PDCA理論在幼兒習慣培養(yǎng)中的應(yīng)用及思考

文 葉霜紅

PDCA理論在幼兒習慣培養(yǎng)中的應(yīng)用及思考

文 葉霜紅

良好的習慣對人的一生有著重要意義。幼兒良好習慣的養(yǎng)成對幼兒未來的成長具有決定性的作用。幼兒生活環(huán)境以家庭和幼兒園為主，因此家園教育的一致性對幼兒習慣養(yǎng)成至關(guān)重要。本文運用PDCA理論闡述了在幼兒習慣培養(yǎng)方面，家園共育的一致性、重要性及相關(guān)對策。

PDCA 習慣培養(yǎng) 一致性 家園共育

有人問一位榮獲諾貝爾獎的科學家：“請問您在哪所大學學到您認為最重要的東西？”這位科學家平靜地說：“在幼兒園?！薄霸谟變簣@學到了什么？”“學到把自己的東西分一半給小伙伴；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊；吃飯前要洗手；做錯事要表示歉意；午飯后要休息；要仔細觀察大自然。”這位科學家出人意料的回答，直接明了地講明了兒時養(yǎng)成良好習慣對人一生具有決定性意義。

葉圣陶老人家說：“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習慣?！笨梢娏己昧晳T，對人的一生的重要作用。

在工作中，經(jīng)常會收到來自家長在育兒中的困惑。最常見的問題，是關(guān)于幼兒習慣養(yǎng)成方面的，通過收集到的家長調(diào)查問卷統(tǒng)計，當前家長感覺最頭疼，最沒辦法解決的問題如下：

1.不良的生活衛(wèi)生習慣：不講衛(wèi)生，晚睡不起，吃零食，喝飲料不喝白開水，不愛刷牙，挑食，不吃蔬菜，吃飯要成人喂。

2.不良的學習習慣：丟三落四，做事拖拉，時間觀念不強，東張西望，堅持時間短，注意力不集中，三心二意，沒耐心，不專注。

3.不良的行為習慣：玩完玩具不放回原處，做事磨蹭持久性差，任性，耍脾氣鬧情緒，撒謊，不聽勸導，自我為中心，不主動交往，膽小退縮，缺乏一定的禮儀，遇事用哭來解決，對電子產(chǎn)品依賴等。

與此同時，常見的家長的問題還有：“為什么孩子在園和在家的表現(xiàn)兩個樣？”“老師說孩子在幼兒園表現(xiàn)很好，可是在家怎么不聽話？”“很多時候，我說了那么多遍，為什么孩子就是不聽？”

那么，是什么原因?qū)е录议L所說的上述問題呢？通過觀察，筆者擬用管理學中經(jīng)典的PDCA理論闡述如下。

眾所周知的代明環(huán)理論，也叫PDCA理論。PDCA即Plan(計劃)、Do(執(zhí)行)、Check(檢查)和Action(行動或改進)的第一個字母。PDCA循環(huán)就是按照這樣的順序進行質(zhì)量管理，并且循環(huán)不止地進行下去的科學程序。

1.P(plan)計劃，包括方針和目標的確定，以及活動規(guī)劃的制定。

2.D(Do)執(zhí)行，根據(jù)已知的信息，設(shè)計具體的方法、方案和計劃布局，再根據(jù)設(shè)計和布局，進行具體運作，實現(xiàn)計劃中的內(nèi)容。

3.C(check)檢查，總結(jié)執(zhí)行計劃的結(jié)果，分清哪些對了，哪些錯了，明確效果，找出問題。

4.A(action)對總結(jié)檢查的結(jié)果進行處理，對成功的經(jīng)驗加以肯定，并予以標準化；對于失敗的教訓也要總結(jié)，引起重視。對于沒有解決的問題，應(yīng)提交給下一個PDCA循環(huán)中去解決。

以上四個過程不是運行一次就結(jié)束，而是周而復始地進行，一個循環(huán)完了，解決一些問題，未解決的問題進入下一個循環(huán)，這樣螺旋式上升。

PDCA循環(huán)是全面質(zhì)量管理活動的全部過程，就是質(zhì)量計劃的制訂和組織實現(xiàn)的過程，這個過程就是按照PDCA循環(huán)，不停頓地周而復始地運轉(zhuǎn)的。PDCA循環(huán)不僅在質(zhì)量管理體系中運用，也適用于一切循序漸進的管理工作。

幼兒園的一切工作，也都是圍繞著PDCA這樣一個管理過程的開展的。以幼兒園常規(guī)培養(yǎng)為例：

P計劃：幼兒園在每學期初，會根據(jù)《幼兒園教育綱要》《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》以及結(jié)合幼兒園實際工作情況，以學期為單位制訂全園及部門工作計劃、目標及任務(wù)，班級根據(jù)幼兒園工作計劃并結(jié)合幼兒年齡特點制訂班級學期工作計劃，月、周、日等工作計劃，并確定目標、任務(wù)及措施。

D執(zhí)行：目標制訂后，幼兒園各部門即圍繞計劃實施日常保教工作。如根據(jù)作息時間、崗位任務(wù)要求、工作標準和流程完成一日生活的各個環(huán)節(jié)的工作任務(wù)。

C檢查：為了確保計劃在執(zhí)行過程中完成的質(zhì)量，幼兒園各層級、各部門有嚴格的檢查。如保健部門對班級生活衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成和執(zhí)行情況進行檢查，如是否按時進餐、喝水、作息及戶外活動等；保教部門檢查保教常規(guī)的執(zhí)行情況，如是否按計劃開展保教活動，班級還有相應(yīng)的自檢。

A行動：針對檢查過程中出現(xiàn)的問題，各層級、各部門將召開部門工作會或崗位培訓會、班務(wù)會等，提出改進措施，調(diào)整目標，持續(xù)改進工作。

正是因為遵循了PDCA的過程管理程序，幼兒園事無巨細的各項工作才具備了科學化、系統(tǒng)性與規(guī)范性的特點。清晰的管理過程，保證了各項工作井然有序的開展，幼兒的常規(guī)及習慣的養(yǎng)成，也才顯得有條不紊。

與幼兒園科學化、規(guī)范化的管理相比，家庭作為教育的最小單位，絕大部分家庭缺乏“管理”的意識，且“管”的多，“理”的少，因而出現(xiàn)問題也就是在所難免的了。然而，家庭中卻同樣離不開“管理”。分析如下：

P：在大多數(shù)家庭中，缺乏整體的、系統(tǒng)的、明確的目標，在幼兒的培養(yǎng)和教育方面，也同樣目標不明確，無目的，無計劃。

D:執(zhí)行過程由于缺乏統(tǒng)一、連續(xù)性的目標，因而導致執(zhí)行過程比較隨意。大多表現(xiàn)在三天打魚兩天曬網(wǎng)，或根據(jù)家長心情好壞決定教育與否的也大有人在。隔代生活的家庭中，多方教育的不一致，則會進一步加劇孩子的問題。在家園共育工作中，部分家長不能積極地與幼兒園配合，我行我素，因此導致幼兒不知所措。

C:大多數(shù)家長缺乏檢查與反思的意識，直到出現(xiàn)問題，才開始重視，甚至在問題面前，家長之間互相推卸責任。

A:改進：由于家長的專業(yè)知識不足，當孩子出現(xiàn)問題時，不知從何入手去幫助孩子，家長常常會束手無策。

那么，家園如何做，才能有效地培養(yǎng)孩子良好的習慣和建立良好的常規(guī)呢？

首先，應(yīng)遵循PDCA的原理，有目的、有計劃地制訂家庭教育目標，以利于幼兒長遠發(fā)展為出發(fā)點，家庭各成員之間努力配合，求大同，存小異，制訂計劃，分工合作，力爭達成教育的一致性。這樣的教育環(huán)境，將會使孩子有安全感和前進的動力。

1.要積極與幼兒園配合，取得家園教育的一致，家園間形成教育的合力，將會事半功倍。

2.做幼兒的榜樣。作為成人，在努力做幼兒的支持者與合作者的同時，還要在生活習慣、學習習慣、行為習慣等方面為幼兒做出榜樣，以自身的良好言行影響孩子。

3.當孩子在習慣培養(yǎng)方面取得了點滴進步或階段性進步時，要及時給予鼓勵，激勵孩子向下一個目標努力。

4.習慣培養(yǎng)的過程中，孩子由于年齡小，意志力薄弱等原因，經(jīng)常會出現(xiàn)一些反復，此時家長的態(tài)度要堅定，更要堅持，如果不堅持，習慣的養(yǎng)成將會半途而廢，前功盡棄。

幼兒教育是終生教育的第一個階段，父母是孩子的第一任老師。幼兒習慣的養(yǎng)成離不開家庭的重視與培養(yǎng)。父母與老師，更是在幼兒成長過程中，起著“重要他人”的作用，家園的協(xié)同配合，有利于形成教育的一致性，更有利于幼兒良好習慣的養(yǎng)成。

（中國農(nóng)業(yè)大學西校區(qū)幼兒園）