提高小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的思考

羅契

摘要：學(xué)習(xí)語(yǔ)文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，做好小學(xué)語(yǔ)文的朗讀教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)其他學(xué)科。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)同時(shí)也是一種語(yǔ)言的教學(xué)，語(yǔ)言教學(xué)的重點(diǎn)就是要學(xué)會(huì)如何運(yùn)用，朗讀教學(xué)就是把無(wú)聲的文字符號(hào)加入自己的情緒轉(zhuǎn)化成有聲的情感傳遞，是語(yǔ)文課本教學(xué)的一種應(yīng)用。根據(jù)新課標(biāo)的要求，小學(xué)語(yǔ)文就要讓學(xué)生勇敢的去讀，在讀書(shū)的過(guò)程中去品味和感悟，培養(yǎng)語(yǔ)感。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；朗讀教學(xué)；教學(xué)思考

我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中都能看到這么一種現(xiàn)象：凡是朗讀能力強(qiáng)的學(xué)生，其寫(xiě)作能力一般來(lái)說(shuō)也是強(qiáng)的，特別是凡朗讀正確流暢的，其作文語(yǔ)句一般也是通順，流暢的；凡朗讀中添字、漏字、破讀、重讀多的，其作文語(yǔ)病一定較多。這就說(shuō)明朗讀可以反映一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)感和語(yǔ)文能力。 在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我看到了朗讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的形式教育。一些語(yǔ)文老師僅僅是走一下過(guò)場(chǎng)，根本沒(méi)有發(fā)揮其應(yīng)有的作用，一部分老師雖然有這種意識(shí)但由于沒(méi)有掌握朗讀正確的教學(xué)方法，以至于教學(xué)起來(lái)效果不佳。因此我總結(jié)了一些朗讀教學(xué)中的方法：

一、多種措施，激發(fā)興趣

為激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，我主要采取以下措施：（1）讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到朗讀的重要性。（2）以自己精彩的朗讀打動(dòng)學(xué)生的心，喚起他們朗讀的欲望。（3）向?qū)W生講述一些名人讀書(shū)的故事。（4）采取激勵(lì)機(jī)制，抓住學(xué)生在朗讀時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的成功之處進(jìn)行表?yè)P(yáng)，使其得到成功的喜悅。因?yàn)槌晒Φ臍g樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它能夠使學(xué)生產(chǎn)生好好學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。（5）經(jīng)常進(jìn)行朗讀比賽。進(jìn)行朗讀比賽的主要目的是滿足同學(xué)們的表現(xiàn)欲，讓他們有一個(gè)表現(xiàn)的空間和舞臺(tái)。同時(shí)也讓他們對(duì)自己的朗讀有一個(gè)對(duì)比的過(guò)程。通過(guò)朗讀比賽，發(fā)現(xiàn)朗讀好的同學(xué)，讓學(xué)生教學(xué)生，這樣效果往往比老師教效果要好

二、注重朗讀的訓(xùn)練形式

1、營(yíng)造氛圍，進(jìn)入情境。利用電教手段創(chuàng)設(shè)情景交融的情境，可以使學(xué)生在朗讀時(shí)投入感情，真正感悟到語(yǔ)言美、意境美。如教《大?！芬晃模谝魂嚭ｚt哨叫和波浪聲過(guò)后，我播放了一首有關(guān)大海的鋼琴曲。學(xué)生跟著悠揚(yáng)起伏的琴聲開(kāi)始朗讀，大海的寬闊、美麗、富饒都在他們動(dòng)情的朗讀中體現(xiàn)了出來(lái)。

2、評(píng)讀，促進(jìn)發(fā)展。在多種讀的形式中，評(píng)讀是不可缺少的。課堂中，教師們常用“賽”的方式組織朗讀教學(xué)，如小組比、男女生比等。既然有賽，就有評(píng)。評(píng)議時(shí)，教師應(yīng)特別注意評(píng)價(jià)的理念和方法，充分地尊重學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都在評(píng)價(jià)過(guò)程中體驗(yàn)成功的喜悅。學(xué)生的主體意志是在具有真正主體地位之后而漸漸形成的，有了主體意志，才有了自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我發(fā)展，也才有了自己的思想。每個(gè)學(xué)生都有自己的經(jīng)驗(yàn)世界，加上閱讀材料本身內(nèi)涵的開(kāi)放性，不同的學(xué)生對(duì)文本會(huì)作出不同的“解讀”。所以，教師要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，逐步養(yǎng)成欣賞學(xué)生看問(wèn)題的不同立場(chǎng)、方式、方法的習(xí)慣?！耙磺€(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”。只要是學(xué)生讀出真情實(shí)感，能準(zhǔn)確理解和表達(dá)朗讀內(nèi)容，就應(yīng)該給予肯定。教師不強(qiáng)調(diào)某個(gè)字詞該讀大聲或是讀小聲，以免造成形式化、表面化的指導(dǎo)。

3、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行比賽。針對(duì)孩子好勝的心理，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，能收到較好的效果。不管是個(gè)人讀、小組讀、全班讀，都給打分，在評(píng)分的過(guò)程中使學(xué)生逐步養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)的好習(xí)慣。其次，經(jīng)常利用早讀課、讀書(shū)課開(kāi)展朗讀比賽，每次評(píng)選出一名“朗讀天使”，讓得獎(jiǎng)的同學(xué)嘗到成功的喜悅，讓失敗者繼續(xù)努力，爭(zhēng)取奪魁。

4、朗讀中進(jìn)行必要的適時(shí)點(diǎn)撥。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：在課堂教學(xué)中必須尊重學(xué)生的體驗(yàn)。平常我們的朗讀指導(dǎo)方法機(jī)械、單調(diào)、生硬，在分析、理解之余“請(qǐng)同學(xué)們有感情地讀一讀”，或“把某某語(yǔ)氣讀出來(lái)”，這樣的引導(dǎo)如隔靴搔癢。很多老師在朗讀指導(dǎo)上是從技巧入手，但僅僅是讓學(xué)生知道，這句要用歡快的語(yǔ)氣讀，那句要用憂傷的語(yǔ)氣讀；這個(gè)字要重讀，那個(gè)字要輕讀……這樣的指導(dǎo)也許在朗讀的聲調(diào)上會(huì)有效果，給人的感覺(jué)是有抑揚(yáng)頓挫了，但沒(méi)有讓學(xué)生明白為什么這里要讀得歡快，為什么那里要讀得憂傷。這樣的朗讀指導(dǎo)解決不了實(shí)質(zhì)問(wèn)題，沒(méi)有理解體會(huì)就不能促使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，沒(méi)有朗讀的內(nèi)驅(qū)力就不能真正讀出文章的韻味。

5、各種朗讀形式合理運(yùn)用。朗讀的形式有很多，比如齊讀、范讀、領(lǐng)讀、輪讀、表演讀、分角色讀、男女生賽讀等。老師應(yīng)采用各種形式來(lái)激發(fā)他們的興趣，其中范讀指導(dǎo)必不可少。因?yàn)樾W(xué)生的模仿性強(qiáng)，所以教師適時(shí)的范讀是朗讀教學(xué)不可缺少的部分。教師的范讀應(yīng)以情感人，使學(xué)生身臨其境，引起共鳴，從而激發(fā)朗讀的激情。如范讀《十里長(zhǎng)街送總理》時(shí)，飽含的激情很快便把學(xué)生帶進(jìn)情境之中，一幅幅、一幕幕鮮活的畫(huà)面浮現(xiàn)在他們的面前。當(dāng)然，不能讓學(xué)生機(jī)械模仿教師的語(yǔ)調(diào)，而要讓學(xué)生學(xué)會(huì)從自己的真實(shí)感受和體會(huì)出發(fā)，使學(xué)生在真正感受文章內(nèi)涵的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀活動(dòng)，那樣讀出的感情才自然真切。表演讀是低段學(xué)生最喜歡的一種朗讀方式，能在理解的基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與，激發(fā)學(xué)生的興趣，加深學(xué)生的記憶。

三、給予實(shí)效的評(píng)價(jià)

法國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。誰(shuí)要是自己還沒(méi)有發(fā)展培養(yǎng)自己的情感，他就不能發(fā)展和培養(yǎng)別人的情感?！币虼?，依靠教師單方面的積極性，不爭(zhēng)取學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性，是無(wú)論如何難以實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的。同樣，有感情朗讀的激發(fā)也在于教師評(píng)價(jià)語(yǔ)的激勵(lì)，也是朗讀訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)。在朗讀訓(xùn)練中，教師生動(dòng)簡(jiǎn)明、賞識(shí)激勵(lì)的陽(yáng)光評(píng)價(jià)是教師教學(xué)機(jī)智、口語(yǔ)技巧、教學(xué)智慧的全面展示，更是教師文化底蘊(yùn)、人格魅力、愛(ài)生情懷的真實(shí)體現(xiàn)。這種評(píng)價(jià)可以不斷調(diào)節(jié)朗讀訓(xùn)練的動(dòng)態(tài)過(guò)程，使其向預(yù)備的教學(xué)目標(biāo)靠近，而且能保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣，提高他們的朗讀水平。

有效的朗讀教學(xué)，能使學(xué)生從中感受生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及良好的朗讀習(xí)慣，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，也能起到促進(jìn)作用。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文課以讀書(shū)為目的，教師若引導(dǎo)學(xué)生善于讀，則功莫大焉?！彼栽谛W(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，重視并加強(qiáng)有效的朗讀教學(xué)，是非常必要的。這可以為學(xué)生以后的語(yǔ)言學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)，更幫助學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成。