以班規(guī)為依托 促進(jìn)班級(jí)管理的和諧發(fā)展

文 沈衛(wèi)文

以班規(guī)為依托 促進(jìn)班級(jí)管理的和諧發(fā)展

文 沈衛(wèi)文

幼兒園班規(guī)是幼兒園一日生活以及各種活動(dòng)中應(yīng)該遵守的基本行為規(guī)則。它對(duì)于班級(jí)正常的保教秩序及幼兒發(fā)展本身都有著極為重要的意義。在班級(jí)管理中，如果我們能夠運(yùn)用合適的班規(guī)進(jìn)行管理，就能實(shí)現(xiàn)教師與幼兒、家長，班級(jí)保教人員的和諧發(fā)展。

幼兒 班規(guī) 和諧 教師

在幼兒園里，班級(jí)組織與管理的成效直接制約和影響著幼兒園這個(gè)大系統(tǒng)的運(yùn)作與發(fā)展。在幼兒園班級(jí)管理中有這樣三種不容忽視的人員結(jié)構(gòu)：保教人員、幼兒、幼兒家長。而這三種人員之間是否能夠和諧發(fā)展并具凝聚力，直接展示了班級(jí)的管理是否規(guī)范化、合理化、科學(xué)化。為了追求這種和諧，作為管理者必須做到:

一、創(chuàng)造教師與幼兒之間的和諧

1.教師與幼兒是教育過程中兩個(gè)最主要的要素，二者之間關(guān)系如何，直接影響著教育效果的成與敗，只有在二者之間建立良好和諧的人際關(guān)系，才有助于開發(fā)幼兒的智力，培養(yǎng)其能力，并能促進(jìn)教師與幼兒身心健康發(fā)展，而建立這種良好的人際關(guān)系的基礎(chǔ)是，教師必須不斷地改善自己的個(gè)性品質(zhì)和心理狀況，信任和理解孩子，對(duì)他們一視同仁，客觀公正地評(píng)價(jià)每一位幼兒，防止情緒和行為偏激，從而在二者之間建立交流互動(dòng)的平等關(guān)系，這不僅需要教師具有高尚的品格，更重要的是要有一顆廣博的愛心。

2.但愛與嚴(yán)格一定要并駕齊驅(qū)才行。在孩子的常規(guī)訓(xùn)練及一日生活中，教師應(yīng)當(dāng)做到嚴(yán)格要求。要制定好“班規(guī)”，在制定時(shí)可讓孩子參與進(jìn)來，以增強(qiáng)他們的自制力和約束力。“班規(guī)”指的是為保證班級(jí)活動(dòng)的順利進(jìn)行而對(duì)幼兒行為給予一種行為規(guī)范，是幼兒園老師口中經(jīng)常提到的一個(gè)詞。很多老師反映：現(xiàn)在的孩子越來越難管，如果不管，活動(dòng)沒辦法進(jìn)行下去；如果管，又擔(dān)心會(huì)挫傷孩子的積極性。老師的這種反應(yīng)，揭示了建立班規(guī)的一個(gè)主要目的是管好孩子，確?；顒?dòng)順利進(jìn)行。到底應(yīng)該怎樣建立班規(guī)，班規(guī)建立后又該怎樣執(zhí)行，這是我們教師經(jīng)常面臨的問題。事實(shí)上每所幼兒園，每個(gè)班級(jí)，都有自己的特色，沒有哪種方法會(huì)完全適用于任何情況的。

教師對(duì)制定的班規(guī)必須心中有數(shù)，并能堅(jiān)持不解地執(zhí)行。只有讓孩子始終感覺到有班規(guī)的存在，班規(guī)才能發(fā)揮出最大的效果。但是在具體的情況下，卻出現(xiàn)了新的問題。這個(gè)時(shí)候，需要我們根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況再一次制定規(guī)則，如果孩子們的能力允許，最好讓他們自己商量確定規(guī)則，如果孩子們想不出來，我們就去加以引導(dǎo)。還可以在集體時(shí)間大家共同討論，久而久之，還會(huì)有助于形成一種民主開放的班集體氛圍。

二、創(chuàng)造教師與家長之間的和諧

一個(gè)班級(jí)管理工作的成功與否，還要看班級(jí)的家長工作做得是否到位。因?yàn)榧议L是幼兒園與社會(huì)聯(lián)系的橋梁，是窗口。有人把幼兒教師比做是幼兒園的“禮儀小姐”，的確，教師是幼兒園的禮儀人員，教師對(duì)家長的接待工作，直接關(guān)系到幼兒園的聲譽(yù)和形象。因此，對(duì)家長要做到熱情周到，要真誠接待每位家長，笑迎家長，笑送家長，做到手勤、口勤。早晨，孩子入園時(shí)，要熱情擁抱每一個(gè)孩子，給孩子一個(gè)良好的情緒，下午孩子離園時(shí)，要主動(dòng)告訴家長，孩子在幼兒園一天的生活、學(xué)習(xí)情況。但是不能刻意迎合家長，隨波逐流。家長有錯(cuò)也要敢于提出，同時(shí)要注意方式方法。有的家長教育孩子方法簡單粗暴，要及時(shí)與之溝通，委婉相勸。教師與家長之間是否和諧直接影響到保教質(zhì)量。要在教師與家長之間創(chuàng)造和諧，需要做到兩點(diǎn)：一是站在家長的角度上對(duì)待他的孩子，二是不要忽視家長向你提出的任何一個(gè)要求和建議，不要因?yàn)槎际且恍┈嵤露徽J(rèn)真對(duì)待。曾經(jīng)有一位家長，送孩子時(shí)面色不悅，將孩子送到老師手中轉(zhuǎn)身就走，開始我們很納悶，想來想去問題找到了：前幾天，家長向我們反映孩子有點(diǎn)輕微感冒，讓我們提醒孩子多喝水，我們當(dāng)時(shí)答應(yīng)下來，因?yàn)闆]有記錄，就忘記了家長的提醒，家長一定認(rèn)為我們根本不關(guān)心他的孩子，所以不高興。想明白之后我們便及時(shí)與這位家長溝通說明原因，家長這才釋然。答應(yīng)的事沒有做到，顯得教師沒有責(zé)任心，容易失去家長對(duì)教師的信任。為了把家長的囑咐能隨時(shí)掛在心上，我們便建立了記事本。所以在家長交代的瑣事上一定要細(xì)心，才能贏得家長的心，從而創(chuàng)造出教師與家長之間的和諧。

三、創(chuàng)造班級(jí)保教人員之間的和諧

管理就是指揮和協(xié)調(diào)，大到一個(gè)國家、一個(gè)社會(huì)，小到每個(gè)單位及單位的具體科室，都離不開管理。管理工作存在于一切人類社會(huì)和人們的共同活動(dòng)中。幼兒園作為教育系統(tǒng)的基層單位，其管理工作是通過幼兒園中的最小單位——班級(jí)來實(shí)現(xiàn)的，所以說班級(jí)管理是幼兒園管理的重中之重，是基礎(chǔ)、是核心。而班主任，則是班級(jí)管理的具體操作者、執(zhí)行者。這樣，班主任的工作就顯得比較重要了。作為一名班主任，首先應(yīng)該做到嚴(yán)以律己，要信任、尊重配班教師，做到以身作則，時(shí)時(shí)處處起帶頭作用，作出表率。

保教人員之間是否和諧，是班級(jí)一切工作能否得以順利進(jìn)行的關(guān)鍵。班級(jí)事務(wù)雜而亂，僅憑一個(gè)人孤軍奮戰(zhàn)，根本無法完成任務(wù)，只有三個(gè)人既分工明確，又團(tuán)結(jié)互助，才能順利完成各項(xiàng)工作。首先必須建立班級(jí)成員的崗位目標(biāo)責(zé)任制，合理安排班級(jí)的各項(xiàng)任務(wù)，協(xié)調(diào)三位保教人員之間的關(guān)系，使大家各負(fù)其責(zé)。其次，班主任要處處用心，以身作則，凡事身先士卒。要使別人愛“家”，自己首先做一個(gè)愛“家”的人，對(duì)“家”中的一切都要了如指掌，要在精神上創(chuàng)造勇于進(jìn)取的氛圍，在生活上時(shí)時(shí)處處關(guān)心班級(jí)成員。最后，班主任還必須做一個(gè)教學(xué)上的有心人，不斷探索發(fā)現(xiàn)好的教學(xué)方法，積累好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，帶動(dòng)班級(jí)教師搞好教研活動(dòng)，共同探討符合本班幼兒實(shí)際情況的教學(xué)方法，在教育實(shí)踐中大家相互幫助，共同完成教育目標(biāo)。

“麻雀雖小，五臟俱全”，班級(jí)的管理工作也是如此。這就要求教師要有一顆敏銳而細(xì)致的心，洞察一切小事，處理好方方面面的關(guān)系，集教師、家長的一切智慧和力量，切實(shí)為教師、幼兒、家長營造一個(gè)寬松、和諧、安全、衛(wèi)生、舒適的精神環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境，為我們幼兒園和諧發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

（江蘇省蘇州市吳江區(qū)廟港幼兒園）