淺析漢字繁簡(jiǎn)在對(duì)外漢語教學(xué)中差異的影響

趙孟超

（西北師范大學(xué) 國際文化交流學(xué)院，甘肅 蘭州 730070）

淺析漢字繁簡(jiǎn)在對(duì)外漢語教學(xué)中差異的影響

趙孟超

（西北師范大學(xué) 國際文化交流學(xué)院，甘肅 蘭州 730070）

隨著“漢語熱”席卷世界，越來越多的外國人通過各種途徑開始漢語的學(xué)習(xí)，其中漢字成為他們學(xué)習(xí)漢語的一項(xiàng)重大障礙，尤其是使用繁簡(jiǎn)字差異，對(duì)對(duì)外漢語教學(xué)也必然存在一定的影響。這些差異帶來了什么樣的困惑？本文通過對(duì)繁簡(jiǎn)字特點(diǎn)和不足的對(duì)比，簡(jiǎn)述兩者未來存在的關(guān)系和教學(xué)者需要注意的事項(xiàng)。

對(duì)外漢語教學(xué)；漢字繁簡(jiǎn)；差異影響

中國的快速發(fā)展的腳步引起了國際的關(guān)注。隨著我國國際地位的不斷提高，使得各國在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面都對(duì)這個(gè)東方古國產(chǎn)生了濃厚的興趣，隨之而來掀起了一股學(xué)習(xí)漢語的熱潮，越來越多的外國人通過各種渠道開始學(xué)習(xí)漢語，大致形式分為以下兩種：一種是在所在國家的孔子學(xué)院學(xué)習(xí)，在開設(shè)的漢語課堂學(xué)習(xí)，甚至專門聘請(qǐng)中文家教等；另一類就是來使用漢語的地區(qū)進(jìn)行學(xué)習(xí)，除了政治或經(jīng)商等因素，學(xué)習(xí)者多數(shù)是學(xué)生，他們一般采取短期的交流交換或選擇長(zhǎng)期的學(xué)位攻讀等。

一、最難學(xué)的是漢字

學(xué)習(xí)漢語并非易事，漢語被稱為世界上最難學(xué)的語言之一。筆者在臺(tái)灣地區(qū)采用問卷調(diào)查法（如表1）了解了不少高校（包括臺(tái)灣大學(xué)、臺(tái)灣師范大學(xué)、中國文化大學(xué)）初級(jí)班留學(xué)生，（如圖1）其中有很多學(xué)生來自漢字文化圈內(nèi)的國家，甚至有不少以前還接觸過簡(jiǎn)化字，但是在來到臺(tái)灣后學(xué)習(xí)仍然認(rèn)為漢字是很大的阻礙。

表1

圖1

文字在任何一門語言的學(xué)習(xí)過程中都是一個(gè)較大的障礙，因而在各種語言學(xué)習(xí)中都會(huì)因文字而苦惱。正如《古代漢語》作者王力曾經(jīng)說道：“難學(xué)，這是漢字的致命傷?！睗h字的特點(diǎn)很多，如：外形方正被戲稱為“方塊字”或“豆腐字”外，漢字的學(xué)習(xí)可以充分調(diào)動(dòng)大腦機(jī)能，開發(fā)智力，增強(qiáng)想象力；換句話說，學(xué)習(xí)漢字要手腦并用，并不是一朝一夕就可以學(xué)好的。中國漢字散發(fā)著無窮的魅力，所展現(xiàn)的堅(jiān)實(shí)的結(jié)構(gòu)，流暢的線條，符合東方特有的審美標(biāo)準(zhǔn)，并以其獨(dú)特的形式和經(jīng)久不衰的生命力而著稱于世，更為可貴的是，漢字不僅作為中華文明延續(xù)的標(biāo)志，還是世界上歷史最久遠(yuǎn)的文字之一，更是使用時(shí)間最長(zhǎng)且沒有間斷的文字，這無疑是讓每一個(gè)炎黃子孫為之驕傲的。

漢字之所以難學(xué)，筆者通過文獻(xiàn)整理概括了以下幾點(diǎn)漢字本身的原因：

第一，漢字是表意文字。由于外國學(xué)習(xí)者大多接觸表音文字，對(duì)表意文字不熟悉以及不了解表音文字蘊(yùn)含的知識(shí)，另外書寫規(guī)則也與學(xué)習(xí)者母語文字有一定差異，這類母語文字帶來的負(fù)遷移會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)上造成一定的影響。

第二，漢字的數(shù)量巨大，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，筆畫繁多，形近字較多，因而造成書寫和認(rèn)讀上的偏誤等也嚴(yán)重阻礙了漢字的學(xué)習(xí)。

第三，漢字本身的規(guī)律性不強(qiáng)，而且變化太多，掌握個(gè)別字后很難衍生其他同類型的漢字，相反可能會(huì)對(duì)其他漢字的學(xué)習(xí)帶來困擾，這也是學(xué)習(xí)時(shí)面臨的嚴(yán)重問題。

第四，繁簡(jiǎn)字的差異，這是漢字長(zhǎng)期以來存在的問題。在繁簡(jiǎn)字的具體運(yùn)用中，未統(tǒng)一而造成學(xué)習(xí)上的困擾也成為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢語時(shí)一個(gè)巨大的障礙。

二、漢字繁簡(jiǎn)差異之爭(zhēng)

漢字流傳至今，作為文化瑰寶的它卻早已在歷史上對(duì)繁簡(jiǎn)的問題爭(zhēng)論不休，尤其是20世紀(jì)引發(fā)了一場(chǎng)關(guān)于繁簡(jiǎn)的巨大爭(zhēng)論，這場(chǎng)論戰(zhàn)時(shí)間之長(zhǎng)、規(guī)模之大，對(duì)今日繁簡(jiǎn)漢字使用現(xiàn)狀都產(chǎn)生了巨大影響。從胡適提出的《文學(xué)改良奏議》到五四愛國運(yùn)動(dòng)，及后期中華民國政府與中華人民共和國政府官方推出的一系列政策與方案，對(duì)于漢字的簡(jiǎn)化影響意義都是極大的。直到中國大陸1956年《漢字簡(jiǎn)化方案》和1958年《漢語拼音方案》的推行，對(duì)本土人民認(rèn)字用字與教育普及，以及文化素質(zhì)的提高都提供了極大的幫助；而港澳臺(tái)三地保存的繁體字則對(duì)漢字本源的傳承有深遠(yuǎn)影響。漢字作為一種媒介和工具，在不添加任何感情色彩的情況下，達(dá)到其預(yù)期使用的目的即可，而由于政治因素、文化差異的主導(dǎo)，人們?cè)趯?duì)繁簡(jiǎn)的認(rèn)知上存在很大偏差，運(yùn)用繁體字的群體認(rèn)為簡(jiǎn)化字的使用太過簡(jiǎn)易，無法表達(dá)漢字魅力和歷史底蘊(yùn)，是無文化涵養(yǎng)的漢字體現(xiàn)；而使用簡(jiǎn)化字的群體認(rèn)為繁體字結(jié)構(gòu)過于復(fù)雜、難學(xué)難認(rèn)且容易用錯(cuò)，不利于學(xué)習(xí)、傳播和推廣。兩者爭(zhēng)辯激烈，各執(zhí)一詞且有理有據(jù)，故無法完全說服對(duì)方。對(duì)于學(xué)習(xí)漢字的留學(xué)生而言，原本難學(xué)難寫的漢字還存在繁簡(jiǎn)運(yùn)用的差異，到底學(xué)哪個(gè)更好，對(duì)漢字學(xué)習(xí)更有幫助，使得留學(xué)生們或多或少產(chǎn)生疑問。

三、繁簡(jiǎn)漢字在教學(xué)上特點(diǎn)與不足

臺(tái)灣地區(qū)華文對(duì)外推廣工作推行時(shí)間較大陸改革開放后才重新開始領(lǐng)先甚多，投入的人力財(cái)力都對(duì)漢語（華文）國際傳播工作意義重大，而早期使用的教學(xué)策略和方法延續(xù)中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)，尤其使用繁體字教學(xué)，對(duì)早期世界各地的對(duì)外漢語教學(xué)工作產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。繁體字作為早期教學(xué)的字體，在教學(xué)過程中體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：

第一，富含美學(xué)的特質(zhì)，展示審美和體現(xiàn)詩意。不少學(xué)習(xí)者認(rèn)為繁體字是漢字之美最好的標(biāo)志，從間架結(jié)構(gòu)到對(duì)稱和諧，都是繁體字之美的無形體現(xiàn)。

第二，深厚的文化底蘊(yùn)。許慎“六書”之說的完美詮釋，尤其是象形和指示，因此繁體字在一定層面上象征了5000年傳統(tǒng)文明的延續(xù)，而不同的字都蘊(yùn)含著富有創(chuàng)造力的故事。

第三，無盡的文字魅力。繁體字筆畫復(fù)雜多變，文字形體與內(nèi)容聯(lián)系緊密，尤其是在書法創(chuàng)作中無一不使繁體字魅力四射。

因此早年從事海外漢語教學(xué)工作或者學(xué)習(xí)漢語的留學(xué)生都對(duì)繁體字有一種特殊的感情，通過對(duì)繁體字的學(xué)習(xí)和運(yùn)用來探索中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和精髓。不少外國學(xué)習(xí)者在后期的學(xué)習(xí)中愛上了繁體字，但同時(shí)反映繁體字在教學(xué)的過程中存在以下不足之處：首先就是難學(xué)，由于繁體字結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，單字筆畫數(shù)目較多，且總體數(shù)量龐大，因而學(xué)習(xí)時(shí)花費(fèi)時(shí)間精力多，不易學(xué)習(xí)；即使學(xué)會(huì)也難認(rèn)，繁體字閱讀時(shí)由于字體密集度高，所以經(jīng)常出現(xiàn)認(rèn)錯(cuò)現(xiàn)象，如對(duì)“書、畫”等的繁體字不熟悉或者看不清就很難區(qū)分，認(rèn)錯(cuò)的幾率高；最關(guān)鍵的是難寫難用，由于繁體字書寫時(shí)難度較大，排除母語文字負(fù)遷移的干擾和漢字本身的書寫特點(diǎn)，要寫出一個(gè)繁體字本身就不是容易的事情，必須注意間架結(jié)構(gòu)、上下左右空間的分配，有時(shí)為了提升書寫速度，一筆寫錯(cuò)既是錯(cuò)字別字，而且在運(yùn)用時(shí)極容易用錯(cuò)，造成了學(xué)習(xí)者使用的恐懼，很多學(xué)生都是先用手機(jī)打出來后再進(jìn)行抄寫，有的甚至因?yàn)楣P畫繁多胡寫上去，所以開玩笑說“很多老花眼和手抖的人是寫不了繁體字的，何況我們外國人呢”。

隨著電腦普及后輸入法產(chǎn)生的相關(guān)問題，注音和倉頡是繁體字使用地區(qū)常用的兩種輸入法，而大多數(shù)外國學(xué)習(xí)者熟悉字母使用，因?yàn)橄鄬?duì)于簡(jiǎn)體國際音標(biāo)輸入法，繁體的輸入需要從頭學(xué)習(xí)，導(dǎo)致很多留學(xué)生會(huì)說會(huì)用會(huì)寫但不會(huì)用電腦輸入的問題。

另一方面，大陸地區(qū)對(duì)外漢語事業(yè)日益重視，世界各地的孔子學(xué)院、孔子課堂如雨后春筍般出現(xiàn)，而教學(xué)中采用簡(jiǎn)化字教學(xué)是大陸對(duì)外漢語工作的一大特點(diǎn)，遵循簡(jiǎn)化的原則是：“述而不作”，“約定俗成，穩(wěn)步前進(jìn)”，即盡量采用已經(jīng)在民間長(zhǎng)期流行的簡(jiǎn)體字，只作收集整理和必要的修改，不擅自造字。在教學(xué)中簡(jiǎn)化漢字有以下特點(diǎn)：

第一，精簡(jiǎn)易學(xué)。經(jīng)過精簡(jiǎn)后的簡(jiǎn)化字筆畫少很多，偏旁、部首包括間架結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)化，有助于外國學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)快速地認(rèn)讀和掌握。

第二，書寫簡(jiǎn)便。簡(jiǎn)化字較繁體字從平均16.08畫降到了平均8.16畫，由于筆畫的減少，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)單字時(shí)花費(fèi)的時(shí)間少了，書寫也更加容易，單位時(shí)間內(nèi)的效率大大提高，大多數(shù)學(xué)生喜歡簡(jiǎn)化字的書寫。

第三，增強(qiáng)信心。簡(jiǎn)化字在學(xué)習(xí)的過程中認(rèn)讀書寫都比繁體字快速和省時(shí)，學(xué)生掌握得快，運(yùn)用得好，自然有助于增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心。

但簡(jiǎn)化字在教學(xué)的道路上并非一帆風(fēng)順，在表達(dá)漢字本源和傳統(tǒng)魅力等方面，簡(jiǎn)化字還是存在著許多不足：

第一，本源意義的缺失。簡(jiǎn)化使得很多漢字丟失了原本造字時(shí)的意義，教學(xué)時(shí)曾有留學(xué)生問過“聽”這個(gè)字，為什么是用口而不是耳朵，很難理解，只好拿出繁體字中的“聽”展示就是用耳，所以不少學(xué)生認(rèn)為學(xué)簡(jiǎn)化字很多不能表達(dá)原本的含義。

第二，文化內(nèi)涵的流失。正如《字說中國文化》和《漢字中的故事》所說的一樣，漢字中流淌著中國文化的血脈，每一個(gè)字都有其源頭或者有趣的故事，而簡(jiǎn)化字很難逐一將這些內(nèi)涵展示出來。

第三，美學(xué)價(jià)值的偏離。美學(xué)是研究漢字重要的組成部分，而書法是漢字美學(xué)最有特點(diǎn)的呈現(xiàn)方式之一，但在簡(jiǎn)化字的書法中很難做到將漢字靈動(dòng)的韻味和美感行云流水地展示出來。

第四，簡(jiǎn)化字降低了漢字學(xué)習(xí)的難度，一定程度上削弱了漢字本身的魅力和學(xué)習(xí)者自身的要求，尤其在中后期的學(xué)習(xí)中接觸到繁體字會(huì)產(chǎn)生各種各樣的疑惑和認(rèn)知差異。

某日有緣向漢聲雜志的社長(zhǎng)黃永松先生請(qǐng)教，先生談到繁簡(jiǎn)字各有利弊各有所長(zhǎng)，雖然很多繁體字使用者或許會(huì)嘲笑簡(jiǎn)化字使用者，但很多臺(tái)灣人可能連“臺(tái)灣”二字的繁體也寫不好，因此漢字的靈魂美不僅僅只是靠外形來表達(dá)的，其豐富的內(nèi)涵、多變的組合，是通過教授者的引導(dǎo)和學(xué)習(xí)者的探索來逐漸發(fā)現(xiàn)的。繁簡(jiǎn)字本身就是同根同源，無形之中聯(lián)系緊密且互相依存。

四、結(jié)語

在當(dāng)前世界漢語學(xué)習(xí)的熱潮中，由于出版的教材、資料中簡(jiǎn)化字占比達(dá)到90%以上，繁體字的地位一度出現(xiàn)了動(dòng)搖，甚至在臺(tái)灣地區(qū)推行海外華文政策時(shí)遇到了很大的阻礙。但隨著大陸與臺(tái)灣各項(xiàng)交 流的日漸頻繁，文化認(rèn)同越來越多的情況下出現(xiàn)了這樣一種趨勢(shì)：以簡(jiǎn)化字為教學(xué)主導(dǎo)的群體開始鼓勵(lì)留學(xué)生在習(xí)得一定漢字的基礎(chǔ)上逐漸接觸繁體字，并在漢字詞匯課堂內(nèi)滲透一些繁體字輔助教學(xué)，以此來擴(kuò)充學(xué)生視野，達(dá)到用簡(jiǎn)識(shí)繁的目的；而繁體字為教學(xué)主導(dǎo)的群體也開始提倡據(jù)繁識(shí)簡(jiǎn)，尤其是在材料閱讀和論文研究方面，大幅度增加了簡(jiǎn)化字的教學(xué)比重，以方便學(xué)生自我學(xué)習(xí)。這種趨勢(shì)是有助于漢語學(xué)習(xí)者拓寬視野、提升學(xué)習(xí)能力的，同時(shí)也對(duì)教學(xué)者提出了更高的要求。一方面，教學(xué)者自身需要提高教學(xué)素質(zhì)，尤其是在漢字教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)漢字的認(rèn)知，區(qū)分繁簡(jiǎn)差異，認(rèn)真落實(shí)到每一個(gè)教授的漢字中，加強(qiáng)對(duì)本源和性質(zhì)的了解；另一方面，在教學(xué)中明確教學(xué)思路，強(qiáng)化教學(xué)方法，不刻意回避繁簡(jiǎn)差異帶來的問題，通過對(duì)比教學(xué)或延伸教學(xué)加強(qiáng)兩者的互通性；針對(duì)不同差異水平和需求分層次教學(xué)，很多留學(xué)生在高級(jí)階段依然存在讀寫的問題，而漢字圈的學(xué)習(xí)者明顯比非漢字圈學(xué)習(xí)者的程度高，這些都是值得教學(xué)者去差異化對(duì)待的；最后，善于總結(jié)教學(xué)中產(chǎn)生的問題，盡可能降低繁簡(jiǎn)字差異在教學(xué)過程中帶來的負(fù)面影響，通過有針對(duì)性的輔導(dǎo)使學(xué)習(xí)者更容易接受和理解漢字。

本文通過淺析漢字繁簡(jiǎn)的特點(diǎn)差異和在教學(xué)中產(chǎn)生的問題，明確了當(dāng)下漢字教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和不足，也應(yīng)多了解學(xué)習(xí)者的意愿和動(dòng)機(jī)，相信在未來的對(duì)外漢語教學(xué)工作中，我們能夠更有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練和認(rèn)知，在華語世界中的繁簡(jiǎn)字能夠相互促進(jìn)，互取所長(zhǎng)，為我們共同的文化瑰寶——漢字的傳播盡一份力。

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1674-8883（2016）23-0269-03