源于生活的幼兒園非正式科學(xué)活動

文 蔡春燕

源于生活的幼兒園非正式科學(xué)活動

文 蔡春燕

幼兒園非正式科學(xué)活動是指在幼兒園正式的科學(xué)集體活動課程之外,為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松和諧的環(huán)境，提供各種豐富多樣的操作材料，引發(fā)幼兒自發(fā)、自主、自由進(jìn)行的科學(xué)活動的總和。秉承一日生活皆課程的教育理念，本文嘗試將幼兒的科學(xué)探究活動從固定的科學(xué)集體教育活動中解放出來，充分利用生活中經(jīng)常遇到的或感興趣有價(jià)值的問題，激發(fā)幼兒的探究欲望，親歷科學(xué)探究，獲得初步的科學(xué)概念。

非正式科學(xué)活動 生活化

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出:“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象。”《3－6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（后面簡稱《指南》）也提出:“幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是在探究具體事物和解決實(shí)際問題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過程?！耙簿褪钦f，幼兒科學(xué)教育應(yīng)該尋求一種貼近幼兒生活的、能夠最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要的教育。

但當(dāng)前，幼兒園開展科學(xué)教育活動主要還是依靠每周一到兩次的正式科學(xué)活動，也就是科學(xué)集體活動，活動形式比較單一，不能滿足幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的需要。我們嘗試在幼兒園開展源于生活的非正式科學(xué)活動，在正式的科學(xué)集體活動課程之外，為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松和諧的環(huán)境，提供各種豐富多樣的操作材料，引發(fā)幼兒自主進(jìn)行科學(xué)探究活動。

一、開展非正式科學(xué)活動的實(shí)踐意義

1.有效促進(jìn)幼兒富有個性的發(fā)展

每個幼兒都是不同的個體，其科學(xué)探究興趣、科學(xué)探究能力都不盡相同。集體科學(xué)活動因受其相對統(tǒng)一的活動目標(biāo)、相對固定的活動內(nèi)容等制約，很難兼顧到不同發(fā)展水平的每一個幼兒。而非正式科學(xué)活動，如區(qū)域活動中，幼兒可以根據(jù)自己的興趣自由選擇操作材料進(jìn)行科學(xué)探索，增加成功機(jī)會，提升自信心，促進(jìn)每個幼兒富有個性的發(fā)展。

2.適宜補(bǔ)充幼兒園正式科學(xué)活動

《指南》提出：“幼兒是在對自然事物的探究和解決實(shí)際生活問題的過程中，獲得豐富的科學(xué)感性經(jīng)驗(yàn)的?！狈钦娇茖W(xué)活動作為幼兒園集體科學(xué)活動的適宜補(bǔ)充，能夠充分利用自然和實(shí)際生活機(jī)會，引導(dǎo)幼兒通過觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，獲得基本的科學(xué)概念，形成受益終身的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。

二、開展非正式科學(xué)活動的實(shí)施要點(diǎn)

1.追隨幼兒興趣

興趣是最好的老師。美國心理學(xué)家和教育家布盧姆說：“學(xué)習(xí)的最大動力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣。”幼兒只有有了興趣，才能產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)、主動探究的意愿。教師要及時(shí)捕捉幼兒感興趣的事物，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行科學(xué)探究。如，雨后戶外活動時(shí)，有幼兒發(fā)現(xiàn)小蚯蚓從種植園爬到了水泥地面上，隨著瑤瑤的一聲驚呼：“呀！有蚯蚓！”孩子們呼啦啦地全圍了過去，七嘴八舌交流起來：“蚯蚓走起路來一伸一縮的，真好玩！”“蚯蚓的身上怎么有一個個的環(huán)？”“老師，怎么看不見蚯蚓的眼睛、耳朵和嘴巴呀？”……因?yàn)槭窃从谟變簩ε既婚g發(fā)現(xiàn)的蚯蚓產(chǎn)生的濃厚興趣，所以幼兒更積極主動地參與到有關(guān)蚯蚓的科學(xué)探究活動中，看看、摸摸、說說，滿足了幼兒的好奇心、求知欲。

2.貼近幼兒生活

生活中處處有科學(xué)，科學(xué)就蘊(yùn)含在幼兒對周圍具體的物質(zhì)世界的好奇和探索中。皮球、輪胎、竹筒等物體滾動時(shí)都走直線嗎？怎樣讓橡皮泥球浮在水面上？這些問題都可以通過幼兒園非正式科學(xué)活動來解決。比如：想知道種植園里有多少種植物，可以在戶外活動時(shí)進(jìn)行實(shí)地調(diào)查；想證明影子的方向與太陽的位置有關(guān)，可以在區(qū)角里做個小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證等。貼近幼兒生活的非正式科學(xué)活動，能積極引導(dǎo)幼兒主動探究，獲得更為廣泛的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

3.適時(shí)有效介入

非正式科學(xué)活動強(qiáng)調(diào)幼兒在活動中的自主性，但并不意味著就等于自由活動，教師仍有責(zé)任對幼兒活動提供支持。尋求幼兒自主和教師主導(dǎo)之間的完美平衡點(diǎn)，適宜介入、有效引導(dǎo)，能夠支持幼兒更好地投入科學(xué)探究活動，獲得全面的發(fā)展。

4.重視家長參與

《指南》中明確指出，制定《指南》的目的是“指導(dǎo)幼兒園和家庭實(shí)施科學(xué)的保育和教育，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展”。教育部還專門印發(fā)了《3－6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》家長宣傳冊，希望幫助家長把握幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的規(guī)律，正確認(rèn)識和了解孩子?？梢?，幼兒園家長工作的重要性。幼兒與父母在一起的時(shí)間最長，父母的陪伴可以隨時(shí)隨機(jī)幫助孩子用科學(xué)的方式方法支持孩子的學(xué)習(xí)與發(fā)展，獲得科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

三、開展非正式科學(xué)活動的有效策略

幼兒一日生活皆課程。我們嘗試在區(qū)域活動中、生活活動中、戶外活動中開展非正式科學(xué)活動。

1.區(qū)域活動中開展非正式科學(xué)活動

科學(xué)區(qū)、自然角、飼養(yǎng)區(qū)都是幼兒開展非正式活動的最佳場所。我們在科學(xué)區(qū)投放豐富的與生活相關(guān)的操作材料，幼兒可以根據(jù)自己的興趣與能力選擇適宜的操作材料做做小實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行自主探索。如：雨天，孩子們對傘面不吸水產(chǎn)生興趣，我們就投放海綿、泡沫、毛線團(tuán)、木板、石頭、記錄單、筆等，供幼兒探索哪些材料能吸水，哪些材料不能吸水；濕衣服曬在太陽底下，一會兒就干了，幼兒對水哪兒去了這一現(xiàn)象感興趣。我們就投放電吹風(fēng)、濕抹布、紙盤，供幼兒探索水的蒸發(fā)現(xiàn)象；孩子們在自然角觀察植物的生長、在飼養(yǎng)角與小動物親密接觸。因?yàn)槭歉鶕?jù)幼兒自己的意愿、由幼兒的內(nèi)部動機(jī)激發(fā)的活動，因而更輕松、愉悅，更能激發(fā)幼兒主動積極地參與科學(xué)探究。

2.生活活動中開展非正式科學(xué)活動

幼兒園課程的重要任務(wù)之一就是要幫助幼兒參與和適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活。我們可以及時(shí)捕捉幼兒一日生活中的相關(guān)科學(xué)元素，引導(dǎo)幼兒去感受并主動探索。點(diǎn)心時(shí)間，我們引導(dǎo)幼兒看一看、摸一摸、說一說、嘗一嘗，感知了解桔子的外形特征和酸酸甜甜的味道；盥洗時(shí)，引導(dǎo)幼兒觀察水的流動，水箱越高，水流越遠(yuǎn)，沖力越大；午餐時(shí)，引導(dǎo)幼兒通過觀察、比較，發(fā)現(xiàn)不銹鋼勺子凹凸面成像倒立和正立的不同，體驗(yàn)探索、發(fā)現(xiàn)的樂趣；起床時(shí)，有幼兒在脫衣服時(shí)聽到了噼噼啪啪的聲音，我們就和幼兒一起探索摩擦產(chǎn)生的靜電現(xiàn)象。我們支持幼兒生活中自發(fā)的科學(xué)觀察活動，有效介入，幫助幼兒體驗(yàn)探究過程，發(fā)展初步的探究能力。

3.戶外活動中開展非正式科學(xué)活動

《指南》建議：“幼兒每天的戶外活動時(shí)間一般不少于兩小時(shí)?！庇變旱暮芏嗫茖W(xué)探索活動就是在戶外活動中進(jìn)行的。晨間活動時(shí)，我們和孩子一起用輪胎、竹梯變出蹺蹺板玩平衡和杠桿游戲。引導(dǎo)幼兒利用空隙科學(xué)原理更好地收納晨間游戲活動器材；戶外散步時(shí)，我們和孩子一起體驗(yàn)風(fēng)吹到身上、太陽照在身上的感覺；發(fā)現(xiàn)路邊有小螞蟻，我們就隨機(jī)開展觀察小螞蟻的科學(xué)探究活動；我們和幼兒一起通過參觀考察、種植和飼養(yǎng)等活動，感知生物的多樣性和獨(dú)特性，以及生長發(fā)育、繁殖和死亡的過程。此外，我們還經(jīng)常和幼兒一起走出幼兒園，走進(jìn)大自然。感受春天的百花爭艷、夏天的綠樹成蔭、秋天的果實(shí)累累、冬天的雨雪霏霏。我們動員家長利用雙休日帶孩子外出走走，參觀公園、動物園。支持幼兒在接觸自然、生活事物和現(xiàn)象中積累有益的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識，引導(dǎo)幼兒關(guān)注和思考動植物的外部特征、習(xí)性與生活環(huán)境對動植物生存的意義。我們珍視戶外活動中的幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)活動，支持幼兒與同伴合作探究與分享交流，體驗(yàn)合作探究和發(fā)現(xiàn)的樂趣，獲得科學(xué)概念。

科學(xué)來源于生活又回歸于生活?？傊?，非正式科學(xué)活動中，教師要善于利用自然和實(shí)際生活機(jī)會，引導(dǎo)幼兒對“身邊的科學(xué)”產(chǎn)生廣泛、持久的興趣，幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用于新的學(xué)習(xí)活動，形成受益終身的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。

（江蘇省如皋市如城實(shí)驗(yàn)幼兒園）

[1]李季湄、馮曉霞.3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀，人民教育出版社，2013

[2]（美）菲利普?貝爾.非正式環(huán)境下的科學(xué)學(xué)習(xí)：人、場所與活動[M]，科學(xué)普及出版社，2015