蘇教版第九冊(cè)《宋慶齡故居的樟樹(shù)》教學(xué)談

江蘇無(wú)錫市連元街小學(xué)（214000） 施 麗

蘇教版第九冊(cè)《宋慶齡故居的樟樹(shù)》教學(xué)談

江蘇無(wú)錫市連元街小學(xué)（214000） 施 麗

《宋慶齡故居的樟樹(shù)》的教學(xué)難點(diǎn)在于讓學(xué)生體會(huì)人物與樟樹(shù)特殊的相容關(guān)系。教師可以一篇帶多篇，以一問(wèn)帶全文，以一段見(jiàn)整體，讓學(xué)生從質(zhì)疑入手，讀寫結(jié)合，提高語(yǔ)文運(yùn)用能力。

自學(xué)鋪墊 質(zhì)疑 讀寫結(jié)合

《宋慶齡故居的樟樹(shù)》一文言簡(jiǎn)意賅，思路清晰，內(nèi)涵豐富，蘊(yùn)含的道理值得細(xì)細(xì)品味。但是對(duì)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，體會(huì)樟樹(shù)所代表的象征意義有一定的困難，畢竟學(xué)生與那個(gè)年代存在距離，對(duì)宋慶齡的了解有限。而如果回避時(shí)代背景不談，教學(xué)就有可能給人浮在表面，泛泛而談的印象。文中借物抒情的寫作方法也是首次出現(xiàn)。如何突破難點(diǎn)，深入淺出地讓學(xué)生了解人物內(nèi)心的真實(shí)情感，進(jìn)而體會(huì)人物與樟樹(shù)特殊的相容關(guān)系？

一、以自學(xué)鋪墊，以一篇帶多篇

師：課前預(yù)習(xí)時(shí)，老師請(qǐng)同學(xué)們查閱了發(fā)生在宋慶齡奶奶身上的故事。誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下？

生1：宋奶奶是中華人民共和國(guó)國(guó)家名譽(yù)主席，是中國(guó)近代偉大的民主主義革命家孫中山先生的夫人，是舉世聞名的愛(ài)國(guó)主義、國(guó)際主義和共產(chǎn)主義的偉大戰(zhàn)士，是杰出的國(guó)際政治活動(dòng)家。

生2：在長(zhǎng)達(dá)70年的革命戰(zhàn)斗生涯中，宋奶奶永葆旺盛的革命斗志，把畢生的精力獻(xiàn)給世界和平和人類的進(jìn)步事業(yè)。她特別關(guān)心少年兒童，成立了宋慶齡基金會(huì)。

生3：我有一篇關(guān)于宋奶奶的文章《威脅與恐嚇》，說(shuō)的是宋奶奶面對(duì)敵人不屈不撓，堅(jiān)決斗爭(zhēng)的事跡。

（教師將《威脅與恐嚇》《大義凜然》投影在大屏幕上）

師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀這兩篇文章，談?wù)勀銈兊母邢搿?/p>

生4：宋奶奶在危難時(shí)刻，大義凜然，不向反動(dòng)勢(shì)力妥協(xié)，她真勇敢。

生5：宋奶奶面對(duì)敵人的恐嚇能如此鎮(zhèn)定，真讓人佩服。

生6：反動(dòng)派想盡了辦法也威脅不了宋奶奶，他們的計(jì)謀又失敗了。

師：是啊，這兩個(gè)小故事讓我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了宋奶奶，也了解了當(dāng)時(shí)她所處的環(huán)境，課后請(qǐng)大家再閱讀一些有關(guān)宋奶奶的故事，相信這對(duì)我們學(xué)習(xí)課文會(huì)有很大的幫助。

師：人們?yōu)槭裁纯倫?ài)在故居的樟樹(shù)前留影？請(qǐng)讀讀文章的最后一小節(jié)。

生7：人們看到樟樹(shù)就想到宋慶齡，她像樟樹(shù)一樣充滿活力，充滿朝氣，像樟樹(shù)一樣拒腐蝕，正氣凜然。

生8：樟樹(shù)為人們帶來(lái)永久的香氣，這不就像宋奶奶嗎？她對(duì)人和藹可親，充滿朝氣?？吹秸翗?shù)仿佛就看到了宋奶奶。

生9：樟樹(shù)和宋奶奶融為了一體，樟樹(shù)就是宋奶奶的化身。人們?cè)谡翗?shù)前留影表達(dá)對(duì)宋奶奶的崇敬與懷念之情。

師：文中哪個(gè)詞寫出了人們的感情？

生10：“瞻仰”。

【評(píng)析】教師要跳出“教”的圈子，重視學(xué)生課前的自學(xué)。而自學(xué)中，應(yīng)以大量的閱讀為主。在教好課本內(nèi)容的前提下，教師要保證學(xué)生閱讀的時(shí)間和空間，把課外閱讀引進(jìn)課內(nèi)，使閱讀教學(xué)增量、增效。教師可以在閱讀內(nèi)容和方法上給予一定的指導(dǎo)。片斷一的環(huán)節(jié)給學(xué)生學(xué)課文、突破難點(diǎn)做了鋪墊，使學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。

二、質(zhì)疑入手，以一問(wèn)帶全文

師：初讀課文后，你們還有什么問(wèn)題？快速瀏覽一遍課文，用兩分鐘時(shí)間考慮一下。

生1：文中開(kāi)頭就說(shuō)因?yàn)樯岵坏谜翗?shù)，宋慶齡奶奶不愿搬家，她為什么舍不得這兩棵樟樹(shù)？樟樹(shù)對(duì)她難道有什么特別的意義嗎？

生2：作者為什么要寫宋慶齡故居的樟樹(shù)？

生3：人們瞻仰宋慶齡故居為什么總愛(ài)在樟樹(shù)前留影？

師：還有沒(méi)有其他問(wèn)題？這節(jié)課就讓我們帶著問(wèn)題讀讀課文，相信許多問(wèn)題都會(huì)迎刃而解。

【評(píng)析】教學(xué)中，教師根據(jù)預(yù)設(shè)，結(jié)合學(xué)生的質(zhì)疑，梳理出能體現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)，能落實(shí)語(yǔ)文訓(xùn)練點(diǎn)，能帶動(dòng)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，有思考價(jià)值和思考空間的主干問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入地讀書、思考、交流，在理解和運(yùn)用語(yǔ)言中提升語(yǔ)文能力。

三、讀寫結(jié)合，以一段見(jiàn)整體

師：同學(xué)們，課文描寫了樟樹(shù)的可貴之處，給我們留下了深刻的印象?，F(xiàn)實(shí)生活中，還有許多植物也有它們的可貴之處。（課件出示圖片）翠竹寧折不屈，臘梅耐雪經(jīng)冬，青松迎霜斗雪，荷花高潔不染。讓我們也來(lái)寫兩三句話，通過(guò)描寫寫出一種植物的品質(zhì)，寄托對(duì)植物的喜愛(ài)。請(qǐng)仿照第五自然段，用“_____________的可貴之處是_____________”“這就是____________的可貴之處”作為開(kāi)頭或結(jié)尾。

【評(píng)析】語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，教師要重視學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解、揣摩，更要注重對(duì)語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。借物抒情是這篇課文中的一種寫作方法，也是今后學(xué)生習(xí)作中比較常見(jiàn)的方法。即學(xué)即用，既能加深學(xué)生對(duì)表達(dá)方法的理解，又能讓學(xué)生得到有效的實(shí)踐，從而提高語(yǔ)文運(yùn)用能力。

（責(zé)編 莫彩鳳）

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1007-9068（2015）01-083