如何培養(yǎng)良好的歷史分析思維能力

蔡宇翔

【摘 要】養(yǎng)成良好的歷史思維能力是高中歷史學習中的主要目標之一，同時對于我們今后的從歷史的角度出發(fā)分析問題、解決問題具有重要的作用。我們應注重培養(yǎng)自己的歷史思維能力，即對歷史事件中的內(nèi)容和相關(guān)人物進行剖析，找出歷史現(xiàn)象背后隱藏的本質(zhì)聯(lián)系和內(nèi)在規(guī)律，這是思維能力的重要內(nèi)容，在歷史課堂的學習重在積極主動，培養(yǎng)自己的歷史分析思維能力，從而促進素質(zhì)提升。

【關(guān)鍵詞】高中；歷史；分析；思維能力

高中歷史是一門人文學科，對我們的分析能力、思維能力都有重要作用，因此，我們在對高中歷史進行學習時不能一味對課本內(nèi)容進行死記硬背，而要進行積極思考和主動探究，在充分理解歷史內(nèi)容和現(xiàn)象的同時對其中反映出的客觀規(guī)律和道理進行探索，從而擴寬自身思維的廣度和深度。這對于我們自身養(yǎng)成良好的歷史思維能力具有至關(guān)重要的作用。

1.注重理論學習，奠定分析基礎(chǔ)

我們在對歷史事件和內(nèi)容進行理解和分析的時候，必須從基本原理和理論出發(fā)，才能準確地對歷史規(guī)律進行解讀和把握，否則很可能會誤入歧途，進入思維的僵局，從而不利于良好歷史思維能力的培養(yǎng)。歷史是一門知識性和綜合性極強的社會學科學科，因此對思維能力的具有很高的要求。歷史思維分析能力必須具有獨特性和綜合性的特征，而不是一味陳述前人的觀點和看法，這是我們發(fā)展思維能力的重要環(huán)節(jié)，對自身進行素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵內(nèi)容。

作為高中生，我們在平時歷史學習課堂中，要注重掌握歷史的基本原理和理論，使用豐富的基礎(chǔ)理論武裝自己，豐富自己的頭腦，為下一步進行歷史分析打下堅實的基礎(chǔ)。在歷史分析中，要使用唯物主義的基本觀點作為自己的出發(fā)點，充分把握事物發(fā)展的共性和個性，從而有效運用正確的理論進行歷史思維分析，提高思維分析的深度和廣度。利用好基本理論，可以從各個層次和環(huán)節(jié)對歷史事件進行分析，既可以從政治背景和經(jīng)濟發(fā)展的階段，又可以從事件發(fā)展的根源和影響角度進行綜合分析，從而得出關(guān)于歷史事件和現(xiàn)象正確而又富于建設(shè)性的觀點和看法。同時，在運用理論的過程中，要結(jié)合當時的時代背景和宏觀環(huán)節(jié)，從實際出發(fā)進行分析。

2.掌握事件背景，探究來龍去脈

在對歷史事件進行分析之前，必須要對事件發(fā)生的背景、環(huán)節(jié)和影響因素進行全面的了解，從而可以從多種角度和階段對歷史事件進行綜合而全面的分析。如果在歷史學習中，只追求了解事情發(fā)生的起源和結(jié)果，而不對其綜合方面進行把握，就難以養(yǎng)成良好的歷史思維分析能力，還是局限在傳統(tǒng)的應試思維的圈子里。因此，養(yǎng)成良好的思維和分析能力，首要環(huán)節(jié)就是要對歷史事件發(fā)生的環(huán)境進行全方位和多角度的搜集，越多的資料準備和了解，就越有利于學生進行思維分析，俗話說“磨刀不誤砍柴工”就是如此。如果缺乏相關(guān)的背景了解，在進行歷史思維分析和思考的時候，就會天馬行空而忽視客觀實際情況，不能有的放矢的對歷史事件進行客觀而全面的分析，最終走入思維的誤區(qū)和歧途。例如針對紅軍因李德的錯誤指導導致反圍剿失敗，進而被迫長征，那么對于李德的人物評價很容易陷入誤區(qū)。我們應綜合李德在我黨事業(yè)中的綜合工作來看，對于軍事理論課的講授還有積極作用，應當客觀公正的進行評價。

歷史問題通常是相互聯(lián)系和相互影響，因此，我們在搜集歷史信息和資料的時候，要具有開闊性和發(fā)散性的思維，不可以把各個問題的影響因素割裂開來，必須理論聯(lián)系實際，主觀思維和客觀實際相結(jié)合，進行全面的分析。歷史思維能力的重要目的就在于使我們在探究歷史問題時，充分把握事件發(fā)生的環(huán)境，從而進行獨立思考和探索，從而對事物做出科學合理的解釋，這對于我們以后的發(fā)展具有重要作用。

3.把握課堂重點，進行深入思考

歷史課本具有豐富的知識和理論，在歷史課堂中有充足的背景知識需要在高中階段進行了解和把握，這是很繁重的任務。因此，我們在學習的時候，要對課本內(nèi)容和課堂知識進行精簡和提取，充分把握學習的重點和難點，從而有效的減輕自己的負擔和壓力，可以集中精力進行分析和思考，提高思維的質(zhì)量和水平，更好地鍛煉自身的歷史分析思維能力。在對教材內(nèi)容進行學習時，我們要在通讀課本的基礎(chǔ)上，對課本進行宏觀的把握和思考，主要掌握和分析歷史事件涉及哪些主要方面，之后在這些方面的基礎(chǔ)上，對內(nèi)容的要點進行提取和精煉，從而對歷史內(nèi)容進行全面而有邏輯的分析。通過這些分析和理解，我們可以抓住課堂的重點和難點，從而有效的理解課堂內(nèi)容的結(jié)構(gòu)體系和框架，使自己從紛繁復雜的材料中解脫出來，注重進行思維的分析和探究，培養(yǎng)自身的歷史分析思維能力。

在處理課堂難點和重點的時候，我們要進行積極的思考和探究，全面聯(lián)系背景和環(huán)境進行綜合的分析和把握，結(jié)合課堂教學理論，進行綜合性而客觀性的分析和理解，從而提升自身處理問題、解決問題的能力，鍛煉良好的歷史思維和分析能力。在對教學重點進行突出的同時，可以在思考時候找準思維散發(fā)的方向，從而對歷史事件之間的聯(lián)系和區(qū)別進行思考和探究，從而找出自己思考的路徑和方向，避免盲目。

總之，高中歷史階段是我們培養(yǎng)自身歷史思維和分析能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，我們必須從基本原理和理論出發(fā)，才能準確地對歷史規(guī)律進行解讀和把握，同時要對事件發(fā)生的背景、環(huán)節(jié)和影響因素進行全面的了解。在學習中，我們可以集中精力進行分析和思考，提高思維的質(zhì)量和水平，進一步提升自身處理問題、解決問題的能力。

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