培養(yǎng)小學生數(shù)學學習興趣的實踐體會

【摘 要】興趣是學習的先導，興趣是最好的老師，學習興趣一旦形成，學生便會有強烈的求知欲，就能積極主動、心情愉快地學習。因此，在數(shù)學教學中，教師應以巧妙地利用學生的好奇心理，以有趣的內容，新意的教法，靈活多樣的教學形式，來激發(fā)學生學習興趣，數(shù)學課就會成為人人想上，人人想學數(shù)學。

【關鍵詞】小學數(shù)學教學；學習興趣；培養(yǎng)

學生對數(shù)學的鐘情往往是從興趣開始的，由興趣到探求，由探求到成功，在成功的喜悅中產(chǎn)生新的興趣，如此往復循環(huán)，推動數(shù)學學習的不斷前進。但由于數(shù)學是一門具有高度抽象性、嚴密邏輯性和應用廣泛性的學科，學生理解、掌握與應用數(shù)學概念、定律、性質、法則等數(shù)學知識時，總會感到有一定的難度，這就要求教師在設計教學過程時，必須激發(fā)學生的學習興趣，才能達到預定的目的與要求。那么，在數(shù)學教學中，教師應該如何培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣呢？本人結合自身教學的實踐探索，談幾點體會：

一、創(chuàng)設教學情境，引起學習興趣

創(chuàng)設情境是小學數(shù)學課堂教學中常用的一種策略，它有利于解決數(shù)學的高度抽象性和小學生思維的具體形象之間的矛盾，使學生們更容易地掌握數(shù)學知識和技能。通過教學情境，不僅能激發(fā)學生求知欲和好奇心，增強學生樂于參與、關注活動的興趣，引導學生沉浸在探索、思維和發(fā)現(xiàn)的身臨其境的境界，挖掘學生的內在潛力，開發(fā)學生的智力、能力和想象力，而且能引起學生的學習興趣。作為一名數(shù)學教師，我要為學生設計適合學習的情境，提供全面清晰地有關信息，引導學生在設計的教學情境中，多開動腦筋，自主學習，掌握知識，引起他們的學習興趣。如在教學認識角一課時，我用生動、有趣的故事導入：在我們的圖形王國中，有一群可愛的圖形娃娃，它們幸福、快樂地生活著，經(jīng)常在一起唱歌、跳舞、做游戲。其中，要數(shù)“角娃娃”最調皮了。這樣導入，不僅符合學生的年齡特點，而且激發(fā)了學生的學習興趣，為本課的學習營造了一個輕松的學習氛圍。

二、質疑問難，激發(fā)興趣

“疑”是打開思維的大門，激發(fā)興趣的“金鑰匙”。教學中平鋪直敘地講解，一般不會引起學生興趣的。如果教師能夠根據(jù)教學內容，設置懸念，引起學生認知上的矛盾與沖突，便能激發(fā)起學生要求解疑的心理需求。如教學長方形周長的概念后，要求學生對長6厘米、寬4厘米的長方形說出求周長的方法。不同認知水平的學生列出了如下幾個不同的算式：6+4+6+4、6+6+4+4、6×2+4×2、（6+4）×2。這時，教師充分肯定這幾種算法都是對的，都能夠求得這個長方形的周長，進而提出：哪種方法最簡便呢？啟發(fā)學生在比較中選擇，并歸納出長方形的公式。稍后，教師又問：你們能想出求正方形周長的辦法嗎？為什么？從疑到不疑的過程不斷反復，讓學生的思維始終處于興奮地狀態(tài)之中。特別重要的是在釋疑的過程中，一定要有一個民主和諧的外部環(huán)境，運行學生發(fā)表各種不同的、甚至是不正確的意見，要教育學生不譏諷、不歧視有錯誤想法的同學，這樣才能在最大的空間內激活學生的思維，在最長的時間里激起學生的學習興趣。

三、通過實踐活動促進學習興趣

動手操作活動是一種主動學習活動，它具有具體形象，易于促進興趣，便于建立表象，有利于理解知識等特點。它需要學生多種感官參與活動，動腦思考，動口表達，并需要學生獨立、自覺地運用知識解決問題?？傊褪鞘箤W生在愉快的操作活動中掌握抽象的數(shù)學知識，既發(fā)展學生的思維，又提高學生的學習興趣。比如，在教學“三角形內角和”一節(jié)時，為了讓學生們對這個問題的認識更為深刻，我讓學生四人成一小組，每人畫一個三角形（任意三角形），然后，各人拿出量角器來測量自己畫的三角形三個內角之和是多少，把測量的結果記錄下來進行比較，大家會發(fā)現(xiàn)，測量的結果都是180度。接著，我又讓學生撕一撕：把剪好的三角形紙片的三個角分別撕下來，拼在一塊，大家會發(fā)現(xiàn)三個角都組成了一個平角，還是180度。此時，大家都對三角形內角和是180度已確信無疑了。教學實踐證明，讓學生動手操作參與教學，比看教師拼、擺，聽教師講解獲得的知識牢固得多，既能提高學生的學習興趣，又能發(fā)展學生的數(shù)學潛能。

四、合作交流，激發(fā)學習興趣

在教學中我們要倡導小組合作學習，促進學生之間的交流與互動。因為這樣的交流和互動，最能體現(xiàn)學生的主體性，更有利于讓學生開展探索性的學習。使學生在合作中獲得感知，增長技能，愉快發(fā)展，讓學生在合作學習中真正學會傾聽、學會討論、學會表達。充分發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢，促進學生合作意識、合作能力、交往品質等多方面素質的協(xié)調發(fā)展，激發(fā)他們的學習興趣。

例如，在教學重難點處，就可以給予學生動手操作、合作交流的機會。使學生在操作中一起自主探索，在積極的交流中相互啟發(fā)，經(jīng)歷知識與技能的形成過程，得到解決問題的方法，還可獲得探索與成功的積極情感體驗。比起教師的直接教給，可以說是效果顯著，一舉多得。

當教學內容可以從多角度進行思考，或者有多種思維結果時，也需要采取合作交流的教學形式，這時，放手讓學生去交流，讓他們介紹自己的方法，傾聽別人獨特的方法和有創(chuàng)意的想法，拓寬了思路，還可以使學生自覺地取長補短，優(yōu)化算法。例如：小明看一本故事書，4天看了80頁，正好看了這本書25%，剩下的幾天可以看完？學生先獨立解答，再通過小組合作討論，可以找到十幾種解法。

總之，興趣是學生最好的老師，教師在小學數(shù)學教學中，要注意學生學習興趣的培養(yǎng)，給學生創(chuàng)設快樂生活的教學情境，創(chuàng)造一個和諧融洽的師生關系；輕松、愉快的學習環(huán)境；運用靈活多變的教學方法在課堂上，讓學生在做中學，學中用，學習比較主動。靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的數(shù)學實踐活動，通過多種手段激發(fā)學生參與活動的興趣，要進一步加強對學生學習興趣的培養(yǎng)，讓學生變興趣為參與實踐活動的動力，讓我們的小學數(shù)學課堂學生“興趣化”，教師通過培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，促進學生全面發(fā)展，不斷提高學生的想象能力，擴散學生的思維空間。

【參考文獻】

[1]張素琴.淺談培養(yǎng)小學生學數(shù)學的興趣[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2014年03期

【作者簡介】

何繼超，大專學歷，小學高級教師，研究方向：小學數(shù)學教學。重要榮譽：本文收錄到教育理論網(wǎng)。