運用微課創(chuàng)建高效物理課堂

陳劍鋒

【摘 要】微型教學已經(jīng)逐漸流行，微課也成了課堂教學的新寵兒。它突破了傳統(tǒng)教學模式的時空限制，具有教學時間短、內(nèi)容針對性強、資源最大化等特點。初中物理教學中，在新課導入、重難點突破、物理實驗、鞏固復習等等環(huán)節(jié)，恰當運用“微課”，可以激發(fā)學生學習興趣，有針對性地答疑解惑，從而提高物理課堂教學效果。

【關鍵詞】微課；高效；自主學習；資源共享

運用微課輔助教學不僅能豐富課堂教學活動，還能吸引學生注意力，激活學生學習興趣。微課有很強的“解惑”功能，突出解決一個問題，針對性強，內(nèi)容短小精悍，使用方便，我們課題組已經(jīng)開通“梅江微課”的微信公眾號，將制作的微課上傳到公眾號，便于學生根據(jù)自己的需求，隨時隨地反復觀看。同時微課的情景化、可視化、數(shù)字化、趣味性的特征更適合初中物理學科特點，將有效促進教師的“教”與學生的“學”。從而大大提高物理課堂教學效果。

一、創(chuàng)設情境，導入新課，微課見奇效

初中物理有些知識比較抽象，通過微課創(chuàng)設問題情境，可以讓物理教學變得直觀形象，通俗易懂，讓學生身臨其境，更快投入課堂學習活動當中。同時情境創(chuàng)設還能激發(fā)學生探究興趣，增強學生的情感體驗，讓學生帶著疑問去思考和學習，積極開展課堂討論，達到有效掌握所學內(nèi)容的目的。例如，在開始學習第四章《光現(xiàn)象》時，我播放“九寨溝”鏡海的微視頻，其中有著“魚在天上飛，鳥在水中游”的美景奇觀.學生在詩情畫意中讀懂了為什么會出現(xiàn)鳥在水中游，而于魚在天上飛的場景：“原來這一切都與光有關”，在充滿人文的氣氛中新穎有趣地引入了課題，使學生領略到大自然的和諧與美妙，激發(fā)學生對光現(xiàn)象的好奇心與積極情感，引導學生去探究科學的欲望。

二、突出重點，突破難點，微課有實效

初中物理教學中的難點是教學環(huán)節(jié)中消耗時間最多，也是教師在備課中投入精力最大的教學內(nèi)容。由于學生的知識層次不同，接受能力不同，即使教師想盡千方百計來突破教學難點，也不能保證每一位學生都能理解難點知識。由此會導致部分學生失去學習物理的興趣和信心。通過微課的應用，這些問題就迎刃而解了。

例如，在《滑動變阻器》一節(jié)的教學中，滑動變阻器原理、接法、作用是教學重點，線圈、接線柱、滑片之間的關系是教學難點，我利用微課對滑動變阻器的結(jié)構(gòu)進行自由拆分，動態(tài)組裝，對實驗原理進行動態(tài)分析。并通過微課的形式來講解，這樣既可以滿足學生的個性化學習需求，又突出教學重點、化解教學難點。

再如在《熱機》這一節(jié)的教學中，汽油機的工作原理既是這一節(jié)的重點也是難點?？梢酝ㄟ^制作好的flash動畫視頻播放汽油機的工作原理，利用動畫分步演示，學生觀看后對整個過程就一目了然，感性的認識就更深刻。從而使學生輕松地掌握汽油機的工作本質(zhì)，達到突出重點、淡化難點的目的。

三、模擬實驗，直觀生動，微課顯神效

在初中物理教學中，實驗教學占有相當大的比例。但由于受實驗條件的限制，或課時不足的影響，一些實驗在課堂上和中學實驗室里都很難做好。教師在這種情況下多選擇用看圖講實驗方法開展，使得學生對這些實驗毫無體驗，聽得索然無趣。微課能夠把這些無謂的等待時間刪減掉，直接將實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)果呈現(xiàn)給學生。例如：

1.抽象的物理問題，如通電線圈中磁場的模擬，飛機的升降力原理的動畫模擬等等，這樣可把物理問題變抽象為形象。

2.微觀物理問題，如原子結(jié)構(gòu)，摩擦起電模擬等等，這樣可把物理問題變微觀為宏觀，既形象又直觀。

3.太快的動態(tài)物理過程（包括肉眼可見或不可見的物理過程），這些問題往往不方便定格研究，如研究分子熱運動、電荷的定向移動模擬等等。

4.太慢的動態(tài)物理過程，利用動畫可加快物理過程的進行，如擴散現(xiàn)象中的硫酸銅和水的擴散等。

5.存在危險的物理實驗，如托里拆利實驗，由于水銀有毒沒法讓學生操作，通過微課展示就能很好地解決問題。

由于學生的思維能力尚不完善，很難掌握現(xiàn)象的規(guī)律或本質(zhì)，即便在觀察到清晰的現(xiàn)象后也難以得出相關結(jié)論。在制作這類的動畫時，要將重點放在形成現(xiàn)象的過程上，展示相關因素變化的復雜性。這樣學生可以有效地接受信息，更能深刻地理解實驗原理。利用微課模擬實驗，對解釋抽象的物理學原理，提供感性認識，能很好地提高實驗教學的效果。

四、梳理總結(jié)，鞏固復習，微課更高效

初中學生的自控力較差，想讓學生一堂課40分鐘全神貫注聽講確實不易，總有一部分學生有一些知識漏聽或沒有聽懂。教師課后由于時間以及精力的限制，對學生存在的問題很難一一解答，而微課就可以有針對性地給學生逐一答疑。由于個體的接受能力有差異，微課又可以重復播放，接受能力弱一點的學生，課后可以有針對性地多次觀看。根據(jù)自己掌握程度去尋找更多的拓展內(nèi)容，從而能有效理解所學知識，突破學習難點，達到查缺補漏的作用。

目前，無論怎樣改革，學生始終還是要面對中考，所以專題復習就顯得尤為重要。我們可以把一輪復習中的章節(jié)知識梳理、二輪復習中的專題復習制成一段段微課，既便于學生在平時的復習中使用，也便于學生在最后的自由復習中反復觀看、查缺補漏，提高復習效率，增強復習效果。

微課的出現(xiàn)不僅豐富了傳統(tǒng)的教學手段，教師之間又易于實現(xiàn)資源共享，在一定意義上也推動了教學教研模式的變革。在物理課上，微課用化整為零，重點突破的方式解決教學重、難點，用動態(tài)記錄的方式關注過程和方法，用微觀呈現(xiàn)的方式幫助學生學會觀察和思考?？傊?，微課對初中物理課堂教學產(chǎn)生了積極影響，我們要精選內(nèi)容制作微課、科學運用微課進行有針對性的深度學習，實現(xiàn)個性化教學，最終達到高效課堂推進教學相長的目標。

【參考文獻】

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[2]焦建利.微課及其應用與影響[J].中小學信息技術教育，2013（4）

（基金項目：該論文為廣東省教育科學規(guī)劃課題《微課資源在中學物理教學中的應用研究》（課題批準號2015YQJK083）的研究成果。）