生活化教學(xué)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)真正回歸于生活。

例如，在學(xué)習(xí)入門課《數(shù)一數(shù)》時(shí)，教師可以先播放“課間游戲”的多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生回顧課間游戲的生活體驗(yàn)，再讓學(xué)生仔細(xì)數(shù)一數(shù)畫面中玩每種游戲的小朋友分別有幾人，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能使學(xué)生感受到生活中處處離不開數(shù)學(xué)，從而提高利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的意識(shí)。

四、在數(shù)學(xué)活動(dòng)中實(shí)施生活化教學(xué)

小學(xué)生的思維方式大多以形象思維為主，他們的抽象思維尚未發(fā)展成熟，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要多關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況，從他們的生活經(jīng)驗(yàn)與已有知識(shí)出發(fā)，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些與他們的生活實(shí)際密切相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，多給予學(xué)生一些鼓勵(lì)，讓他們學(xué)會(huì)自主地進(jìn)行觀察和發(fā)現(xiàn)。教師要對(duì)學(xué)生的思路進(jìn)行指導(dǎo)，指引他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的規(guī)律，以免學(xué)生的思考走入無效。

數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的意義就是運(yùn)用，教師要指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)用在實(shí)際問題的解決中，提高學(xué)生利用知識(shí)解決問題的能力，給學(xué)生帶來奇特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。只有讓數(shù)學(xué)回歸生活，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，想要進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并學(xué)會(huì)在生活中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)加以運(yùn)用，他們的數(shù)學(xué)能力才會(huì)得到有效的提高。

五、回歸生活，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種方式。讓數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系是必然的，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)是現(xiàn)實(shí)的、是有用的。把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中去，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。我們?cè)诮虒W(xué)中，要充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，使數(shù)學(xué)知識(shí)充分應(yīng)用于生活中。如學(xué)習(xí)之后，可以設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生在解決問題的過程中，進(jìn)一步理解“平均數(shù)”的本質(zhì)是一種“數(shù)學(xué)期望值”，從而深化了對(duì)平均數(shù)的認(rèn)識(shí)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]杭瑛.源于生活.高于生活：讓數(shù)學(xué)課堂洋溢著“生活”的氣息[J].課程教育研究，2014