利用歌曲，激活小學(xué)英語課堂

王珊珊

【摘 要】小學(xué)生愛動、愛唱。歌曲是英語教學(xué)中非常好的載體，適時(shí)地將歌曲置身于英語學(xué)習(xí)的意境之中?？梢蕴岣邔W(xué)生的審美愉悅，從而做到寓教于樂。

【關(guān)鍵詞】歌曲；英語教學(xué)；載體；寓教于樂

英語作為一門語言，是人們進(jìn)行溝通和信息交流的工具，也是作為人類文化傳承的載體。人類文化正是通過這些有聲、無聲的載體才得以傳承下去。而歌曲作為一種有聲音的、有情感的文明載體，它有著特殊的作用和意義。在小學(xué)英語教學(xué)中利用這種特殊的載體，來達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的效果。我們把歌曲用于英語教學(xué)，這是一種藝術(shù)型的教學(xué)方式。在實(shí)際的英語教學(xué)中，英語歌曲有著不可替代的作用。如何在充分利用歌曲的特點(diǎn)，在小學(xué)英語課堂中巧妙地加以利用呢？筆者談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

一、歌曲作為課堂導(dǎo)入的形式

一節(jié)英語課是否會引起學(xué)生的興趣，課堂導(dǎo)入就成了一節(jié)課的重中之重。因?yàn)樗芗ぐl(fā)學(xué)生產(chǎn)生想要學(xué)習(xí)的動機(jī)[3]。心理學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)習(xí)行為發(fā)生和維持的內(nèi)部動力。而此時(shí)，歌曲恰恰是激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的有效載體。

許多教學(xué)內(nèi)容采用歌曲導(dǎo)入都會收到很好的效果。美妙的音樂容易喚起學(xué)生的知、情興奮點(diǎn)，使他們精神飽滿、輕松愉快的投入到學(xué)習(xí)中去。例如：Oxford English 1B Unit 2 Small animals. Lets enjoy部分。我在教的時(shí)候利用歌曲設(shè)置了以下三個(gè)步驟：

Step1：教師頭帶動物頭飾，自我介紹

Step2：播放歌曲！教師哼唱并做動作

Step3：引導(dǎo)學(xué)生一起唱，配上動作

這節(jié)課對于一年級的學(xué)生而言，英語對于初學(xué)的他們來說既向往又神秘。此時(shí)歌曲就成了本節(jié)課的“催化劑”，它有利于降低教學(xué)難度，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心.通過和老師一起唱唱歌，學(xué)生的心理開始放松了。他們會覺得原來英語是那么美好，那么輕松.學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)因此得到充分的激發(fā)，也同樣為以后的英語學(xué)習(xí)埋下了伏筆。

二、歌曲作為課堂呈現(xiàn)的形式

小學(xué)生生性好動，注意力易發(fā)生轉(zhuǎn)移。要避免這種不利因素的影響。最好的良師就是興趣。這就需要教師在教學(xué)中創(chuàng)造愉快的語言環(huán)境來吸引學(xué)生。課堂呈現(xiàn)通過歌曲來呈現(xiàn)是非常適合的。從兒童的心理特征來講，學(xué)生在唱歌時(shí)隨著旋律的起伏變化，在感到松弛、愉快、滿足的同時(shí)產(chǎn)生興奮情緒。從心理學(xué)的角度分析，學(xué)生在唱歌時(shí)，會感到放松、愉快。所以把唱歌這種形式運(yùn)用到小學(xué)英語教學(xué)中去，不但能大大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣而且還符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思維水平。

音樂在一個(gè)人學(xué)習(xí)中有巨大的魅力--它能使復(fù)雜簡單化，使抽象具體化，使煩瑣趣味化。實(shí)踐證明：在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用音樂，可以大大地減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，真正保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使他們的學(xué)習(xí)具有活潑性、生動性和主動性。不但抓住了學(xué)生的注意力，而且充分調(diào)動了學(xué)生的感官活動。在教學(xué)中我們不妨跟著音樂走。比如，教Oxford English 1A Unite 3 My abilities中的幾個(gè)動詞單詞：dance、read、jump、sing、draw、write及句型 What can you do？

活動準(zhǔn)備：歌曲“兩只老虎”的伴奏帶

活動過程：1.復(fù)述詞組和句 2.聽音樂跟我 3.集體問唱一人答唱或同桌變換詞組

What can you do？ What can you do？

I can dance. I can dance.

What can you do？ What can you do？

I can read. I can read.

通過對歌學(xué)習(xí)單詞便于學(xué)生掌握，還可以轉(zhuǎn)化學(xué)過的動詞。歌曲起到了活躍教學(xué)，服務(wù)語言學(xué)習(xí)的作用。學(xué)生在對歌的時(shí)候，他們眼睛看著歌詞，耳朵聽著，嘴里唱著，再加上做出一定的動作。可以說歌曲作為課堂呈現(xiàn)，學(xué)生的視覺、聽覺、感覺、知覺都通過歌曲得到了充分的調(diào)動。感、知覺不僅為記憶、思維、想象等復(fù)雜的認(rèn)識過程提供了材料，也是動機(jī)、情緒等一切心理活動的基礎(chǔ)。所以當(dāng)它一旦得到調(diào)動，學(xué)生的興趣也就隨即調(diào)動起來。

三、歌曲用于句型的掌握

一個(gè)句型的掌握如果僅僅通過反復(fù)誦念，那它被學(xué)生真正掌握的概率是相當(dāng)?shù)偷摹Ｎ覀兺ㄟ^相同曲調(diào)的歌曲，慢慢轉(zhuǎn)移兒童的注意，把他它遷移到新的內(nèi)容上。有時(shí)候一個(gè)句型的掌握，我們也可以把它融于歌曲之中。比如：祈使句、特殊疑問句教學(xué)等等。我在教Oxford English 1A Unit 4 My body時(shí)，把這首歌播放給學(xué)生聽，學(xué)生感覺這首歌的旋律很熟悉。因?yàn)檫@首歌的調(diào)子與Head shoulder knees and toes這首歌的調(diào)子是一樣的。讓人有一種親近感。心理上一下子就覺得跟這首歌拉進(jìn)了距離，覺得會很容易學(xué)會。果然不出所料，當(dāng)學(xué)生剛學(xué)完這單元的單詞，他們就會唱這首歌了。同時(shí)也很自然地學(xué)下來This is my （face）.這個(gè)句型。而且掌握的非常好。此時(shí)用這首歌的目的不僅可以復(fù)習(xí)這幾個(gè)新單詞，也讓學(xué)生掌握了句型。學(xué)生對歌曲的曲調(diào)非常熟悉，他們的注意就慢慢地得到轉(zhuǎn)移。從原先的歌詞轉(zhuǎn)移到新歌詞上。這也是促進(jìn)學(xué)生注意發(fā)展的好辦法。

4.歌曲用于詞匯的記憶

詞匯的記憶不是一瞬間的活動，而是從“記”到“憶”的過程。它包括識記、保持和回憶三個(gè)基本環(huán)節(jié)。記憶就是信息的輸入和加工、儲存、提取和輸出的過程。如果不經(jīng)歷上述的任何一個(gè)過程，記憶就很難得到實(shí)現(xiàn)。在學(xué)英語的時(shí)候都會感到單詞特別難記。尤其是差生，如果不解決這一問題會大大地挫傷他們學(xué)英語的興趣，更會挫傷他們的積極性。我在教到動物單詞的時(shí)候，把單詞分別編成歌詞，讓大家學(xué)唱，以增強(qiáng)學(xué)生的記憶。

3 0 | 1 6 1 | 3 - | 3 - | 3 0| 1 6 1 | 2 - 1 2 |

cat， C - A - T dog， D - O - G

pig， P - I - G fish， F - I - S - H

在教唱過程中，我先讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力進(jìn)行想象并且進(jìn)行自由表演。孩子們隨著歌曲節(jié)奏，唱到什么動物就模仿什么動物的樣子。這樣進(jìn)行自由表演加上反復(fù)多唱幾次之后，學(xué)生不僅很快就記住了這些單詞的拼寫，而且對單詞的意思也有了深刻的印象。

實(shí)踐證明，無論從生理機(jī)制，還是從兒童心理特征來講，運(yùn)用唱歌這種形式進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)，確有事半功倍的效果。運(yùn)用唱歌大大地減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，真正地保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使他們的學(xué)習(xí)具有活動性、生動性和主動性。培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的英語學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，真正地做到寓教于樂。