初中英語微課教學(xué)設(shè)計及效果探究

程曉瑛

摘要：預(yù)習(xí)型微課教學(xué)具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果，教學(xué)型微課具有增強課堂趣味的效果，復(fù)習(xí)型微課具有提高練習(xí)效率的效果。如此不難看出，針對不同教學(xué)階段的特點選擇適宜的微課教學(xué)設(shè)計方式，是提高英語教學(xué)效率、加快學(xué)生英語綜合能力培養(yǎng)的有效方法，值得在實際教學(xué)中推廣。

關(guān)鍵詞：初中教育? ?英語教學(xué)? ?微課教學(xué)? ?微課設(shè)計

微課視頻具有短小靈活與趣味豐富的特點，是時下熱門的教學(xué)資源種類之一。[1]在初中英語教學(xué)過程中，學(xué)生興趣不足、練習(xí)機會匱乏與基礎(chǔ)薄弱等問題困擾教師已久。微課教學(xué)法的出現(xiàn)可有效改善此類問題，將沉默枯燥的英語學(xué)習(xí)變得生動有趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生對英語的固有觀念。因此，在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，初中英語教師應(yīng)具備與時俱進(jìn)的眼光，不斷優(yōu)化微課教學(xué)的設(shè)計方案。

一、英語微課教學(xué)的特點

首先，短小精悍是微課教學(xué)的突出特點。正如“微”字所示，單個的微課視頻一般不會超過10分鐘，大多在5到8分鐘，與常規(guī)課堂的45分鐘相比，微課的時長較短。[2]因此，在課堂教學(xué)中設(shè)計微課的使用方案時，教師往往會選擇3到5個具有教學(xué)價值的微課視頻，搭配以口述講解或?qū)W生的自主學(xué)習(xí)，確保課堂的整體流程銜接有度、層次分明。雖然微課視頻的時長較短，但其中的內(nèi)容卻十分精練，教師在制作微課時已去除了冗雜的解釋，所以微課包含的知識量并不少。

其次，微課教學(xué)的主題十分鮮明。與常規(guī)英語課堂教學(xué)不同的是，微課視頻在選擇內(nèi)容時并不是以教材劃定的教學(xué)單元為依據(jù)，而是在整合課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再設(shè)定獨立的教學(xué)主題，并適當(dāng)結(jié)合課外資源。[3]此外，微課教學(xué)的目的更為簡明，通常只從聽說讀寫中選擇一個方向，進(jìn)行針對性較強的教學(xué)，教師很少會在單個微課視頻中加入過多的要素。因此，微課視頻中的信息十分具體，主題較為簡明，能夠有效幫助學(xué)生針對某一個知識點或某一種能力進(jìn)行訓(xùn)練。

最后，微課資源的傳播十分便利，使微課教學(xué)具有極高的靈活性。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展的當(dāng)下，微課視頻所占的幾十兆內(nèi)存已不再成為播放設(shè)備的負(fù)擔(dān)，傳輸也十分方便，任何接入互聯(lián)網(wǎng)的終端設(shè)備只需花費幾分鐘的時間就能下載數(shù)量可觀的微課資源。[4]得益于這種傳輸與播放上的便利，微課學(xué)習(xí)的時間和空間都非常靈活，學(xué)生不僅在課堂上能夠接觸到微課提供的生動學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課下也可根據(jù)自身需求進(jìn)行自主選擇。

二、初中英語微課教學(xué)設(shè)計的方法及效果

（一）應(yīng)用微課引導(dǎo)課前預(yù)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

供學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中使用的微課通常具有較高的趣味性，這種類型的微課主要是為了讓學(xué)生對即將到來的課堂教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生大致了解，并受微課中趣味要素的吸引而對課堂產(chǎn)生期待，方便教師在教學(xué)中吸引學(xué)生的興趣。在準(zhǔn)備預(yù)習(xí)型微課時，初中英語教師可適當(dāng)放開手腳，不要將內(nèi)容范圍限定在課內(nèi)資源中，多選用與本節(jié)知識存在聯(lián)系的圖片、音樂與動畫等，讓學(xué)生首先接觸到感興趣的事物，然后再透過這些趣味要素去了解某一個單詞、某一組語法或某一種文化差異。當(dāng)預(yù)習(xí)型微課通過豐富多變的設(shè)計形式吸引住學(xué)生的目光之后，學(xué)生會對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生更高的興趣，微課教學(xué)設(shè)計也就取得了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果。

例如，在準(zhǔn)備人教版英語七年級下Is there a post office near here？一節(jié)的預(yù)習(xí)型微課時，英語教師首先可將教材中的示意圖當(dāng)作導(dǎo)入素材，讓學(xué)生了解英語中街道名稱的表達(dá)法。此時教師可再加入一些學(xué)校周圍街道的圖片，并讓學(xué)生了解路標(biāo)中“St”即為“street”的縮寫。隨后，結(jié)合本節(jié)教學(xué)內(nèi)容涉及的方位與路線表達(dá)法，英語教師還可以在微課視頻中加入一段簡單的動畫，以學(xué)校周圍的幾個標(biāo)志性建筑物的實際相對位置為參考，讓動畫中的小人“觀光游覽”，并搭配描述路線的旁白，讓學(xué)生通過觀看動畫了解本節(jié)授課內(nèi)容在生活中的應(yīng)用場景。隨后，教師在微課的結(jié)尾處可為學(xué)生布置新的任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)微課預(yù)習(xí)的成果填寫教材中“post office”“police station”“restaurant”“bank”“hospital”對應(yīng)的字母編號，并仿照視頻中的講述方式，描述任意兩個建筑物的相對位置。如此，在使用預(yù)習(xí)型微課時，學(xué)生首先從微課視頻中了解的是一些原本不熟悉的生活常識，隨后又從另一個視角觀看了學(xué)校臨近地區(qū)的地圖，可產(chǎn)生一定的新鮮感，緊接著在觀看完趣味動畫后又將關(guān)注點轉(zhuǎn)移到教材上，這時學(xué)生的預(yù)習(xí)主動性會維持在較高水平，預(yù)習(xí)質(zhì)量可大幅度提升。

（二）應(yīng)用微課創(chuàng)設(shè)課堂情境，增強課堂趣味

在設(shè)計課堂教學(xué)中的微課使用方案時，初中英語教師需要將微課置于輔助地位?？v然微課的內(nèi)容多樣精彩，但課堂仍舊是學(xué)生的課堂，學(xué)生的選擇權(quán)與自主學(xué)習(xí)時間必須得到保證。因此，英語教師用于課堂教學(xué)的微課應(yīng)該盡量避免與課堂無關(guān)的內(nèi)容，最好是只對某一項學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行講解，或是只占用簡短的篇幅激活學(xué)生的發(fā)散思維即可。

例如，在教學(xué)人教版英語八年級上Im going to study computer science.一節(jié)時，英語教師可以在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，以“my ideal career”為主題，進(jìn)行口語交流。此時，微課視頻就可以用來啟發(fā)學(xué)生的思路。在“career”相關(guān)主題的口語交流中，初中生由于掌握的詞匯較少，總是反復(fù)使用“teacher”“policeman”與“scientist”等比較老套的詞匯造句。為了解決這一問題，豐富學(xué)生的思路，英語教師可以用微課的形式為學(xué)生介紹一些新興職業(yè)的英語表達(dá)法，如courier（快遞員）、admission clerk（收納師）等，讓學(xué)生在了解新知識的同時豐富自身的詞匯量。如此一來，在圍繞這些新事物展開討論時，課堂整體氛圍的趣味性也在持續(xù)提高。

（三）應(yīng)用微課輔助課后復(fù)習(xí)，提高練習(xí)效率

當(dāng)微課教學(xué)被應(yīng)用于課后復(fù)習(xí)時，其側(cè)重點又發(fā)生了改變，初中英語教師在設(shè)計方案時應(yīng)多加注意。在經(jīng)歷了課前預(yù)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)后，大部分學(xué)生對于重點知識內(nèi)容已經(jīng)做到大體了解，復(fù)習(xí)任務(wù)應(yīng)將重點放在回顧和拓展上，如此便可提高練習(xí)效率。

例如，在完成人教版英語九年級I used to be afraid of the dark.一節(jié)的教學(xué)后，初中英語教師需要為學(xué)生布置相關(guān)語法的復(fù)習(xí)與練習(xí)任務(wù)。在設(shè)計微課的使用方案時，英語教師可將之分為兩部分，第一部分是以微課視頻的形式梳理語法知識點，第二部分則是完成課后練習(xí)題。此時，英語教師還可以將一些經(jīng)典題目剪輯入另一個單獨的視頻，讓學(xué)生在練習(xí)中遇到困難后尋找相關(guān)的解決辦法，及時得到幫助，隨時隨地解決學(xué)習(xí)上的問題。通過這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生積累下來的疑問會得到大幅度精簡，下次課堂的答疑環(huán)節(jié)也會更具價值。

參考文獻(xiàn)：

[1]賴世嬌.初中英語微課教學(xué)探究[J].成才之路，2019（03）：79.

[2]曾艷萍.核心素養(yǎng)視域下的初中英語微課教學(xué)[J].教育觀察，2019，8（02）：123-124.

[3]張偉微.微課在初中英語教學(xué)中的運用[J].英語教師，2018，18（16）：100-102.

[4]張素云.初探初中英語教學(xué)中微課教學(xué)的模式[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（07）：85.

（作者單位：甘肅省高臺縣第二中學(xué)）