“終身教育新視野”第二屆博士論壇綜述

羅 殷

“終身教育新視野”第二屆博士論壇綜述

羅 殷

在十九大勝利召開(kāi)的重要?dú)v史時(shí)刻，江蘇開(kāi)放大學(xué)組織召開(kāi)了“終身教育新視野”第二屆博士論壇。論壇圍繞“貫徹落實(shí)十九大精神，大力提高國(guó)民素質(zhì)”的主題，就中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代教育面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)、終身教育的理論研究與政策推進(jìn)、社區(qū)教育的發(fā)展與學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)的研究以及成人學(xué)習(xí)理論、人力資源開(kāi)發(fā)與職業(yè)培訓(xùn)等相關(guān)議題進(jìn)行了深入的研討，形成了對(duì)終身教育研究的若干共識(shí)，并引發(fā)了對(duì)新時(shí)代終身教育理論研究和實(shí)踐推進(jìn)的新思考。

終身教育新視野；博士論壇；會(huì)議綜述

黨的十九大報(bào)告將建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)作為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，明確提出，要“辦好繼續(xù)教育，加快建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，大力提高國(guó)民素質(zhì)”。隨著終身教育理念的普及以及學(xué)習(xí)型社會(huì)的持續(xù)推進(jìn)，理論界和學(xué)術(shù)界對(duì)終身教育、終身學(xué)習(xí)的研究逐漸成為了熱點(diǎn)和焦點(diǎn)。為了進(jìn)一步對(duì)我國(guó)終身教育領(lǐng)域中的學(xué)術(shù)問(wèn)題進(jìn)行深入探討，2017年10月26—27日，由江蘇開(kāi)放大學(xué)主辦、《終身教育研究》期刊承辦的“終身教育新視野”第二屆博士論壇在江蘇無(wú)錫舉行。本次論壇邀請(qǐng)了來(lái)自普通高校、教育科研機(jī)構(gòu)的40余位專家、學(xué)者和研究人員，圍繞“貫徹落實(shí)十九大精神，大力提高國(guó)民素質(zhì)”的會(huì)議主題進(jìn)行了全面深入的研討，在終身教育領(lǐng)域的相關(guān)基本理論問(wèn)題、研究視角和方法的豐富性等方面達(dá)成了共識(shí)，引發(fā)了對(duì)新時(shí)代終身教育理論研究和實(shí)踐推進(jìn)的新方向、新命題、新方法等的反思。

一、論壇主題的確立

黨的十九大報(bào)告是在我國(guó)全面建成小康社會(huì)決勝階段、中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，形成的具有全局性、戰(zhàn)略性的行動(dòng)綱領(lǐng)，是開(kāi)啟全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新征程的動(dòng)員令。十九大報(bào)告肯定了過(guò)去五年教育發(fā)展取得的成就，明確了未來(lái)五年教育的發(fā)展目標(biāo)，開(kāi)啟了加快教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的歷史新征程。報(bào)告對(duì)新時(shí)代教育發(fā)展的目標(biāo)、任務(wù)、思路等進(jìn)行了系統(tǒng)設(shè)計(jì)和精辟論述，是我國(guó)教育發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了黨中央對(duì)未來(lái)教育發(fā)展的期待。報(bào)告將教育作為基礎(chǔ)性工程放在中華民族偉大復(fù)興兩步走的戰(zhàn)略目標(biāo)中來(lái)推進(jìn)，蘊(yùn)含著對(duì)我國(guó)未來(lái)教育改革與發(fā)展在思維上的創(chuàng)新、目標(biāo)上的引領(lǐng)和戰(zhàn)略上的調(diào)整。

終身教育的發(fā)展和終身教育體系的完備，是一個(gè)國(guó)家教育發(fā)展水平是否強(qiáng)的重要標(biāo)志，也是我國(guó)建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要內(nèi)涵。終身教育體系與學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)，是我國(guó)當(dāng)前和未來(lái)社會(huì)發(fā)展與教育改革的一項(xiàng)極其重要的任務(wù)，也是教育領(lǐng)域必須關(guān)注的重要命題和戰(zhàn)略選擇。論壇籌備期間，江蘇開(kāi)放大學(xué)校長(zhǎng)崔新有教授強(qiáng)調(diào)，要切實(shí)貫徹落實(shí)十九大精神，突出十九大報(bào)告對(duì)理論研究的引領(lǐng)，為新時(shí)代的終身教育研究破題，他期望論壇能不斷提升品質(zhì)，并打造成為資源共享、信息交流、項(xiàng)目研發(fā)的新平臺(tái)。本屆論壇以貫徹落實(shí)十九大精神為主題，聚焦“大力提高國(guó)民素質(zhì)”，剖析中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代教育面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，關(guān)注國(guó)際國(guó)內(nèi)終身教育、終身學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)型社會(huì)的理論研究成果，審視中外終身教育體系建設(shè)內(nèi)涵并回溯其過(guò)往政策與實(shí)踐，著眼未來(lái)，力求為我國(guó)終身教育體系構(gòu)建和學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)提出盡可能全面且具前瞻性的學(xué)術(shù)思考、發(fā)展思路和對(duì)策建議，以推動(dòng)新時(shí)代終身教育的理論研究與實(shí)踐創(chuàng)新。

二、論壇的相關(guān)議題

本次論壇分為專家報(bào)告和分論壇議題兩個(gè)環(huán)節(jié)。專家報(bào)告環(huán)節(jié)邀請(qǐng)了教育部教育發(fā)展研究中心副主任韓民研究員、廈門(mén)大學(xué)教育研究院王洪才教授、人大復(fù)印報(bào)刊資料教育學(xué)學(xué)科執(zhí)行主編譚旭編審作專題報(bào)告。分論壇議題環(huán)節(jié)有來(lái)自北京大學(xué)、清華大學(xué)、南京大學(xué)、廈門(mén)大學(xué)、華東師范大學(xué)、華南師范大學(xué)、北京市教科院、上海市教科院等多所高校和研究機(jī)構(gòu)的22位青年博士和學(xué)者結(jié)合各自的研究方向，圍繞會(huì)議主題，就終身教育領(lǐng)域的相關(guān)基本理論問(wèn)題和實(shí)踐中的進(jìn)展與困惑進(jìn)行了交流、討論。論壇針對(duì)性強(qiáng)、信息量大，視野多元開(kāi)闊、交流廣泛深入，反映了終身教育理論界對(duì)終身教育發(fā)展的最新思考和研究，也體現(xiàn)了青年學(xué)者們對(duì)終身教育學(xué)術(shù)研究的自覺(jué)擔(dān)當(dāng)?？傮w來(lái)看，論壇主要圍繞以下幾個(gè)論題進(jìn)行了深入的探討交流。

1.中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代教育面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

黨的十九大報(bào)告明確提出，中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代，這是我國(guó)發(fā)展新的歷史方位。新時(shí)代對(duì)教育發(fā)展的任務(wù)、目標(biāo)提出了新要求，要求教育理論研究者和實(shí)踐推動(dòng)者必須把握新形勢(shì)、抓緊新機(jī)遇、研究新問(wèn)題、承擔(dān)新使命。與會(huì)專家學(xué)者就新時(shí)代我國(guó)教育發(fā)展的新任務(wù)、新目標(biāo)進(jìn)行了研究和思考，對(duì)新時(shí)代終身教育、成人教育領(lǐng)域研究的重點(diǎn)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行了分析和展望。

江蘇開(kāi)放大學(xué)黨委書(shū)記、江蘇省終身教育研究會(huì)理事長(zhǎng)彭坤明教授在主辦方致辭中指出，在十九大勝利召開(kāi)的重要?dú)v史時(shí)刻，召開(kāi)“終身教育新視野”第二屆博士論壇，具有重大的理論價(jià)值和深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。結(jié)合對(duì)十九大報(bào)告的學(xué)習(xí)體會(huì)，他重點(diǎn)對(duì)十九大報(bào)告中提及的“建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程”“辦好人民滿意的教育”“高度重視網(wǎng)絡(luò)教育”“辦好繼續(xù)教育”等關(guān)于新時(shí)代教育的新目標(biāo)、新任務(wù)進(jìn)行了深入的解讀，認(rèn)為在今后一段時(shí)間內(nèi)，隨著網(wǎng)絡(luò)教育在規(guī)范體系上邁出新步伐，終身教育的推進(jìn)將獲得新的支持，繼續(xù)教育和終身教育的制度規(guī)范、體制機(jī)制建設(shè)、質(zhì)量評(píng)價(jià)將成為發(fā)展和研究中關(guān)注的重點(diǎn)和熱點(diǎn)，終身教育的發(fā)展要進(jìn)一步體現(xiàn)其民生價(jià)值和人文價(jià)值，促進(jìn)教育在本質(zhì)上的回歸。

專家報(bào)告階段，教育部教育發(fā)展研究中心副主任韓民研究員結(jié)合對(duì)十九大精神的學(xué)習(xí)理解，就“中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代教育面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)”做了分析。他緊緊圍繞“十九大”提出的新戰(zhàn)略、新目標(biāo)、新任務(wù)對(duì)教育提出的新要求，在對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義思想和基本方略進(jìn)行解讀的基礎(chǔ)上，提出了隨著我國(guó)社會(huì)主要矛盾發(fā)生改變，新時(shí)代我國(guó)教育發(fā)展的主要矛盾是人民日益增長(zhǎng)的接受良好教育需求和教育不平衡不充分的矛盾。他深入剖析了我國(guó)教育發(fā)展面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，結(jié)合21世紀(jì)教育發(fā)展主要趨勢(shì)、2030年全球教育發(fā)展目標(biāo)、教育2030行動(dòng)框架目標(biāo)(高等教育)等，就新時(shí)代我國(guó)教育如何應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)進(jìn)行了政策性的分析與展望。人大復(fù)印報(bào)刊資料教育學(xué)學(xué)科執(zhí)行主編譚旭結(jié)合新時(shí)期教育發(fā)展的新形勢(shì)，重點(diǎn)對(duì)當(dāng)前成人教育領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)，如繼續(xù)教育改革與發(fā)展、終身教育體系與學(xué)習(xí)型城市構(gòu)建、遠(yuǎn)程教育與開(kāi)放大學(xué)轉(zhuǎn)型提升、社區(qū)教育研究、成人教育學(xué)科建設(shè)等主題進(jìn)行了翔實(shí)的解析和點(diǎn)評(píng)，得到了與會(huì)青年學(xué)者的積極回應(yīng)和高度評(píng)價(jià)。

2.終身教育的理論研究與政策推進(jìn)

終身教育的理論研究與政策推進(jìn)是終身教育理論界和實(shí)踐推進(jìn)中經(jīng)久不衰的命題。論壇與會(huì)學(xué)者就終身教育的起源、理論發(fā)展與演變，從宏觀和微觀相結(jié)合、國(guó)際國(guó)內(nèi)相比較的視角進(jìn)行了分析和梳理，對(duì)國(guó)內(nèi)外終身教育理論的發(fā)展走向和政策演變與趨勢(shì)進(jìn)行了分析展望。

在終身教育的理論研究方面，學(xué)者們對(duì)世界范圍內(nèi)終身教育的起源、發(fā)展歷程、發(fā)展走向、中西方終身教育思想進(jìn)行了梳理分析，對(duì)構(gòu)建我國(guó)終身教育體系進(jìn)行了系統(tǒng)性的、前瞻性的戰(zhàn)略思考。專家報(bào)告階段，廈門(mén)大學(xué)教育研究院王洪才教授作了題為“中國(guó)終身教育體系特色構(gòu)建及其問(wèn)題”的專家報(bào)告，他在系統(tǒng)分析我國(guó)終身教育體系構(gòu)建的背景、面臨主要問(wèn)題、努力方向的基礎(chǔ)上，提出中國(guó)構(gòu)建終身教育體系應(yīng)突出“政府主導(dǎo)、社會(huì)參與、學(xué)校支撐、個(gè)體踴躍”的特色，并詳細(xì)闡述了我國(guó)終身教育體系構(gòu)建在實(shí)踐中須突破的方向與堅(jiān)持的路徑，這一觀點(diǎn)得到了與會(huì)學(xué)者們的高度贊同。廈門(mén)大學(xué)教育研究院李國(guó)強(qiáng)博士通過(guò)對(duì)現(xiàn)代歐洲終身教育理論的產(chǎn)生與發(fā)展進(jìn)行歷史梳理，提出現(xiàn)代終身教育體系建設(shè)和終身教育的實(shí)踐發(fā)展，不僅是一個(gè)教育問(wèn)題，也是一個(gè)政治問(wèn)題，還是一個(gè)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。在推進(jìn)中國(guó)終身教育發(fā)展時(shí)，必須明確自身社會(huì)與人的發(fā)展的問(wèn)題所在，建立自己的教育哲學(xué)，確立自己的教育信仰，找到突破和解決自身問(wèn)題的系列辦法，走中國(guó)特色終身教育體系建設(shè)之路。四川師范大學(xué)何光全博士通過(guò)對(duì)全球著名學(xué)者關(guān)于終身教育經(jīng)典文獻(xiàn)和實(shí)踐推進(jìn)工作的考察、分析和梳理，指出終身教育從理念到實(shí)踐呈現(xiàn)出極為豐富的地域色彩和國(guó)別特征，給與會(huì)者展示了一幅終身教育在世界范圍內(nèi)的發(fā)展圖景，進(jìn)一步加深了大家對(duì)終身教育及其發(fā)展歷程的認(rèn)識(shí)。山西大學(xué)呂慧博士從國(guó)別的角度，介紹了日本型終身教育的發(fā)展歷程和特點(diǎn)，分析梳理了其對(duì)我國(guó)構(gòu)建終身教育體系的啟示。

在終身教育的政策推進(jìn)研究方面，與會(huì)學(xué)者們對(duì)國(guó)內(nèi)外終身教育立法、政策狀況等進(jìn)行了探討。清華大學(xué)李鋒亮博士對(duì)終身教育的財(cái)政進(jìn)行了分析，他認(rèn)為終身教育作為一種典型的準(zhǔn)公共產(chǎn)品，其相關(guān)的受益方包括學(xué)習(xí)者、教育機(jī)構(gòu)、行業(yè)企業(yè)、國(guó)家和政府，各個(gè)受益方應(yīng)對(duì)終身教育的財(cái)政進(jìn)行成本分擔(dān)，這不僅能大大提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性、滿足他們的學(xué)習(xí)需求，而且能有效解決終身教育的盈利模式。華東政法大學(xué)蘭嵐博士對(duì)我國(guó)終身教育立法進(jìn)行了分析思考，提出在推進(jìn)終身教育立法時(shí)，既要尊重和體現(xiàn)終身教育的理論精華，又要恪守法學(xué)的邏輯推理與立法原則，并對(duì)構(gòu)建我國(guó)終身教育法中的立法要素、制度建設(shè)、權(quán)利保障和立法技術(shù)進(jìn)行了深入分析。北京教育科學(xué)研究院苑大勇博士在詳細(xì)分析介紹國(guó)外終身學(xué)習(xí)政策的基礎(chǔ)上，對(duì)我國(guó)終身學(xué)習(xí)政策與實(shí)踐進(jìn)行了專業(yè)的解讀。

3.社區(qū)教育的發(fā)展與學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)的研究

社區(qū)教育是社會(huì)教育的重要領(lǐng)域，也是近年來(lái)各級(jí)政府推進(jìn)學(xué)習(xí)型城市、學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)的主要抓手。隨著《教育部等九部門(mén)關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)社區(qū)教育發(fā)展意見(jiàn)》的出臺(tái)，我國(guó)社區(qū)教育的發(fā)展掀起新的高潮，對(duì)社區(qū)教育的關(guān)注和研究也逐漸成為熱點(diǎn)。學(xué)習(xí)型城市社區(qū)的創(chuàng)建，不僅可帶動(dòng)社區(qū)內(nèi)的學(xué)習(xí)型家庭、學(xué)習(xí)型企事業(yè)的創(chuàng)建，也為學(xué)習(xí)型社會(huì)的形成奠定了重要基礎(chǔ)。

與會(huì)學(xué)者們對(duì)社區(qū)教育和學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)的關(guān)注主要集中在對(duì)社區(qū)教育屬性的判斷、社區(qū)教育資格框架的構(gòu)建、社區(qū)教育資源整合開(kāi)發(fā)利用、社區(qū)教育的監(jiān)管制度研究和學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)評(píng)價(jià)機(jī)制和模式研究等。四川師范大學(xué)邵曉楓博士對(duì)社區(qū)教育究竟是一種什么樣的教育進(jìn)行了辨析，她認(rèn)為我國(guó)現(xiàn)有的研究并未能清晰地界定社區(qū)教育的邊界并確定社區(qū)教育的歸屬，在辨析社區(qū)教育與幾種教育形式的區(qū)別基礎(chǔ)上，提出了社區(qū)教育是在社區(qū)內(nèi)進(jìn)行的社會(huì)教育的觀點(diǎn)，并對(duì)我國(guó)社區(qū)教育的管理歸屬進(jìn)行了相關(guān)設(shè)計(jì)。上海開(kāi)放大學(xué)王仁彧博士對(duì)歐洲資格框架邏輯映射與中國(guó)社區(qū)教育資格框架思維嬗變進(jìn)行了分析思考，提出合理借鑒歐洲資格框架的建設(shè)思路與結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，積極構(gòu)建我國(guó)社區(qū)教育資格框架，可以為我國(guó)大教育資格框架提供一種可能的對(duì)接口，又可以結(jié)合社區(qū)教育“個(gè)體差異化學(xué)習(xí)”等特點(diǎn)，為架構(gòu)適應(yīng)各類教育特點(diǎn)的我國(guó)教育資格框架提供合理的思維導(dǎo)圖。

優(yōu)化整合社區(qū)教育資源、加強(qiáng)社區(qū)教育監(jiān)管是促進(jìn)社區(qū)教育健康有序發(fā)展的重要基礎(chǔ)和有效保障，這方面的研究主要集中在社區(qū)教育蓬勃發(fā)展的地區(qū)。上海社區(qū)教育的發(fā)展在全國(guó)處于領(lǐng)先地位，上海教科院國(guó)卉男博士從社區(qū)教育監(jiān)管制度的理論基礎(chǔ)、歷史沿革、內(nèi)容剖析、成效調(diào)研和保證策略等方面詳細(xì)介紹了上海在社區(qū)教育監(jiān)管制度方面的研究和實(shí)踐，為其他地區(qū)開(kāi)展社區(qū)教育提供了高質(zhì)量的參考和借鑒。昆山開(kāi)放大學(xué)張宏博士以點(diǎn)帶面，從微觀層面以昆山的實(shí)踐探索為例，介紹了蘇南地區(qū)社區(qū)、學(xué)校成人教育資源現(xiàn)狀，提出了成人教育資源整合的社區(qū)培訓(xùn)學(xué)院模式、數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教育模式等的實(shí)踐策略。學(xué)習(xí)型城市建設(shè)是推進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)的主要抓手。嘉興電大張創(chuàng)偉博士對(duì)歐洲學(xué)習(xí)型城市建設(shè)和學(xué)習(xí)型城市評(píng)價(jià)進(jìn)行了梳理和介紹，提出歐洲學(xué)習(xí)型城市評(píng)價(jià)的發(fā)展歷程即是歐洲學(xué)習(xí)型城市建設(shè)的推進(jìn)進(jìn)程，他結(jié)合研究實(shí)際，提出了我國(guó)推進(jìn)學(xué)習(xí)型城市建設(shè)和評(píng)價(jià)的方案，并對(duì)2018年學(xué)習(xí)型城市研究領(lǐng)域值得關(guān)注的三大熱點(diǎn)：學(xué)習(xí)型城市建設(shè)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)型城市建設(shè)與可持續(xù)發(fā)展、開(kāi)放大學(xué)建設(shè)進(jìn)行了剖析。

4.成人學(xué)習(xí)理論、人力資源開(kāi)發(fā)與職業(yè)培訓(xùn)

學(xué)習(xí)理論是探究人類學(xué)習(xí)本質(zhì)及其形成機(jī)制的學(xué)說(shuō)，它重點(diǎn)研究學(xué)習(xí)的性質(zhì)、過(guò)程、動(dòng)機(jī)以及方法和策略等。近百年來(lái)，研究者們圍繞著這些問(wèn)題，從不同角度，運(yùn)用不同的方式進(jìn)行了各種研究，試圖回答這些問(wèn)題，也由此形成了各種各樣的學(xué)習(xí)理論。20世紀(jì)70年代以來(lái)，成人學(xué)習(xí)理論逐漸引起國(guó)外研究者的關(guān)注，并取得了一系列研究成果。與會(huì)學(xué)者們圍繞成人學(xué)習(xí)理論、人力資源開(kāi)發(fā)與職業(yè)培訓(xùn)進(jìn)行了深入的探討，評(píng)介了聯(lián)通主義學(xué)習(xí)、專業(yè)學(xué)習(xí)的理論分析范式、情境學(xué)習(xí)、腦科學(xué)研究、后現(xiàn)代主義等國(guó)際成人學(xué)習(xí)領(lǐng)域的前沿學(xué)習(xí)理論，并就成人學(xué)習(xí)理論的發(fā)展趨勢(shì)等進(jìn)行了探討，展現(xiàn)了一幅多彩紛呈的成人學(xué)習(xí)全景圖，具有全面性、多視角、綜合性和前沿性等鮮明特色。

聯(lián)通主義學(xué)習(xí)理論作為開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)代最核心的學(xué)習(xí)理論，以教學(xué)交互和知識(shí)創(chuàng)新為核心，一經(jīng)提出就受到國(guó)際社會(huì)的普遍關(guān)注。江南大學(xué)王志軍博士基于一門(mén)cMOOC的教學(xué)交互印記分析，對(duì)學(xué)習(xí)者如何參與聯(lián)通主義學(xué)習(xí)進(jìn)行了研究，建立了基于認(rèn)知參與度的聯(lián)通主義學(xué)習(xí)教學(xué)交互模型。上海師范大學(xué)馬頌歌博士介紹了專業(yè)學(xué)習(xí)的理論分析范式，從專業(yè)化范式、專業(yè)人員個(gè)體發(fā)展范式、專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)范式、去專業(yè)化與新專業(yè)主義等方面對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的理論分析范式進(jìn)行了介紹。有的研究者將關(guān)注的重點(diǎn)放在了教學(xué)交互層面，江蘇師范大學(xué)楊現(xiàn)民博士開(kāi)展了基于腦波實(shí)驗(yàn)的移動(dòng)學(xué)習(xí)注意力研究，提出在注意力經(jīng)濟(jì)時(shí)代，移動(dòng)學(xué)習(xí)的首要挑戰(zhàn)是注意力，在此基礎(chǔ)上對(duì)注意力視角下的移動(dòng)課件設(shè)計(jì)要點(diǎn)進(jìn)行了分析和總結(jié)。南京大學(xué)謝陽(yáng)斌博士對(duì)信息時(shí)代的終身學(xué)習(xí)者如何培養(yǎng)進(jìn)行了分析，提出了通過(guò)改造課堂，建設(shè)信息時(shí)代的信息學(xué)堂 “太極學(xué)堂”，實(shí)行中國(guó)特色的混合教學(xué)模式來(lái)培養(yǎng)新一代學(xué)習(xí)者。

與會(huì)學(xué)者關(guān)注的議題還有人力資源開(kāi)發(fā)與職業(yè)培訓(xùn)、學(xué)分銀行建設(shè)、資歷框架與終身教育立交橋的搭建、信息化時(shí)代的終身教育與終身學(xué)習(xí)等。貴州師范學(xué)院楊智博士緊扣中央提出的“精準(zhǔn)扶貧”，以貴州省為例，分析了農(nóng)村職教扶貧邏輯斷裂的表象及深層次原因，提出了若干有針對(duì)性的農(nóng)村職教扶貧修復(fù)措施。國(guó)家開(kāi)放大學(xué)學(xué)分銀行李靜博士從建標(biāo)準(zhǔn)(資歷框架+認(rèn)證單元)、連課程(學(xué)歷、非學(xué)歷)、簽協(xié)議和學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)的管理服務(wù)四個(gè)方面介紹了《基于認(rèn)證單元的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建》以及學(xué)分銀行建設(shè)的最新進(jìn)展與后續(xù)工作思路。江蘇開(kāi)放大學(xué)辛永榮博士就“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的終身教育無(wú)縫學(xué)習(xí)平臺(tái)構(gòu)建進(jìn)行了研究設(shè)計(jì)。還有學(xué)者從信息化的視角，就信息化時(shí)代下如何培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)者、一帶一路背景下我國(guó)遠(yuǎn)程教育發(fā)展面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)、信息化視角下的終身教育發(fā)展等問(wèn)題進(jìn)行了思考和分析，觀點(diǎn)交鋒碰撞、精彩紛呈。

三、思考與啟示

發(fā)展終身教育，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)已經(jīng)成為世界各國(guó)的重要國(guó)策，是國(guó)際教育研究領(lǐng)域所關(guān)注的熱點(diǎn)，也是我國(guó)當(dāng)前和今后教育改革與發(fā)展的主要方向。尤其近年來(lái)，隨著終身教育理念的普及和學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)的持續(xù)推進(jìn)，學(xué)者們對(duì)終身教育的研究進(jìn)一步增多，成果也漸為豐富?，F(xiàn)有研究?jī)?nèi)容主要集中在終身教育的概念和價(jià)值研究、終身教育的政策和立法研究、終身教育的體系構(gòu)建研究、終身教育的比較研究、終身教育與其他教育之間的關(guān)系研究、終身教育與終身學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)型社會(huì)關(guān)系研究、終身教育的實(shí)踐推進(jìn)研究等方面。但是，學(xué)界對(duì)終身教育的研究，仍存在著以下不足：一是理論研究深度不夠，有的研究?jī)H從實(shí)踐出發(fā)，缺少對(duì)終身教育的元研究或從哲學(xué)層面來(lái)思考和探討；二是研究方法單一，現(xiàn)有研究多以思辨性的研究方法為主，缺少實(shí)證性研究，致使研究成果的實(shí)用性和有效性值得商榷；三是學(xué)科支撐乏力，終身教育作為一種教育理念，遠(yuǎn)未發(fā)展成為一門(mén)學(xué)科，現(xiàn)有的研究尚缺乏學(xué)科層面的探討。

本次論壇中學(xué)者們多學(xué)科的視角和多角度的視野，在思想交流與觀點(diǎn)碰撞中得到了充分的體現(xiàn)，許多學(xué)術(shù)觀點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題在討論交流環(huán)節(jié)得到了相互的回應(yīng)和熱點(diǎn)的再聚焦，既達(dá)成了不少共識(shí)，也挖掘和碰撞出了許多具有較高價(jià)值的研究點(diǎn)和值得深入挖掘的問(wèn)題，使得本次論壇整體上呈現(xiàn)出研究視野廣、研究視角新、研究方式新、研究起點(diǎn)高、研究問(wèn)題新等的特點(diǎn)。

1.本次論壇形成的共識(shí)

圍繞本屆論壇主題“貫徹落實(shí)十九大精神，大力提高國(guó)民素質(zhì)”，與會(huì)學(xué)者形成了以下共識(shí)：第一，在十九大提出的新時(shí)代、新使命、新思想和新目標(biāo)引領(lǐng)下，隨著教育優(yōu)先戰(zhàn)略的確立，我國(guó)教育發(fā)展將邁入新征程。為了滿足人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要，各級(jí)政府應(yīng)大力扶持成人教育和社會(huì)教育發(fā)展，辦好繼續(xù)教育，加快建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)。第二，教育必須回歸人的全面發(fā)展，而終身學(xué)習(xí)理念以及能力的培養(yǎng)要從基礎(chǔ)教育做起，并貫穿一生。第三，終身教育研究需要多學(xué)科的力量凝聚、本土化的積極探索以及專業(yè)性的學(xué)術(shù)積累，青年學(xué)者們應(yīng)當(dāng)自覺(jué)擔(dān)當(dāng)，貢獻(xiàn)力量。

2.終身教育研究領(lǐng)域值得關(guān)注和研究的熱點(diǎn)

在十九大報(bào)告的指引和理論指導(dǎo)下，參會(huì)學(xué)者們?cè)谘芯砍晒慕涣髦挟a(chǎn)生了智慧的火花，分享了研究中的困惑，也對(duì)新時(shí)代我國(guó)終身教育領(lǐng)域領(lǐng)值得關(guān)注的話題進(jìn)行了思考和展望。總體來(lái)看，在后續(xù)的研究中值得關(guān)注和深入挖掘的論題主要有：新時(shí)代終身教育思想研究，終身教育領(lǐng)域相關(guān)基本概念的界定與重塑，終身教育體系與終身學(xué)習(xí)體系的關(guān)系，終身學(xué)習(xí)需求分析，終身教育的屬性分析，終身教育的終極目標(biāo)，終身教育利益相關(guān)方的博弈與發(fā)展策略，學(xué)習(xí)型社會(huì)(城市)指標(biāo)體系構(gòu)建研究，我國(guó)終身教育的發(fā)展邏輯、具體路徑和實(shí)施方式，終身教育的研究范式，終身教育與社會(huì)教育的關(guān)系，終身教育領(lǐng)域相關(guān)立法及政策推進(jìn)，互聯(lián)網(wǎng)背景下的終身教育領(lǐng)域?qū)W習(xí)平臺(tái)及環(huán)境構(gòu)建研究，終身教育領(lǐng)域的研究方法，成人學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐研究等。對(duì)這些問(wèn)題的持續(xù)關(guān)注和有效研究，必將進(jìn)一步推動(dòng)終身教育的理論構(gòu)建與實(shí)踐進(jìn)展。

“終身教育新視野”博士論壇是江蘇開(kāi)放大學(xué)從2016年開(kāi)始著力打造的學(xué)術(shù)平臺(tái)，旨在建設(shè)終身教育研究高地，與《終身教育研究》期刊共同成為培育終身教育學(xué)科研究?jī)?yōu)勢(shì)的窗口。本屆論壇以貫徹落實(shí)十九大精神為主題，聚焦“大力提高國(guó)民素質(zhì)”，就終身教育領(lǐng)域的若干理論問(wèn)題和實(shí)踐推進(jìn)中的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行了研討和剖析，取得了預(yù)期的效果，也引發(fā)了學(xué)者們對(duì)新時(shí)代終身教育理論研究和實(shí)踐推進(jìn)中新方向、新命題、新方法等的反思。今后，論壇將定期舉辦，并不斷著力品質(zhì)提升，努力打造成為資源共享、信息交流、項(xiàng)目研發(fā)的新平臺(tái)，并形成在終身教育研究領(lǐng)域的新常態(tài)，推動(dòng)終身教育理論研究和實(shí)踐發(fā)展向縱深推進(jìn)。

[1] 姬冰澌，徐莉.我國(guó)終身教育研究的回顧與反思——基于2002—2015年的期刊文獻(xiàn)分析[J].終身教育研究，2017(3):29-34.

[2] 陳麗，蔣楠晨，李秋劼.我國(guó)“終身教育”領(lǐng)域研究現(xiàn)狀的綜述——基于對(duì)十年文獻(xiàn)的計(jì)量和內(nèi)容分析[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育，2011(5):3-10.

[3] 徐莉，王默，程換弟．全球教育向終身學(xué)習(xí)邁進(jìn)的新里程———“教育2030行動(dòng)框架”目標(biāo)譯解[J].開(kāi)放教育研究，2015(6):17.

[4] 高志敏．關(guān)于終身教育、終身學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)化社會(huì)理念的思考[J].教育研究，2003(1):79-85.

[5] 田印紅，王中華.近40年來(lái)終身教育研究的回顧與展望——基于中國(guó)知網(wǎng)的分析[J].成人教育，2016(3):12-16.

[6] 朱敏，高志敏.終身教育、終身學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)型社會(huì)的全球發(fā)展回溯與未來(lái)思考[J].開(kāi)放教育研究，2014(2):50-65.

責(zé)任編輯馮麗櫻

Theconferencereviewofthe2ndPhDforumofthe"NewVisionofLifelongEducation"

LUOYin/

JiangsuOpenUniversity

At the important historical moment of the opening of 19th CPC National Congress, the 2nd PhD Forum of the "New Vision of Lifelong Education" was held in Jiangsu Open University. The theme of the forum is "Implementing the Spirit of 19th CPC National Congress and Improving the National Quality". Focusing on this theme, participants discussed the following topics: the opportunities and challenges of the education in the new era of socialism with Chinese characteristics, the theoretical research and practical promotion of lifelong education, the development of community education and the construction of learning society, adult learning theory, human resources development and vocational training, reaching some consensuses about the lifelong education research, which triggered a new thought on theoretical research and practical promotion of lifelong education in the new era.

new vision of lifelong education; PhD forum; conference review

2017-11-15

10.13425/j.cnki.jjou.2017.06.015

羅殷，江蘇開(kāi)放大學(xué)教育科學(xué)研究院副研究員，高等教育學(xué)碩士，主要從事社會(huì)教育研究(12694983@qq.com)