當(dāng)前高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)存在的問題與對策

摘 要 實(shí)踐教學(xué)是思想政治理論課教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。本文深入分析研究當(dāng)前高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)中存在的問題并提出相應(yīng)對策，由此促進(jìn)高校思想政治理論課實(shí)效性的提高。

關(guān)鍵詞 實(shí)踐教學(xué) 問題 對策

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)是新時(shí)期黨和國家對大學(xué)生思想政治教育提出的新要求。中共中央在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》明確指出，社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)。2012年教育部下發(fā)《教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》，要求高校把實(shí)踐育人工作擺在人才培養(yǎng)的重要位置。因此，近年來，很多高校都在積極探索思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式和發(fā)展規(guī)律，在思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)形式和路徑方面進(jìn)行多方面的積極嘗試，由此豐富了高校思想政治理論課的內(nèi)容與形式，增強(qiáng)了高校思想政治理論課的針對性、感染力。

1高校思政實(shí)踐教學(xué)的意義

高校思政實(shí)踐教學(xué)的開展推動(dòng)了高校思政的創(chuàng)新的創(chuàng)新與發(fā)展，具有十分重要的價(jià)值與意義。

（1）開展高校思政實(shí)踐教學(xué)有利于提高思政教學(xué)的實(shí)效性。傳統(tǒng)的思政教學(xué)主要在課堂上圍繞教材理論內(nèi)容開展，由于理論脫離實(shí)踐，很難激發(fā)學(xué)生對思政課程的興趣，思政教育自然也難以達(dá)到“入腦入心”的效果。思政教學(xué)實(shí)踐的開展，有利于促使學(xué)生在實(shí)踐中理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)踐理解運(yùn)用理論，不斷提升在理論指導(dǎo)下認(rèn)識(shí)、分析、解決實(shí)際問題的能力，真正實(shí)現(xiàn)理論“入腦入心”，提高思政教學(xué)的實(shí)效性。

（2）開展高校思政實(shí)踐教學(xué)有利于培養(yǎng)大學(xué)生成為社會(huì)主義建設(shè)的合格人才。大學(xué)生是社會(huì)主義建設(shè)的重要力量。實(shí)踐出真知。通過開展高校思政實(shí)踐教學(xué)組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能夠培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的歷史使命感、社會(huì)責(zé)任感和積極向上的精神風(fēng)貌，充分發(fā)揮實(shí)踐育人的作用，全方位提升大學(xué)生的能力與素質(zhì)，使大學(xué)生能夠?yàn)樯鐣?huì)主義事業(yè)奉獻(xiàn)智慧才能，成為中國特色社會(huì)主義建設(shè)的合格人才。

2高校思想政治實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

現(xiàn)階段思政課教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)在很多學(xué)校得以開展，學(xué)生也在參與實(shí)踐過程中不斷增強(qiáng)對中國特色社會(huì)主義的理論自信、制度自信、道路自信，不斷提升自己的能力與素質(zhì)。但目前很多高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性并不明顯，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量不高，在高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)中還存在諸多問題需要改進(jìn)。

（1）實(shí)踐教學(xué)重要性認(rèn)識(shí)不足。盡管近年來思政課實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)成為思政課的重要內(nèi)容，也成為提升學(xué)生能力素質(zhì)的重要途徑。但在思政課實(shí)踐教學(xué)實(shí)施過程中一些高校思政實(shí)踐教學(xué)始終處在“口頭重視、實(shí)際忽視”尷尬狀態(tài)。首先，學(xué)校管理部門缺乏頂層設(shè)計(jì)。實(shí)踐教學(xué)的開展需要完善的方案以及充分的人財(cái)物保障，這需要學(xué)校主管部門進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，制定總體方案全方位進(jìn)行支持。但很多學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)實(shí)施主要以思想政治教學(xué)課程組為主，由于課程組缺乏調(diào)度人財(cái)物的能力，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)難以有效開展；其次，思政專任教師和學(xué)工隊(duì)伍在思政課程認(rèn)識(shí)上存在重理論輕實(shí)踐的傾向。思政專任老師注重課堂教學(xué)課堂管理，對于課堂之外的實(shí)踐教學(xué)開展缺乏重視，疏于對學(xué)生課外實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)與管理。學(xué)工隊(duì)伍也缺乏對實(shí)踐教學(xué)的參與和配合意識(shí)。最后，學(xué)生缺乏對思政課教學(xué)實(shí)踐的正確認(rèn)識(shí)。一些學(xué)生對思政課存在抵觸情緒，在參與思政課實(shí)踐活動(dòng)過程中缺乏主動(dòng)積極的意愿，完成實(shí)踐任務(wù)態(tài)度敷衍，未能達(dá)到通過參與實(shí)踐堅(jiān)定信念提升素質(zhì)的目的。

（2）實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容與形式缺乏創(chuàng)新。思政課的實(shí)踐教學(xué)要求以形式多樣內(nèi)容豐富的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為載體，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)深化對理論知識(shí)的理解，堅(jiān)定學(xué)生走中國特色社會(huì)主義道路實(shí)現(xiàn)中國夢的理想信念?，F(xiàn)階段思政課教學(xué)實(shí)踐的開展卻存在著形式單一內(nèi)容單薄的問題。雖然很多高校也在積極探索思政課教學(xué)實(shí)踐的實(shí)現(xiàn)形式，并通過引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐、參觀訪問等形式開展思政課的教學(xué)實(shí)踐。但在實(shí)際操作中，由于受經(jīng)費(fèi)人力的限制，能夠在教師指導(dǎo)下奔赴實(shí)踐基地集中開展社會(huì)實(shí)踐調(diào)查考察的學(xué)生屈指可數(shù)。大多數(shù)學(xué)生都是依據(jù)教師制定的社會(huì)調(diào)研主題分散調(diào)查。進(jìn)行分散調(diào)查的學(xué)生既缺乏教師指導(dǎo)又缺乏各方面的配合，調(diào)查過程困難重重，大多是浮光掠影的調(diào)查，缺乏深入分析，撰寫的調(diào)查報(bào)告自然差強(qiáng)人意。在參觀訪問方面，參觀訪問的范圍比較狹小，指定的目的地往往是紅色革命景區(qū)以及歷史遺跡，年復(fù)一年引導(dǎo)學(xué)生前往參觀訪問難以激發(fā)學(xué)生的興趣。同時(shí)由于在參觀訪問的開展過程中缺乏對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)背景的介紹以及相關(guān)問題的設(shè)計(jì)，導(dǎo)致學(xué)生往往將參觀訪問成果以游記的方式進(jìn)行單薄呈現(xiàn)，缺乏應(yīng)有的廣度與深度。

（3）實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行機(jī)制不完善。思政課教學(xué)實(shí)踐的有效開展需要完善實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行機(jī)制?，F(xiàn)階段思政課教學(xué)實(shí)踐的運(yùn)行機(jī)制在組織管理、激勵(lì)考核、監(jiān)督評估等方面都存在問題。首先，思政課教學(xué)實(shí)踐缺乏有效的組織管理。在思政課教學(xué)實(shí)踐的開始階段，缺乏對實(shí)踐活動(dòng)的主題與內(nèi)容的分析論證，缺乏實(shí)踐活動(dòng)開展方案的規(guī)劃設(shè)計(jì)，缺乏對學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查方式方法的教育準(zhǔn)備。在思政課教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施階段，思政課教學(xué)實(shí)踐面臨的人財(cái)物矛盾尤為突出。一方面是組織管理人員短缺，思政課實(shí)踐涉及學(xué)生人數(shù)眾多，而思政課專任老師人數(shù)有限，難以有效進(jìn)行組織管理，以及及時(shí)提供指導(dǎo)幫助；另一方面，思政課教學(xué)實(shí)踐能夠申請的經(jīng)費(fèi)有限，經(jīng)費(fèi)使用管理嚴(yán)格，難以對大多數(shù)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有效支持。此外，在思政課實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施中缺乏對教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)過程的控制引導(dǎo)。由于受到經(jīng)費(fèi)人員的限制，很多高校的思政課實(shí)踐主要采取學(xué)生自主分散實(shí)踐的形式。教師只負(fù)責(zé)布置實(shí)踐題目以及收取實(shí)踐報(bào)告，對學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)缺乏控制引導(dǎo)，從而為部分學(xué)生弄虛作假提供可乘之機(jī)，這些學(xué)生上交的實(shí)踐報(bào)告完全是網(wǎng)上復(fù)制粘貼的產(chǎn)物。其次，思政課教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)缺乏完備的激勵(lì)考核機(jī)制。思政課實(shí)踐教學(xué)要具有實(shí)效性必須要注重調(diào)動(dòng)思政課老師以及學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的積極性，這需要完備與之相關(guān)的激勵(lì)考核機(jī)制。但是有些高校只注重對學(xué)生的激勵(lì)，如通過采取對社會(huì)實(shí)踐論文評獎(jiǎng)的方式激勵(lì)學(xué)生參與，但對指導(dǎo)老師卻未設(shè)置相應(yīng)的激勵(lì)內(nèi)容。同時(shí)，實(shí)踐活動(dòng)考核形式比較單一，主要通過學(xué)生的實(shí)踐報(bào)告來進(jìn)行考核和評價(jià)。最后，思政課教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)缺乏有效的監(jiān)督評估機(jī)制。思政課的教學(xué)實(shí)踐涉及學(xué)生人數(shù)眾多，教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)主要利用課余時(shí)間由學(xué)生分散開展。因此，教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是否有效開展需要進(jìn)行進(jìn)行過程管理并進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)督，教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)開展的成果也需要進(jìn)行合理客觀的評估。但很多高校還未建立有效的監(jiān)督評估機(jī)制，導(dǎo)致思政教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)開展疏于管理，成果難以評估。

（4）實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制不完善。思政課實(shí)踐教學(xué)涉及組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、參觀訪問等多方面內(nèi)容，需要投入經(jīng)費(fèi)并積極與各方協(xié)調(diào)提供支持，以此為實(shí)踐教學(xué)的開展提供有效保障。但很多高校在實(shí)踐教學(xué)開展中普遍存在缺乏經(jīng)費(fèi)支持、人員配合、實(shí)踐基地協(xié)作等問題。沒有充足的經(jīng)費(fèi)保障，任課教師規(guī)劃設(shè)計(jì)的實(shí)踐方案就難以實(shí)施，學(xué)生的參觀訪問、社會(huì)調(diào)查就難以達(dá)到預(yù)期目的。沒有相關(guān)人員通力合作，就難以為實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展創(chuàng)造有利條件，保障教學(xué)活動(dòng)的有效開展。沒有實(shí)踐基地的緊密協(xié)作，學(xué)生的社會(huì)調(diào)查缺乏場所依托難以深入進(jìn)行。因此，需要完善實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制促進(jìn)思政實(shí)踐教學(xué)有效開展。

3提高高校思政課實(shí)效性的對策

（1）提高認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)實(shí)踐教學(xué)主體的參與意愿。高校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校職能部門、思想政治理論課教師和廣大學(xué)生都要在思想上充分認(rèn)識(shí)思政實(shí)踐教學(xué)的意義，要認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)有利于增強(qiáng)大學(xué)生服務(wù)國家、服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感，有利于培養(yǎng)大學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力。學(xué)校應(yīng)建立實(shí)踐教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，將實(shí)踐教學(xué)納入整體教學(xué)計(jì)劃，對實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，指導(dǎo)規(guī)范實(shí)踐教學(xué)的開展。學(xué)校各級黨團(tuán)組織、班主任和輔導(dǎo)員要參與到實(shí)踐教學(xué)過程，夯實(shí)馬克思主義理論基礎(chǔ)并掌握其他學(xué)科相關(guān)的理論知識(shí)，協(xié)助思政專任老師開展實(shí)踐教學(xué)。思政課專任老師要不斷提高馬克思主義理論素養(yǎng)，提高實(shí)踐教學(xué)能力，依據(jù)課程內(nèi)容教學(xué)規(guī)律以及學(xué)生的心理特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)詳細(xì)的實(shí)踐教學(xué)方案，與學(xué)校黨團(tuán)組織、學(xué)工隊(duì)伍形成合力共同推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的開展，及時(shí)對實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行組織和管理。大學(xué)生要端正態(tài)度，明確認(rèn)識(shí)，通過積極主動(dòng)參與社會(huì)實(shí)踐來提升自身的理論素質(zhì)和能力，在實(shí)踐中思考和領(lǐng)悟理論精髓，堅(jiān)定走中國特色社會(huì)主義道路的理想信念。

（2）整合課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外資源，推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容形式創(chuàng)新。實(shí)踐教學(xué)要實(shí)現(xiàn)全面有效開展，需要更新觀念，將課堂內(nèi)外資源、學(xué)校內(nèi)外資源整合起來，采取靈活多樣的形式和內(nèi)容開展實(shí)踐。首先要利用好課堂、學(xué)校資源。在課堂上可以引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，提出與課程相關(guān)的社會(huì)問題，引導(dǎo)學(xué)生以專題講座、辯論、演講等形式對社會(huì)問題進(jìn)行研討分析，也可以組織學(xué)生以小品、話劇的形式演繹熱點(diǎn)問題，深化學(xué)生對理論的理解運(yùn)用。在課外要重視網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)，思政課教師要積極開發(fā)利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，組織學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。如組織學(xué)生建設(shè)思政專題網(wǎng)站，運(yùn)營以思政為主題或以時(shí)事評論為主題微博、微信。其次要利用好學(xué)校內(nèi)外資源。高校經(jīng)常舉辦豐富多樣的校園文化活動(dòng)，如辯論賽、演講比賽、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、文化節(jié)等，思政課老師可以以校園文化活動(dòng)為載體，通過與學(xué)校相關(guān)部門和學(xué)生協(xié)作，組織學(xué)生開展以社會(huì)熱點(diǎn)問題和理想信念為主題的演講、辯論比賽，指導(dǎo)學(xué)生編排弘揚(yáng)真善美、傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀念的文化藝術(shù)節(jié)目，把“德育與智育、體育、美育有機(jī)結(jié)合起來，寓教育于活動(dòng)中”。利用校內(nèi)資源開展實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，為提高思政實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性，也需要利用校外資源開展實(shí)踐教學(xué)。這主要體現(xiàn)為思政老師組織學(xué)生到城鎮(zhèn)、社區(qū)、新農(nóng)村進(jìn)行社會(huì)調(diào)查或到革命歷史遺址以及愛國主義教育基地進(jìn)行參觀訪問。依據(jù)思政學(xué)科的不同性質(zhì)與特點(diǎn)，需要采取不同的形式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。如“毛澤東思想與中國特色社會(huì)主義理論”課程，可以采取組織學(xué)生奔赴經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展成效顯著的城鎮(zhèn)、農(nóng)村，深入當(dāng)?shù)氐恼块T、工業(yè)企業(yè)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基地、農(nóng)戶家中進(jìn)行考察調(diào)研，引導(dǎo)學(xué)生研究現(xiàn)階段中國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的主要問題。如調(diào)研基層黨組織運(yùn)行狀況、新農(nóng)村建設(shè)狀況、“村民自治”發(fā)展?fàn)顩r等。“中國近代史”課程可以采取組織學(xué)生參觀博物館、革命歷史遺跡，訪問重大歷史事件當(dāng)事人，與地方史志部門協(xié)作引導(dǎo)學(xué)生研究地方史考察地方人文景觀等形式進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐?！胺苫A(chǔ)與思想道德修養(yǎng)”課程則適宜與地方政法部門協(xié)作，組織學(xué)生深入法院法庭收集案例分析解決社會(huì)生活中的法律問題，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生針對社會(huì)不同群體的道德發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行調(diào)研分析，組織學(xué)生開展宣傳弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀活動(dòng)。最后，鼓勵(lì)學(xué)生通過參加志愿者服務(wù)、公益活動(dòng)來進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。大學(xué)生走出校園參加志愿者服務(wù)、公益活動(dòng)，能夠使大學(xué)生了解社會(huì)的實(shí)際情況，勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，積極主動(dòng)投身于社會(huì)弱勢群體的救助幫扶，奉獻(xiàn)社會(huì)回饋社會(huì)。這不僅有利于提高大學(xué)生的能力素質(zhì)以及而且有利于幫助大學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，因此公益活動(dòng)、志愿者行動(dòng)也應(yīng)該成為思政課教學(xué)實(shí)踐的重要組成內(nèi)容和實(shí)現(xiàn)形式。

（3）完善實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行機(jī)制。提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量需要完善社會(huì)實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行機(jī)制。首先，要完善實(shí)踐教學(xué)組織管理機(jī)制。在實(shí)踐教學(xué)的開展過程中，確保從前期宣傳、選題論證、方案設(shè)計(jì)、活動(dòng)組織、評估考核都有完備的制度體系，科學(xué)管理師資隊(duì)伍與相關(guān)人員，規(guī)范活動(dòng)組織實(shí)施流程，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)組織管理的規(guī)范化、科學(xué)化。其次，要完善實(shí)踐教學(xué)激勵(lì)考核機(jī)制。高校應(yīng)構(gòu)建以評優(yōu)激勵(lì)、學(xué)分激勵(lì)、經(jīng)費(fèi)激勵(lì)為核心的學(xué)生教學(xué)實(shí)踐激勵(lì)機(jī)制以及以職稱考核、課時(shí)核算、獎(jiǎng)金補(bǔ)助為核心的教師教學(xué)實(shí)踐激勵(lì)機(jī)制，以此激發(fā)廣大師生參與實(shí)踐教學(xué)的積極主動(dòng)性。同時(shí)，應(yīng)構(gòu)建以學(xué)生實(shí)踐過程與成果、教師評審意見、實(shí)踐對接單位鑒定意見相結(jié)合的學(xué)生教學(xué)實(shí)踐考核機(jī)制以及以實(shí)踐效果、指導(dǎo)過程、教學(xué)管理部門鑒定相結(jié)合的教師教學(xué)實(shí)踐考核機(jī)制。最后要完善實(shí)踐教學(xué)監(jiān)督評估機(jī)制。高校要加強(qiáng)對思政教學(xué)實(shí)踐的監(jiān)督和評估。一方面，高校通過建構(gòu)實(shí)踐教學(xué)監(jiān)督體系對實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)運(yùn)用進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)督，對實(shí)踐教學(xué)的開展過程與成果進(jìn)行督促檢查，確保思政教學(xué)實(shí)踐的有效開展；另一方面要完善以思政教學(xué)實(shí)踐為核心的評估體系。把思政課實(shí)踐教學(xué)作為思政學(xué)科建設(shè)評估考核的重要指標(biāo)，作為學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的重要評估考核指標(biāo)，達(dá)到學(xué)校上下齊抓共管共同提高思政課教學(xué)實(shí)踐實(shí)效性的目的。

（4）建立和完善實(shí)踐教學(xué)的保障機(jī)制。高校要充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)思政實(shí)踐教學(xué)的重要意義，為思政實(shí)踐教學(xué)提供必要的保障。首先，高校要投入足夠的經(jīng)費(fèi)進(jìn)行保障。思政課的實(shí)踐教學(xué)參與學(xué)生多、實(shí)踐內(nèi)容形式多樣，需要充足的經(jīng)費(fèi)投入。高校應(yīng)設(shè)立思政實(shí)踐教學(xué)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，專款專用，全方位保障實(shí)踐活動(dòng)的開展以及實(shí)踐成果的嘉獎(jiǎng)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)費(fèi)使用效果的最優(yōu)化、效益最大化；其次，高校要構(gòu)建高水平的實(shí)踐指導(dǎo)教師隊(duì)伍。思政實(shí)踐教學(xué)是否能夠取得實(shí)效取決于實(shí)踐指導(dǎo)教師的教學(xué)水平和理論功底。這需要組織專門的教育培訓(xùn)提升指導(dǎo)教師的理論素養(yǎng)和專業(yè)能力，需要制定科學(xué)合理的管理考核、激勵(lì)表彰等制度激發(fā)指導(dǎo)教師參與教學(xué)實(shí)踐的動(dòng)力與熱情，增強(qiáng)指導(dǎo)教師的自我認(rèn)同度和職業(yè)自豪感；再次，高校要構(gòu)建多層次的教學(xué)實(shí)踐師資隊(duì)伍。高校應(yīng)構(gòu)建“以學(xué)校黨政干部為主體的管理隊(duì)伍，以專家學(xué)者為主體的導(dǎo)師隊(duì)伍，以教學(xué)教師為主體的指導(dǎo)隊(duì)伍，以共青團(tuán)干部、輔導(dǎo)員和班主任為主體的參與隊(duì)伍”形成層次清晰、結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)實(shí)踐師資隊(duì)伍，全方位為教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展提供人員保障；最后，高校要注重推進(jìn)社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)。開展思政實(shí)踐教學(xué)要有相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)基地。高校管理部門、思想政治理論課教學(xué)部門應(yīng)與社會(huì)相關(guān)部門通力合作，廣泛建立實(shí)踐基地，搭建穩(wěn)定的實(shí)踐平臺(tái)。如可加強(qiáng)與愛國主義教育基地、政府機(jī)關(guān)、工廠企業(yè)、社區(qū)、社會(huì)主義新農(nóng)村示范點(diǎn)、社會(huì)福利機(jī)構(gòu)等機(jī)構(gòu)部門聯(lián)系，與相關(guān)人員通力合作組織建立相對穩(wěn)定的實(shí)踐基地，為實(shí)踐教學(xué)的長期有效開展提供場地保障。

作者簡介：田慧（1979-），女，河南鄭州人，重慶工商大學(xué)馬克思主義學(xué)院講師，從事馬克思主義中國化、高校德育理論研究。

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