淺談英語口語教學的“三板斧”

劉華

摘要：文章主要是對小學英語口語教學手段和策略進行探究。從現(xiàn)實意義出發(fā)，結(jié)合自身教學實踐經(jīng)驗，體會英語口語教學凸顯的重要性，然后從三方面即“三板斧”，闡述小學生英語口語能力培養(yǎng)的心得，培養(yǎng)學生“樂說精神”入手，有效聯(lián)合家長共同培養(yǎng)學生“勤說習慣”，從提升學生背誦技能來掌握“能說技能”。最后是結(jié)語，總結(jié)在小學生英語口語能力培養(yǎng)方面貴在堅持，首先教師需要具備平時教學中堅持有計劃、有步驟、嚴格要求學生，并能與時俱進習慣，方能影響到學生可持續(xù)英語口語學習習慣。

關(guān)鍵詞：英語口語教學；樂說精神；勤說習慣；能說技能

隨著科技的進步，全球經(jīng)濟化發(fā)展趨勢的不斷加快，我們已經(jīng)進入信息全球化時代。各個國家與民族之間的信息交流、文化交流和科技交流已成為人類生活不可缺少的重要方面。學習和使用英語對吸取人類文明成果、借鑒外國先進科學技術(shù)、增加中國和世界的相互理解具有重要的作用。英語教學也越來越受到人們的普遍重視，是國際交往和科技、文化交流的重要工具。在義務(wù)教育階段開設(shè)英語課程對青少年的未來發(fā)展具有重要意義，能幫助他們形成開放、包容的性格，發(fā)展跨文化交流的意識與能力，促進思維發(fā)展，形成正確的人生觀、價值觀和良好的人文素養(yǎng)具有積極作用。因此，為提高學生口語能力，激發(fā)學生說英語，保持英語學習的興趣，培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣打下持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，我從以下三個方面進行實踐：

一、培養(yǎng)學生“樂說精神”

美國心理學家布魯納認為：“成功的外語課堂教學應(yīng)在課堂內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情景，讓學生有機會運用自己學到的語言材料?！痹谄綍r教學中，我盡量營造并創(chuàng)設(shè)英語教學的真實情景，給學生盡可能地創(chuàng)造“樂說”的機會和培養(yǎng)學生“樂說”的精神。開課的熱身環(huán)節(jié)按照學生年齡特點有低高段年級之分，三四年級學生以英語兒歌、童謠、韻律詩、說說做做等趣味性強的活動開始，五六年級學生從熟悉的自由對話入手，找到與新課結(jié)合的契合點，學生在歡快地問答互動中被我自然而然地順利帶入到課本情景學習中。在教學中，我設(shè)計挑戰(zhàn)性與趣味性并存的有效教學活動，如單詞搶答競賽、頭腦風暴、接火車游戲、造句拓展、課本演繹、朗讀比拼、自編對話等，分層次由淺入深地培養(yǎng)學生“樂說”。我盡可能全英文教學，哪怕是剛接觸英語學習的三年級學生，目的是增加學生語言輸入量，培養(yǎng)學生良好語感和猜測語言的能力，更為學生樹立“樂說”的榜樣。教師熱情關(guān)切地評價對學生說英語產(chǎn)生的情感、態(tài)度有著重要的影響，讓學生在更廣闊而又自由的語音交流中獲得信息、享受愉悅、體驗情感，從而逐步養(yǎng)成學生“樂說”英語精神。

二、培養(yǎng)學生“勤說習慣”

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出：“教育的效果取決于學校和家庭的教育影響的一致性?！薄安魂P(guān)心家長的教育修養(yǎng)，任何教學和教育任務(wù)都是不可能解決的?！碧K霍姆林斯基把學校和家庭比作兩個“教育者”，認為這兩者“不僅要一致行動，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念”。但是不少家長還沒真正認識到自己就是教育者。這就需要提高家長對家庭教育的認識，讓家長積極擔負起教育者的責任，這樣才能形成合力。教育不是教師單方面做“光桿司令”，孩子的學習不是”孤軍奮戰(zhàn)”。家庭是孩子的天然學校，孩子極易受家庭的影響。教師和家長做到彼此了解，相互支持、互相信任，共同研究教育措施，創(chuàng)造一切條件，培養(yǎng)學士英語學習的“勤說習慣”。

三、培養(yǎng)學生“能說技能”

在課堂教學中如何培養(yǎng)學生的“能說技能”，使他們“能說會道”，成了各教育界人士關(guān)注的問題。在提倡素質(zhì)教育，個性培養(yǎng)的今天，背誦——這一古老而又行之有效的方法易被忽視。但背誦在語言教學中是很重要的教學手段，特別是在英語課文的教學中，背誦是一種實實在在的語言輸入，是學習、積累語言的有效方法，是培養(yǎng)語言能力的基本手段。就我個人的教學經(jīng)驗總結(jié)，學生能說的前提條件是“有得說”，要有說的東西，必須“背誦”，這是學好英語的“唯一方法”，絕對沒有第二個出路！語文學習都要書讀百遍，其義自見；熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟；讀書破萬卷，下筆如有神，更何況英語這門第二外語呢！背誦是形成語言能力的關(guān)鍵！只有背誦才能真正掌握語言，達到脫口而出的境界！在英語課文背誦的教與學的過程中，學生掌握背誦英語課文的方法越多，學生就會擁有更多的富有靈活性，選擇性的表達方式；就會有很濃很濃的學習英語的興趣；就能更好的培養(yǎng)學生英語口語表達能力，閱讀理解能力以及綜合運用語言的能力，從而提高英語教學質(zhì)量。因此，我認為在有著各種先進的教學手段的今天，英語課文背誦的教學還是值得大力提倡。

著名教育家葉圣陶說：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學習習慣。”如果老師具備在平時教學中堅持有計劃、有步驟、嚴格要求學生的習慣，牢記“教不嚴，師之惰”的古訓，不完全擯棄優(yōu)良傳統(tǒng)，隨時結(jié)合新時期教育教學要求，不斷更新教育理念和方法，那么，培養(yǎng)孩子良好英語口語學習習慣和能力就指日可待、順理成章，也為孩子們將來可持續(xù)英語學習能力打下堅實的基礎(chǔ)。