基于校企合作的應(yīng)用型人才培養(yǎng)路徑探索

王瑩　關(guān)磊

摘 要：校企合作是提升高校辦學水平與畢業(yè)生就業(yè)能力的重要途徑之一。文章以遼寧石油化工大學為例，提出了基于校企合作的應(yīng)用型人才培養(yǎng)路徑。

關(guān)鍵詞：校企合作；應(yīng)用型人才；路徑

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2016）12-0073-02

由于我國長久以來，在選拔考試制度下，學生普遍注重讀書，關(guān)注考試分數(shù)，常常忽視了自身實踐能力的培養(yǎng)。最終，學校培養(yǎng)出只會考試的“高材生”。在教育的過程中重理論而輕實踐的做法，使我們對人才的培養(yǎng)走進了一個誤區(qū)，造成了學術(shù)型人才和應(yīng)用技術(shù)型人才的比例出現(xiàn)了嚴重的失衡。隨著科技的飛速發(fā)展，當下社會急需大量的能將科技成果轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品或投入生產(chǎn)的應(yīng)用型人才[1]。目前，全國各大學校紛紛推行校企合作的舉措，兩者互相取長補短，共同培養(yǎng)應(yīng)用型人才[2]。學校與企業(yè)合作就是教學與生產(chǎn)的結(jié)合，教學是為了生產(chǎn)，生產(chǎn)反哺教學，從而使校企互相滲透、互相支持，達成優(yōu)勢互補，實現(xiàn)雙贏。學校教育提升企業(yè)的生產(chǎn)力，企業(yè)促進應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，走出一條可持續(xù)發(fā)展的道路。

秉承“服務(wù)企業(yè)，服務(wù)社會”的理念，積極探索校企合作，聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新實用型人才的新模式，構(gòu)建適合人才培養(yǎng)，滿足企業(yè)需求的培養(yǎng)方式和輸送渠道[3]。遼寧石油化工大學與多家企業(yè)共同建立育人基地，制訂培養(yǎng)計劃，讓學生有了走進企業(yè)的機會，同時實現(xiàn)了學校與企業(yè)資源共享。在學生實習和就業(yè)等方面合作，提供了更廣闊的實踐機會[4]。

一、企業(yè)參與學生培養(yǎng)，建立校企合作機制

校企合作，聯(lián)合培養(yǎng)學生的模式是一種利用企業(yè)與學校不同的教育資源，以提高學生綜合能力與培養(yǎng)就業(yè)競爭力為目標，采取課堂教學與實踐相結(jié)合的方式。與高校傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式相比，校企聯(lián)合培養(yǎng)模式在以高校為主培養(yǎng)的同時，企業(yè)也參與人才的培養(yǎng)。培養(yǎng)目標是依托企業(yè)發(fā)展，以創(chuàng)新應(yīng)用能力為目標，構(gòu)建適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需求的理論和實踐教學體系。

目前，高校人才培養(yǎng)的模式、培養(yǎng)計劃和教學大綱等均大同小異，“趨同化”現(xiàn)象嚴重，并且專業(yè)的設(shè)置沒有與就業(yè)的企業(yè)崗位狀況相關(guān)聯(lián)，高校培養(yǎng)出來的學生不能適應(yīng)企業(yè)和用人單位的實際需求。因此，需要高校與企業(yè)深度合作，更新學生所學的課程與內(nèi)容，理論聯(lián)系實際，學以致用。在教學上需要利用校企合作的平臺，相互溝通，調(diào)整和確定教學內(nèi)容盡量貼近實際需要。企業(yè)參與討論和制定專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)計劃、教學大綱和培養(yǎng)方式，課程開發(fā)、教學內(nèi)容的篩選以及教學方法的運用等教學的全過程。由于全部過程都是由雙方共同制定完成的，因此學生的理論教學就有了方向，實踐教學也有了目標，學生在實踐后就基本具備了上崗工作的能力，成為有效的勞動力，不用再給企業(yè)增添崗前培訓的負擔。高校的教育需要適時而變，時刻關(guān)注企業(yè)的新變化和新動向。通過與企業(yè)合作，高?？梢约皶r了解企業(yè)產(chǎn)品的更新?lián)Q代、高新技術(shù)的應(yīng)用等新信息，了解企業(yè)對崗位人才的知識、技術(shù)、能力要求的變化，以此為基礎(chǔ)，進行有針對性的課程設(shè)置，教學內(nèi)容等的調(diào)整。通過“校企合作、共同育人”的方式，高校緊密聯(lián)系企業(yè)，通過建立校企合作機制，共同探索高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效途徑。

二、教師下企業(yè)與企業(yè)專家進課堂相結(jié)合

一名優(yōu)秀的教育家曾說過：“教師只有具備外科醫(yī)生的技能，才能在手術(shù)室里培養(yǎng)出優(yōu)秀的外科醫(yī)生。”所以，高校要想培養(yǎng)出具有高素質(zhì)和應(yīng)用型人才亦是如此。因此，高校教師是否熟悉企業(yè)的生產(chǎn)實踐過程，是否具備生產(chǎn)實踐經(jīng)驗和技術(shù)就直接決定了高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。然而，現(xiàn)今的高校教師具有較高的學歷，往往是用理論講解理論，對生產(chǎn)實踐知識了解較少。因此，學生對于教師講解的這些內(nèi)容也只是在概念上有一定的感知，缺乏現(xiàn)場感，培養(yǎng)出來的學生怎能較快地將學到的知識應(yīng)用到實踐中。

為解決和彌補這樣的問題，遼寧石油化工大學正積極地加強與企業(yè)的合作，將專業(yè)教師送到相關(guān)企業(yè)掛職鍛煉，參加技能培訓或與企業(yè)聯(lián)合研發(fā)。這樣的安排可以使教師在具有較強的理論知識的同時在企業(yè)一線的崗位上積累較多的生產(chǎn)實踐經(jīng)驗。實踐之后，再重返課堂擔任教學任務(wù)。在講解具體的實踐問題時，教師用實際例子來解釋理論，促進學生對教學難點和重點的理解。聘請企業(yè)專家進課堂的舉措是對教師下企業(yè)的補充。對于部分實踐課程，可由企業(yè)專家和任課教師聯(lián)合授課，共同承擔一門課的教學任務(wù)。企業(yè)專家具有豐富的實踐經(jīng)驗，任課教師具有全面的理論知識。兩者聯(lián)合授課，發(fā)揮彼此的優(yōu)勢完成專業(yè)和實踐性強的教學任務(wù)，達到良好的教學目的。

三、實施學生定向?qū)嵙暸c就業(yè)

企業(yè)以提高生產(chǎn)效率、追求利潤為目的。學校以教書育人為存在價值?？梢哉f，企業(yè)與學校是具有兩種不同理念和性質(zhì)的單位。隨著國家經(jīng)濟的快速發(fā)展和科技進步，企業(yè)之間的激烈競爭促使企業(yè)越來越注重高素質(zhì)人才的引進來提高競爭力。學校的辦學宗旨就是為企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，為企業(yè)帶來社會和經(jīng)濟效益?？梢哉f，企業(yè)和高校在人才需求和培養(yǎng)上目的是一致的。但是，目前企業(yè)出現(xiàn)了人才荒，大學生就業(yè)難等諸多值得關(guān)注的社會問題，兩者相矛盾。主要有兩方面原因，一方面是學校對學生的培養(yǎng)方式與企業(yè)對人才的評價標準不同，另一方面是學校教授的知識跟企業(yè)工作崗位銜接不上。因此，只有校企合作，了解企業(yè)需求，定向培養(yǎng)學生，將學校對人才的培養(yǎng)模式與企業(yè)的需求接軌才能真正化解矛盾。

學生大學四年的時間可以分成兩部分：一部分為理論課，一部分為企業(yè)實習。學生具有理論知識之后，根據(jù)專業(yè)定向到企業(yè)實踐，熟悉企業(yè)的運作模式，參與企業(yè)的生產(chǎn)。在企業(yè)文化的影響下，自己成為企業(yè)的一分子。只有這樣才能讓學生深刻地了解企業(yè)需要什么，企業(yè)面臨的問題等。到企業(yè)中實習與課堂教學共同作用，培養(yǎng)出來的人才能夠具有扎實的專業(yè)理論，又具有與企業(yè)相對接的實踐能力和專業(yè)技能。

四、加強就業(yè)實訓基地建設(shè)

高校教師能夠較好地開展理論教學，但是對企業(yè)生產(chǎn)實踐不是很了解，并且學校開展的實驗課和下廠實習的時間短暫，實踐教學活動難以有效地開展，學生的實踐能力只有在頂崗實習期間進行提高，極大地影響了學生就業(yè)能力的培養(yǎng)與提升[5]。學校要充分利用自身與企業(yè)各自不同的環(huán)境和優(yōu)勢，把學校教授的理論知識與經(jīng)驗、實踐、生產(chǎn)有機結(jié)合。高校畢業(yè)生的優(yōu)勢體現(xiàn)在具有較強的實踐意識和動手能力上。然而這一優(yōu)勢主要依賴于學校良好的實踐氛圍和完備的教學設(shè)備，需要借助一定的平臺才能實現(xiàn)。這個平臺就是學校和企業(yè)聯(lián)合建立的實訓基地。

在高校開展就業(yè)實訓可以采用兩種方式：一種是分散式實訓實踐，另一種是集中式實訓實踐。兩種實訓方式互相補充，可以根據(jù)學生課程設(shè)置情況選擇一種實踐方式。對于課程安排比較緊密，在期末留有大塊實踐的專業(yè)，可以選擇集中式的實訓實踐，反之則可以選擇分散式。實訓的環(huán)境完全模擬企業(yè)，能夠使參加實訓的學生感受到企業(yè)的氛圍，對學生觸動較大，促進學生積極就業(yè)。在實訓實踐中采用企業(yè)專家和高校專業(yè)教師聯(lián)合教學的模式，這樣保障了學生參加實訓的過程中理論知識的學習，又保證了學生實踐操作的順利進行，提高了學生對就業(yè)實訓的參與興趣。

學校實訓基地的建立和維護需要投入較大的人力、物力、財力，如果高校不能自己解決這些實際問題，則需要與有經(jīng)濟實力的企業(yè)聯(lián)合，共建就業(yè)實訓基地。但是，實訓基地的建設(shè)是模擬企業(yè)的真實環(huán)境和生產(chǎn)環(huán)節(jié)，由于一些客觀原因，不能將企業(yè)全部環(huán)境在實訓基地真實再現(xiàn)，與真實環(huán)境存在一定差距。實訓基地只是對學生實踐環(huán)節(jié)的重要補充，對學生的實踐鍛煉起到一定的積極作用，需要和下廠實習有機結(jié)合才能獲得良好的教學效果。

五、更新就業(yè)觀念

高校畢業(yè)生剛步入社會，對自身能力盲目樂觀，對工作期望過高，不愿吃苦。這就造成了他們就業(yè)困難。一個人的職業(yè)發(fā)展是穩(wěn)步提升的過程，而不是平步青云?，F(xiàn)在的畢業(yè)生普遍做事浮躁，不踏實，沒有哪個企業(yè)會給一個剛剛畢業(yè)的學生很高的待遇和優(yōu)越的工作環(huán)境。企業(yè)的發(fā)展離不開人才的培養(yǎng)，下基層，進車間是在磨煉一個就業(yè)者的心性，更好地了解企業(yè)，熟悉企業(yè)文化，生產(chǎn)流程等，待到條件成熟，職業(yè)的上升期才會到來。

建議在學生即將畢業(yè)之際，高校與企業(yè)合作對學生開展有關(guān)面試禮儀、就業(yè)形勢分析、職業(yè)規(guī)劃和人際交往等內(nèi)容的培訓。用以指導畢業(yè)生認清當前社會的形勢，就業(yè)前景等。對自己有一個準確的職場定位。通過校企合作，鍛煉學生的適應(yīng)環(huán)境的能力，培養(yǎng)與人交流溝通的能力以及團隊精神等。這樣不僅使畢業(yè)生把所學本領(lǐng)與企業(yè)崗位融合，而且在入職后縮短職業(yè)適應(yīng)期。

積極尋求和開展校企合作，發(fā)揮企業(yè)和學校各自的資源優(yōu)勢，實現(xiàn)資源的無縫對接。基于校企合作的平臺，讓企業(yè)參與高校的教學和實踐的全過程，學校根據(jù)企業(yè)的需求來調(diào)整人才培養(yǎng)的方式、方向和目標，提升高校畢業(yè)生就業(yè)的拉動力，從而實現(xiàn)培養(yǎng)和就業(yè)的良性循環(huán)。

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