打造和諧高中政治課堂初探

謝家秋

摘要：在科學(xué)發(fā)展觀的引領(lǐng)下，我國政治經(jīng)濟(jì)面貌發(fā)生了令人振奮的巨大變化，取得了舉世矚目的發(fā)展成就。打造和諧的高中思想政治課堂是構(gòu)建和諧社會在學(xué)校生活中的必然要求，是科學(xué)發(fā)展觀的具體落實與追求，是我們順應(yīng)時代要求和踐行新課改精神的不二選擇。那么，我們要如何才能打造一個和諧的高中思想政治課堂呢？打造和諧的高中思想政治課堂當(dāng)前有哪些困境，我們的對策又是什么呢？為此，我展開了自己的思考，并在教學(xué)中有自己初步的探索。

關(guān)鍵詞：政治課堂；和諧；思考與嘗試

一、當(dāng)前政治課堂不和諧現(xiàn)狀的原因探析

1、受高考指揮棒的影響。據(jù)一份面向21省、市（直轄市）高中思想政治課教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查顯示，認(rèn)為學(xué)習(xí)政治課首先是為了“高考需要”的占51%。這說明絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的動機(jī)僅僅是受高考指揮棒的影響，我省文理科學(xué)生政治都是會考的學(xué)科，但理科生在高考中不必考政治，這就更使理科學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)政治課的動力。筆者以為，學(xué)習(xí)動機(jī)的喪失，是當(dāng)前政治課堂不和諧的直接動因。

2、教學(xué)方法陳舊導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。我們面對的學(xué)生，經(jīng)歷了小學(xué)，初中新課改的熏陶，對于課堂的情景性要求越來越高，小學(xué)、初中教師為了讓學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)了一個個生動的情景，使學(xué)生對課堂充滿期待。這種期待感又促使他們在迫切的狀態(tài)下展開積極而有意義的學(xué)習(xí)。但到了高中，政治課一下子變成抽象性，原則性很強(qiáng)的學(xué)科。原來可愛的形象一下子變得枯燥乏味起來。很多學(xué)生認(rèn)為政治課是枯燥煩悶的。而教材內(nèi)容與國家社會生活聯(lián)系較緊，但與學(xué)生自身生活聯(lián)系不夠。脫離了學(xué)生的實際生活，理論上的大而全，使學(xué)生感到政治課難學(xué)難懂，興趣不高。

基于傳統(tǒng)教育觀念的強(qiáng)勢影響，不少政治教師仍然堅持專制的，封閉的，單一的教學(xué)方法。過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識及接受學(xué)習(xí)，不能滿足學(xué)生思維能力培養(yǎng)的要求，政治課教師在日新月異的時代變化中沒有及時的與時俱進(jìn)，自然容易引起學(xué)生的排斥。教師講的理論空洞，抽象說教成份濃，教學(xué)方法陳舊，是學(xué)生不愿學(xué)政治，導(dǎo)致政治課堂不和諧的根本原因。

二、構(gòu)建和諧政治課堂的思考與嘗試

1、加強(qiáng)思想教育，促進(jìn)學(xué)習(xí)動機(jī)。素質(zhì)教育的觀念已經(jīng)深入人心，但應(yīng)試教育的影響還不可能一下根除，要讓學(xué)生明白，素質(zhì)能力強(qiáng)的教育一定不用害怕考試，但會考試卻并不代表個人能力素質(zhì)的提高。單純的應(yīng)試教育造就了一大批找不到工作的本科生，碩士生、甚至博士生。而創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)的，那怕是小學(xué)生、初中生也成了總裁，經(jīng)理、董事長。我們素質(zhì)教育的目標(biāo)重在培養(yǎng)能力，重在使每一個學(xué)生成長為全面發(fā)展的人。即使高考不考政治，但它的學(xué)習(xí)價值依然存在。開設(shè)政治課，不僅僅是學(xué)習(xí)其系統(tǒng)的理論知識，更重要的是它的德育功能和能力功能，當(dāng)今社會，無論考試還是實踐，都特別重視品德和能力的考查。學(xué)習(xí)成績好，考分高，固然值得學(xué)習(xí)，值得表揚(yáng)，但它僅是一個人素質(zhì)的一個側(cè)面，不足以反映全貌。思考品德好，學(xué)習(xí)成績不好，不一定是次品，但學(xué)習(xí)成績好，思想品德不好，卻一定是危險品。我國自古以來，一直都強(qiáng)調(diào)“道德文章”，始終把道德修養(yǎng)放在第一位，在個人素質(zhì)結(jié)構(gòu)體系中，做一個高尚的人，做一個有修養(yǎng)的人，始終應(yīng)該是我們學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。只有這樣，才會是一個對社會有益的人，否則，會失得其反。

思想政治課還幫助我們建立起了正確的人生觀、世界觀、價值觀、榮辱觀。當(dāng)前，社會壓力加劇，貧富分化日益嚴(yán)重，如果沒有健全的世界觀，人生觀、價值觀、榮辱觀就容易使自己陷入享樂主義，消極主義等的泥譚，使自己的人生失去動力與方向。不放棄政治課的學(xué)習(xí)，將有助于我們建立起健全的人格。我們要通過辯證唯物主義哲學(xué)的學(xué)習(xí)，掌握辯證思維的精髓，象馬克思、恩格斯一樣，學(xué)習(xí)和吸收全人類的優(yōu)秀文化成果；我們要通過政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)，在現(xiàn)實社會的暫時不平衡中發(fā)現(xiàn)新的問題，尋找到社會發(fā)展的新機(jī)遇，而不是變得麻木不仁或漠不關(guān)心。我們的思想品質(zhì)，情操意志，心理個性要在學(xué)習(xí)中升華！通過政治課的學(xué)習(xí)，還要提高個人的語言表達(dá)能力，為將來個人的參政議政的準(zhǔn)備條件。

2、貼近生活，回歸生活，是和諧政治課堂的必然要求。這一點(diǎn)，初中小學(xué)的新課改就做得很到位，是新課改的主旨。著名教育家陶行知先生說：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育”。思想政治理論性強(qiáng)，許多理論觀點(diǎn)都要通過具體、真實，貼近生活的實例來說明，學(xué)生才容易接受，說服力才強(qiáng)。

三、和諧政治課堂追求的是和諧的師生關(guān)系

以上，我們都是在知識層面上強(qiáng)調(diào)構(gòu)建和諧的政治課堂的。但知識畢竟是客觀的，也是建構(gòu)和諧課堂的一種手段。我們的目的還是要落實到人與人的關(guān)系上來，那就是，要通過構(gòu)建和諧的政治課堂，達(dá)到師生關(guān)系融洽的目的。

學(xué)生喜歡老師，也會喜歡他們教的課程，融洽的師生關(guān)系，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。因此，教師不僅在思考上，教學(xué)方法上影響學(xué)生，而且要以個人的人格力量對學(xué)生富有感召力。教師的言行舉止，穿衣打扮，都會給學(xué)生留下深刻印象，在無形中起著潛移默化的作用。教師不僅在知識上有充分的儲備，也要不斷提升自身素質(zhì)，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，以自身的學(xué)習(xí)感染學(xué)生，做一個終身學(xué)習(xí)的發(fā)展型教師。在課堂教學(xué)中要儀表端莊，平易近人，親切自然，師生之間要互相尊重，以誠相待。多進(jìn)行情感交流，把教學(xué)變成平等的對話與交往，培養(yǎng)學(xué)生對自己的親切感，創(chuàng)造一個師生心理相容的良好環(huán)境，使政治課堂充滿和諧的氣氛。學(xué)生親其師，才能信其道，才能真正培養(yǎng)起科學(xué)的世界觀，人生觀、價值觀，榮辱觀。

總之，政治課的學(xué)習(xí)是關(guān)系到學(xué)生今后人生幸福的大事，科學(xué)的人生觀、世界觀、價值觀、榮辱觀的確立也并非一朝一夕就能完成。就這一點(diǎn)來說，高中思想政治課教師任重而道遠(yuǎn)，讓每個孩子在和諧的政治學(xué)習(xí)中感受到幸福與快樂，讓每個孩子都在政治學(xué)習(xí)中受益無窮，這應(yīng)該成為我們政治教師的追求！本人愿就此文與各位同行展開交流。由于本人水平所限文中不足之處一定不少，愿本文能起一個拋磚引玉的作用，引發(fā)更多的同行來思考，那正是我期盼的！