經(jīng)濟(jì)學(xué)原理對教師專業(yè)閱讀的啟示

陸建華

摘要：專業(yè)閱讀對于教師的專業(yè)發(fā)展具有重要意義，如何進(jìn)行有效的專業(yè)閱讀，是所有教師必須思考的問題。文章從經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的角度，分析了教師專業(yè)閱讀中存在的若干問題，提出了用經(jīng)濟(jì)學(xué)原理提高閱讀效率的辦法：用資源配置的原理提出了教師如何利用好時間資源提高專業(yè)閱讀的效度；用無形之手和有形之手的原理分析了教師的專業(yè)閱讀需要內(nèi)在需求和組織保障“兩只手”的合力，從而維持專業(yè)閱讀的熱度；用機(jī)會成本原理指出了教師在選擇閱讀內(nèi)容時要算好大賬、細(xì)賬、長賬，減少無效、低效閱讀，培植專業(yè)閱讀的厚度。

關(guān)鍵詞：專業(yè)閱讀；資源配置；無形之手；有形之手；機(jī)會成本；效度；熱度；厚度

中圖分類號：G713 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094-（2017）06C-0064-04

教師閱讀的目的，除了獲得相關(guān)知識和實(shí)現(xiàn)精神愉悅之外，大多數(shù)都是與專業(yè)發(fā)展緊密相關(guān)的。朱永新認(rèn)為，一個人的精神成長史就是他的閱讀史，在教師專業(yè)發(fā)展的“三專”項目中，他將專業(yè)閱讀擺在了首要位置，可見，專業(yè)閱讀對于教師成長的重要促進(jìn)作用，閱讀應(yīng)該成為教師自帶的基因，即教師是一個天生的閱讀者，但面對煙波浩渺的“人類知識寶庫”，教師不免產(chǎn)生焦慮感和恐慌感，如何進(jìn)行有效的專業(yè)閱讀呢？

一、優(yōu)化資源配置，提高專業(yè)閱讀效度

美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家保羅·薩繆爾森在《經(jīng)濟(jì)學(xué)》一書中指出：“經(jīng)濟(jì)學(xué)的精髓在于承認(rèn)稀缺的現(xiàn)實(shí)存在，……這一點(diǎn)是經(jīng)濟(jì)學(xué)獨(dú)特的貢獻(xiàn)?！盵1]在一個社會里，資源稀缺是普遍存在的。與無窮的人的欲望相比，滿足欲望的資源永遠(yuǎn)是稀缺的。因此，怎樣選擇和配置資源就成了經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本問題，任何一項經(jīng)濟(jì)活動中最重要的事情就是如何最有效的利用有限的資源。

對于教師而言，首要的稀缺資源就是時間，“時間都去哪兒了？”已經(jīng)成為教師的“天問”，每天的工作千頭萬緒、瑣碎無比，除上課備課、批改作業(yè)、學(xué)生管理之外，教師還得完成各類評估創(chuàng)建、檢查驗收、崗位晉升、教育科研、培訓(xùn)學(xué)習(xí)等任務(wù)。

網(wǎng)上曾經(jīng)出現(xiàn)過一個普通教師的時間表：早上7點(diǎn)多進(jìn)了校門，便馬不停蹄：檢查作業(yè)情況，督促打掃衛(wèi)生，輔導(dǎo)學(xué)生晨讀，之后上兩個班的課。課間操30分鐘，午休40分鐘：了解學(xué)生情況，進(jìn)行思想教育。晚上夜自習(xí)輔導(dǎo)結(jié)束后巡視學(xué)生宿舍。所剩無幾的時間還要批改作業(yè)，出試題，備課……每天工作近12個小時。除此以外，還有每周的教研活動、備課組活動，每周的學(xué)校例會，每學(xué)期的教研進(jìn)修；填表格，寫手冊，作總結(jié)，析數(shù)據(jù)；數(shù)不清的領(lǐng)導(dǎo)聽課，忙不完的各種賽事，做不夠的大小活動……等回到家已經(jīng)疲憊至極，哪里有閱讀，特別是“專業(yè)閱讀”的時間和心思呢？這也往往成為教師逃避專業(yè)閱讀的理由和借口。

對此，筆者認(rèn)為必須對時間這個最大的資源進(jìn)行優(yōu)化配置，完成以下“三步曲”：

第一步是記錄診斷。如何利用時間，保證專業(yè)閱讀，實(shí)實(shí)在在考驗著教師的智慧和能力。教師如果學(xué)會用經(jīng)濟(jì)學(xué)眼光看待時間，就能更有效的分配時間、利用時間，從繁雜的事務(wù)中解脫出來，使專業(yè)閱讀就在整個時間系統(tǒng)中得到更大的保障。

因此，教師首先要對自己每天的時間進(jìn)行詳細(xì)的記錄和診斷，徹底弄清自己的時間去哪里了：被何人占據(jù)？被何事消耗？徹底區(qū)分哪些是有效時間，哪些是無效時間。

第二步是分類處理。教師每天的事務(wù)雖然繁雜，但還是有規(guī)律可循的，可采用“四象限”法則，按照重要度和緊急度兩個不同的維度和程度建立坐標(biāo)系，劃分為四個“象限”：既緊急又重要、重要但不緊急、緊急但不重要、既不緊急也不重要。然后把事務(wù)分別填入不同的象限，這樣一來，如何處理就一目了然了：對于重要而緊急的事情，應(yīng)該優(yōu)先解決立刻做，如馬上要進(jìn)行的公開課；對于重要而不緊急的事情，應(yīng)該制定計劃去做，如專業(yè)閱讀；對于緊急但不重要的事情，放權(quán)交給別人去做，教師浪費(fèi)的時間大部分集中在這個象限，因此要深入思考如何處理這些事情；還有很多時間是被不緊急也不重要的事情占據(jù)了，比如上網(wǎng)聊天玩游戲，對于這些事情，對策是盡量別做。[2]

第三步是堅決執(zhí)行。要在此基礎(chǔ)上安排好一天的工作時間表，列出每天的相對完整、不受打擾的閱讀板塊，如同健身時間一樣，在規(guī)定的時間內(nèi)，不做任何與閱讀無關(guān)的事情，一次只專注于閱讀這一件事情，既不多線工作，也不隨意中斷，直到這個時間段結(jié)束。這樣，不僅提高了閱讀的單位時間利用效率，還會有意想不到的成就感，可以極大地提升自我效能感。

二、做好“兩手”準(zhǔn)備，持續(xù)專業(yè)閱讀熱度

經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)發(fā)展要保持活力，必須用好“兩只手”：“有形之手”和“無形之手”。所謂“無形之手”，出自英國經(jīng)濟(jì)學(xué)家亞當(dāng)·斯密的名著《國民財富的性質(zhì)和原因的研究》，指的是市場機(jī)制對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用，價格、供求和競爭這些機(jī)制就像一只“無形之手”，冥冥之中支配著每個人，使生產(chǎn)者和消費(fèi)者均自覺地按照市場規(guī)律做出各自的決策，引導(dǎo)資源向著最有效率的方面流動。所謂“有形之手”，出自另一名英國經(jīng)濟(jì)學(xué)家凱恩斯的《就業(yè)、利息和貨幣通論》，指的是國家、政府的宏觀調(diào)控或者管理。主要辦法是通過制定計劃指明經(jīng)濟(jì)發(fā)展的目標(biāo)任務(wù)，通過制定法律規(guī)范經(jīng)濟(jì)活動參與者的行為，或者通過行政命令直接管理經(jīng)濟(jì)活動。

在教師的專業(yè)閱讀中，也存在著這兩只手：教師自發(fā)的閱讀需求如同“無形之手”，如個人的興趣愛好、個人的上課備課需求、個人的寫論文評職稱需求等；而來自組織的外部制度如同“有形之手”，如學(xué)校或者上級主管部門制訂的制度、開展的活動、舉辦的比賽等等。

這“兩只手”也是各有利弊：“無形之手”引導(dǎo)下的專業(yè)閱讀因教師“自己愿意”而更加真實(shí)、深入、持久，一部分有著強(qiáng)烈專業(yè)追求的教師，閱讀已經(jīng)成為他們的“本能”，從自發(fā)走向了自覺，從閱讀走向了“悅讀”。即使在應(yīng)試教育的夾縫里，他們也能通過閱讀進(jìn)入專業(yè)成長的快車道。事實(shí)也已經(jīng)充分證明，一個優(yōu)秀的教師，一定是一個優(yōu)秀的閱讀者。

其弊端在于分散化、見效慢、影響范圍小，一是文學(xué)休閑類閱讀多而教育名著類少，大部分教師最喜歡的是更悠閑輕松的文學(xué)消遣類書籍，而很少有人靜下心來閱讀需要耗神費(fèi)勁的教育教學(xué)名著和現(xiàn)代教育技術(shù)類書籍，停留在閱讀“舒適區(qū)”不思進(jìn)取；二是由于無人“監(jiān)控”，即便有些教師認(rèn)識到專業(yè)閱讀的重要性，但在具體實(shí)施的時候，往往以“沒時間”“工作忙”為借口逃避讀書，特別是在網(wǎng)絡(luò)時代，注意力容易被分散，即使在閱讀，也喜歡短的小的東西，長的深的看不下去，從而使閱讀變得膚淺化、碎片化；三是還有不少教師功利化閱讀，僅僅將閱讀視作寫論文評職稱的工具或者應(yīng)付上級檢查的任務(wù)，一旦達(dá)到目的、完成任務(wù)，其閱讀的熱情便明顯下降，有些教師甚至除了教科書和教學(xué)參考書之外，幾無閱讀。這些弊端導(dǎo)致了專業(yè)閱讀的嚴(yán)重“貧富不均”，拉低了整個教師隊伍的平均素質(zhì)。

“有形之手”引導(dǎo)下的專業(yè)閱讀因有組織介入、有制度保障、有評價考核而使效果更加明顯，其優(yōu)勢在于能夠在“規(guī)定的時間”“規(guī)定的范圍”內(nèi)在面上迅速營造出“全民閱讀”的良好氛圍，激發(fā)出教師的閱讀興趣，生產(chǎn)出一批閱讀成果。不少學(xué)校、地方為促進(jìn)教師的專業(yè)閱讀，已經(jīng)采取了種種措施，比如制定教師閱讀制度、舉辦閱讀節(jié)、舉行閱讀沙龍、進(jìn)行讀書比賽，這些制度措施，也實(shí)實(shí)在在地提升了教師的素養(yǎng)，改善了教育教學(xué)效果。

但是它的弊端表現(xiàn)得也很明顯：專業(yè)閱讀真正對教師產(chǎn)生影響，是一個長期的、持續(xù)改進(jìn)的過程，正如葉圣陶先生“教育是農(nóng)業(yè)而不是工業(yè)”的觀點(diǎn)，一場活動、一個制度、一次評比，就如同一顆種子植入教師心中，要開出美麗的鮮花，必須有空氣陽光水分土壤的持續(xù)的滋養(yǎng)。否則，“看上去很美”的初衷，很可能變成“大躍進(jìn)式”的運(yùn)動，表面上轟轟烈烈、熱熱鬧鬧，實(shí)際上運(yùn)動過后一切回到原點(diǎn)，效果適得其反。不但沒有取得教師的認(rèn)可，反而引發(fā)教師的反感、疲憊等不良心理，遏制教師的熱情，跌入形式主義陷阱。比如有些學(xué)校、有些區(qū)域規(guī)定，教師每年每學(xué)期要完成閱讀的內(nèi)容和數(shù)量，要寫多少篇論文，要寫多少字讀書筆記，甚至與教師的績效考核掛鉤，通過微信、微博、QQ等網(wǎng)絡(luò)對教師進(jìn)行全方位、立體化的“浸潤”。而教師“上有政策、下有對策”的消極應(yīng)對，讓這些簡單粗暴的強(qiáng)迫手段倍顯無奈和尷尬。

因此，推動教師的專業(yè)閱讀，不僅需要教師自身的努力，也需要管理者的努力。不能僅靠一只手，而要適時用好“兩只手”，充分發(fā)揮教師內(nèi)部需求（無形之手）的決定性作用和組織外部控制（有形之手）的保障性作用，做到“兩手都要抓，兩手都要硬”，揚(yáng)長避短、相互配合，形成兩手的最佳組合，這樣，專業(yè)閱讀才真正成為教師的一種生活方式、一種生命狀態(tài)，成為整個職業(yè)生涯中一項貫穿始終、持續(xù)改進(jìn)的行動，最終實(shí)現(xiàn)教師、組織的“雙贏”。

三、核算機(jī)會成本，培植專業(yè)閱讀厚度

經(jīng)濟(jì)學(xué)中有一個很重要的概念：機(jī)會成本。由于資源是稀缺的，當(dāng)某種資源被用于這些地方時，就不能被同時用在其他地方，即這個方面的獲得是以其他方面的失去為代價的。機(jī)會成本就是指為了得到某樣?xùn)|西而所要放棄另一樣?xùn)|西的最大價值。比如在圖書館看書學(xué)習(xí)還是看電視劇之間進(jìn)行選擇，在圖書館看書學(xué)習(xí)的機(jī)會成本便是沒有享受電視劇帶來的快樂，而看電視劇的機(jī)會成本則是失去了在圖書館看書學(xué)習(xí)所得到的東西。[3]

可見，機(jī)會成本與選擇息息相關(guān)，當(dāng)決策者面臨眾多選擇的時候，機(jī)會成本的核算，為決策者進(jìn)行正確理性的選擇提供邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、論據(jù)有力的答案。力求機(jī)會成本最小化，成為經(jīng)濟(jì)活動最重要的準(zhǔn)則之一。

機(jī)會成本在專業(yè)閱讀中也無處不在，當(dāng)教師面臨海量閱讀對象的時候，若能進(jìn)行一番機(jī)會成本的核算，反復(fù)權(quán)衡、擇優(yōu)而從之，就能做出“最佳選擇”，將有限的精力和專注力投放到最佳的閱讀上去，讓自己的專業(yè)閱讀“利益最大化”，正如孟子所說：“魚我所欲也，熊掌亦我所欲也；二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也?！?/p>

具體說來，在核算專業(yè)閱讀機(jī)會成本的時候，要注意以下三件事：

一是算大賬：計算專業(yè)閱讀的機(jī)會成本時，面臨的首要問題就是“為什么讀？”考驗的是教師在公與私之間的權(quán)衡，在個人名利得失與教育使命職責(zé)之間，不可鼠目寸光、唯利是圖，只想著個人的名利得失，必須將個人的閱讀與教育使命結(jié)合起來，一個教師只有將自己的個人閱讀行為置于教育事業(yè)的宏大背景中，才可能真正鑄就事業(yè)的成功和人生的輝煌。失去的是個人“小世界”，得到的卻是一個紅彤彤的“新世界”。沒有胸懷和格局的所謂專業(yè)閱讀，注定是走不長和走不遠(yuǎn)的。

二是算細(xì)賬：讀什么？這也是容易引發(fā)閱讀焦慮的一個問題，有時候，花數(shù)十元、數(shù)天的時間、投入精力閱讀了一本書，如果發(fā)現(xiàn)“不虛此讀”，一種滿足感就會油然而生，如果發(fā)現(xiàn)此書是垃圾，便會后悔不迭，付出的機(jī)會成本很高，浪費(fèi)的不僅是金錢，更要緊的是寶貴的時間和精力，而這些金錢、時間、精力本來可以用在更有意義的事情上、創(chuàng)造更多價值上的。因此，教師的專業(yè)閱讀要雜更要精。

表面上看來，當(dāng)今的閱讀市場紅紅火火，圖書之豐富甚至讓人產(chǎn)生選擇恐懼癥，但真正值得讀的書并沒有想象的那么多。如錢理群先生在談到讀書的時候說：“真正的原典的東西是不多的，任何一個文化里面原典的東西是不多的。”以中國文學(xué)為例，他開出的書單是：首先是《論語》《孟子》《老子》《莊子》，然后是司馬遷的《史記》，接下來是唐詩，然后是《紅樓夢》，還有魯迅。錢先生說，把這幾本書讀好讀通了，其他的書就好讀了，這就是中國文學(xué)的根?？梢?，教師專業(yè)閱讀一個有效的選擇就是抓住根本，尤其在當(dāng)下讀物良莠不齊、質(zhì)量堪憂、內(nèi)容重復(fù)的情況下，教師一定要學(xué)會對書籍的科學(xué)選擇，舍棄垃圾圖書，閱讀經(jīng)典的、原典的、源頭的圖書。

三是算長賬：正如職業(yè)生涯需要規(guī)劃一樣，專業(yè)閱讀也需要規(guī)劃，專業(yè)閱讀需要的是“立長志”而不是“常立志”。完善的閱讀規(guī)劃，能夠保證教師的閱讀活動有序開展，增強(qiáng)閱讀的針對性、有效性，將隱性的機(jī)會成本變成現(xiàn)實(shí)的收益。教師要站到自己整個職業(yè)生涯規(guī)劃的高度，“頂層設(shè)計”自己的閱讀計劃?？茖W(xué)分析自己在職業(yè)生涯中的不同階段的需求，實(shí)事求是的評估自己專業(yè)素養(yǎng)構(gòu)成中的缺陷，在此基礎(chǔ)上不斷調(diào)整自己的閱讀內(nèi)容和進(jìn)程。需要明確的是，閱讀規(guī)劃的形式可以是個性化的、靈活的，但付諸行動、持之以恒才是發(fā)揮規(guī)劃效用的不二法則。

參考文獻(xiàn)：

[1]薩繆爾森.諾德豪斯.經(jīng)濟(jì)學(xué)[M].北京：商務(wù)印書館.2013.

[2]吉姆·蘭德爾.時間管理[M].上海：上海交通大學(xué)出版社.2012.

[3]繆代文.機(jī)會成本原理運(yùn)用分析[J].成人高教學(xué)刊.2012（2）.

責(zé)任編輯：陳向陽

Abstract： Professional reading plays an important role in the professional development of teachers. How to conduct effective professional reading is a question which all teachers must think about. This paper analyzes the existing problems of teachers professional reading from the angle of economics principle， and puts forward the method to improve the reading efficiency by means of economics principle. The resource allocation principle is proposed to let the teachers make good use of time resources to improve the professional reading validity. The principles of the invisible hand and the visible hand are proposed to analyze the inner needs which the teachers professional reading requires and the organization guarantee to maintain the heat of professional reading. The opportunity cost principle points out that the teachers should make good choice with reading contents and reduce the ineffective and inefficient reading to cultivate professional reading thickness.

Key words： professional reading； resource allocation； invisible hand； visible hand； opportunity cost； validity； heat； thickness