小學科學教育中實施生活化教學的措施探討

劉帥

摘要：小學科學教學中，教師要重視生活化的探究活動設計，讓學生在科學學習的過程中感受到科學知識的無處不在，激發(fā)學生學習及探究科學的動機及興趣，重視科學知識的學習，主動培養(yǎng)及提高自己的科學意識，從而養(yǎng)成運用科學的良好習慣。本文探討了小學科學教育中實施生活化教學的措施。

關鍵詞：小學；科學教育；生活化教學；措施

科學課程標準是倡導孩子自主探索、合作交流與實踐創(chuàng)新，提升學生的科學素養(yǎng)。教師應從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，融入學生的實際，引領學生主動探索科學的奧秘，獲得廣泛的活動經(jīng)驗，豐富多彩的日常生活給科學學習提供了取之不盡、用之不竭的學習資源，有助于學生在生活中學習科學知識，提升科學素養(yǎng)。

一、小學科學教學生活化的意義

做到科學教學生活化，可以提高學生學習的興趣，充分調(diào)動學生學習的積極性與主觀能動性，從而有效地提高科學教與學的效率。因為，生活化的科學教學的實質(zhì)就是為學生提供了一個科學學習的“最近發(fā)展區(qū)”，即給學生提供一個帶有適當難度的、能夠引起學生求知興趣的學習支架，學生在一個熟悉的、感興趣的、易于接受的生活化科學情境中，在教師的積極啟發(fā)引導下，沿著老師構(gòu)建的支架，可以主動達成科學學習的三維目標，極大提高科學的整體素養(yǎng)。與此同時，老師也從事必躬親的機械式教學中解放出來，更加專注于教師的主導教學功能，使得科學教學策略不斷改進，創(chuàng)造性不斷增加，教學效率日益提高，學生也日趨學得輕松、愉快和高效。

二、小學科學教育中實施生活化教學的措施

1、教學情境生活化。科學教學應以探究為核心， 注重讓學生親身經(jīng)歷一個科學探究的過程， 科學教師可以通過創(chuàng)設生活情景， 通過調(diào)動學生已有生活經(jīng)驗激發(fā)思維，使課堂情境趨于生活化， 使小學生體驗到探究的樂趣， 獲得自信， 形成正確的思維方式，讓學生識別什么是科學。兒童對大自然充滿好奇心， 他們希望自己是一個探索者、研究者或發(fā)現(xiàn)者， 希望通過自己的親身實踐去發(fā)現(xiàn)科學的真諦和大自然的奧秘。在科學教學中， 我們要多創(chuàng)設生活化的情境， 激發(fā)學生探究的欲望。

2、挖掘教材本身的情感因素，培養(yǎng)學生的學習興趣。對于學生來說， 學習過程也就相當于認知過程， 讓自己的腦力得到充分的活動與發(fā)展。在這種情況中，教師不僅要開展相應的智力活動， 還要深入地挖掘?qū)W生非智力性的活動因素，如情緒、意志、感覺、想象等。這些因素的積極發(fā)揮不僅能提高學生的學習興趣，而且能夠使學生形成自主學習的好習慣，逐步提高學習質(zhì)量。因此，在科學教學里，教師要全面認識這些問題， 了解學生的個性心理特征，把握他們的學習動機，然后根據(jù)實際的教材知識，對學生進行積極的引導，不斷培養(yǎng)他們的學習興趣。

3、增加常識教學，提高學習生活化。科學是一門綜合性的學科， 其包含的內(nèi)容千姿百態(tài)， 學生要想一下子掌握科學知識是不可能的。教師在教學過程中可以不斷增加學生的常識與能力培養(yǎng)， 讓學生自身的能力得到鍛煉，改善學習狀態(tài)，同時增強他們各方面的能力。新課程標準提出：科學課程是工具性與生活化相統(tǒng)一的， 它們之間的關系是相輔相成?？茖W定理是生活化教學的軀體，而生活化教學是語言文字的靈魂。因此在理論的講解中，教師要注意創(chuàng)新，滲透生活化的訓練。

4、課外延伸，科學知識用于生活。

（1）用科學知識提高生活質(zhì)量。《科學課程標準》中提出了“形成用科學提高生活質(zhì)量的意識”這一目標，就是希望小學生通過科學教育，在日常生活的態(tài)度方面發(fā)生一些變化。如：教學《健康生活》這一單元之前，有很多同學養(yǎng)成了各種不科學的生活方式和習慣，如貪睡、偏食、個人衛(wèi)生習慣不良、不愿意參加體育鍛煉、意志品質(zhì)不堅強等。學習后，學生重新制定“一天中的營養(yǎng)食譜”，設計“一天的運動計劃”等活動方式，把科學知識與他們的日常生活相結(jié)合，形成用學到的科學知識和能力改變自己的生活方式，提高生活質(zhì)量的意識。

（2）用科學方法解決實際問題。用科學解決學生在日常生活中遇到的實際問題，就是要讓學生懂得在生活實際中合理使用方法、應用知識、解決問題。如：在學習了《控制物體發(fā)出的聲音》之后，請學生調(diào)查自己生活的社區(qū)存在哪些噪音污染，并提出整改的措施。學生提出了在小區(qū)內(nèi)設置提示標語，在汽車上安裝消聲器，在小區(qū)內(nèi)栽植樹木和設置隔音屏障等措施。

（3）用科學觸角感知社會科技動態(tài)。在科學教育中，我們還要關注與科學有關的社會問題，如保護環(huán)境、節(jié)約能源、推廣新技術、宣傳科學等等。又如：在學習了《材料》單元之后，學生感受到一種新材料的出現(xiàn)會從一個側(cè)面改善人們的生活條件，甚至對人們的生活習慣產(chǎn)生深刻的影響。通過搜索信息，學生了解到各國科學家正在研制更新更好的材料，以改善人類的生產(chǎn)與生活。對于未來的材料，學生進行了展望和暢想，并用文字和示意圖記錄了下來。例如，保持恒溫的布料，可以模擬出周圍自然環(huán)境的環(huán)保服，可以變色的涂料、隱形材料等等。

總之，在小學科學教學當中， 貫徹教學的生活化是非常重要的。如何在教學里增強生活化也是現(xiàn)階段亟需探討與解決的問題。

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