促進幼兒自主閱讀的幾點做法

文 王琳

促進幼兒自主閱讀的幾點做法

文 王琳

閱讀能開拓幼兒心靈的空間，促進其認知能力的發(fā)展，增加幼兒的好奇心，加強幼兒的語言能力，幫助他們建立正確的價值觀；閱讀能引發(fā)幼兒對書籍閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫能力。

自主閱讀 吸引閱讀 感染閱讀 開展閱讀

自主閱讀更是一個復(fù)雜多元的歷程，幼兒需要積累一定的閱讀經(jīng)驗，在閱讀學(xué)習(xí)過程中逐漸做到能夠獨立思考，盡管還不完全識字，但是能夠自己閱讀各種圖文并茂的書，與書對話。

如何開展幼兒自主閱讀活動，筆者在實踐中主要有如下幾點做法。

一、精美圖書，吸引閱讀

幼兒天生喜歡玩具，教師先要選擇一些關(guān)于花花綠綠的昆蟲、活潑可愛的大小動物的書來吸引幼兒。這些書美觀漂亮、可愛有趣。

對于年齡小的孩子來說，教師還要注意選故事內(nèi)容生動有趣、情節(jié)發(fā)展符合兒童想象和思維特點的圖書。例如：形象突出、色彩鮮艷、文字少、一頁單幅畫面的圖書。讓幼兒自由地根據(jù)自己的興趣愛好挑選圖書開展閱讀。在喜愛中讀，在玩中讀。

二、創(chuàng)設(shè)氛圍，感染閱讀

創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境至關(guān)重要。在幼兒園中，我們盡量向幼兒提供含有較多閱讀信息的教育環(huán)境，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。在活動室的一角，我們設(shè)置了一個圖書角，書柜上陳列著幼兒共同提供的書籍，籃子里則擺放幼兒帶來的書籍，同時在上面做好相應(yīng)的標記，將圖書分門別類放好。幼兒帶來的書籍則用布做了布袋，每個袋子上寫上幼兒的名字，幼兒取放的時候就不會亂了。同時我們還充分利用空間，在教室橫梁上面懸掛一些幼兒比較熟悉的經(jīng)典故事和本學(xué)期所要學(xué)的故事、兒歌的圖片，不斷地給孩子以視覺上的刺激。

父母對書的態(tài)度、言行會直接影響孩子對圖書閱讀活動的興趣，因而應(yīng)充分挖掘、發(fā)揮家長的力量，讓家長了解圖書閱讀活動對孩子發(fā)展的益處。請家長帶孩子購書，認識圖書館、書店及不同類型的書，并在家中營造讀書氣氛。

三、形式多樣，開展閱讀

（一）幼兒自讀

1.指導(dǎo)幼兒有序翻看圖書。掌握看書的方法，并養(yǎng)成良好的習(xí)慣?？梢詭椭變罕M快地理解畫面內(nèi)容，讓幼兒知道翻書時要按照頁碼從前向后一頁一頁地翻，先看左邊，再看右邊圖畫，以自上而下的順序看書。在看書過程中，讓幼兒親自感受到圖書是一頁一頁組成的，故事是由一幅幅畫面有序地聯(lián)系的，一步一步從頭到尾看，才能知道故事內(nèi)容。

2.讓幼兒學(xué)會讀懂圖書內(nèi)容。老師要有意識地讓幼兒了解一個精彩的故事是由連續(xù)畫面構(gòu)成的，畫面非常好看，需要一張張仔細翻看。初步讓幼兒學(xué)會讀懂圖書內(nèi)容，如會看畫面，學(xué)會從中發(fā)現(xiàn)人物表情、動作、背景，將之串聯(lián)起來理解故事情節(jié)。有時在講述過程中設(shè)置懸念，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗，自由想象，自由發(fā)揮。老師應(yīng)通過各種方法鼓勵幼兒邊看圖邊大聲地說出畫面上的內(nèi)容，鼓勵幼兒多說。通過讓幼兒講述故事內(nèi)容，可

（二）教師幫讀

在閱讀過程中教師的朗讀是必需的。教師讀書講故事時，可以用自己聲情并茂的朗讀和夸張的動作吸引幼兒聽故事。教師講故事時，語速要慢，表情要豐富，便于幼兒受到故事氣氛的感染而進入讀書狀態(tài)。在朗讀過程中，教師用手指一個字一個字地指給幼兒看，讀到哪個字就指到哪個字。隨著朗讀活動的多次重復(fù)，幼兒就會變得越來越熟悉故事中的語言，然后他們就會不由自主地進行模仿。當幼兒變得越來越熟練以后，教師的聲音可以逐漸減小，放慢語速，甚至故意停滯，讓幼兒有機會自己說出下一句，直至完全不出聲，讓幼兒能獨立進行朗讀。在這一過程中，幼兒逐漸由“聽”過渡到“讀”。通過教師的朗讀，能使幼兒了解圖書的內(nèi)容，將自己的想象與實際內(nèi)容進行比較，并使他們將字的形狀和字的讀音聯(lián)系起來，從而逐步走向自己獨立閱讀。

（三）文本對話，理解閱讀

隨著幼兒理解程度的提高，我們還適時給他們提問題，讓他們體驗閱讀成功的快樂。在初步熟悉圖書內(nèi)容時，提出跟情節(jié)內(nèi)容相關(guān)的具體問題，如：故事里有誰？發(fā)生了什么事？他們做了什么？幼兒對圖書有一定程度的掌握時，可以請他們說說對故事的感覺。如：故事里你最喜歡誰？為什么？哪一頁最好看？如果你是故事中的主人公，你會怎么做等等。當幼兒對故事已有相當程度的理解時，可以提一些難度較大的問題，讓他們體會故事背后隱含的意思，提各種問題或假設(shè)，引導(dǎo)他們從多角度思考，尋求解決問題的多種方法。幼兒的回答經(jīng)常會出乎我們的意料，我們會賞識他們的回答?！昂脮粎挵倩刈x?！庇袝r幼兒會讓我們反復(fù)讀一本書，以不同的方式來讀一本書，這也有利于他們理解能力的提高。

（四）角色表演，愛上閱讀

對幼兒來說。閱讀更像一種游戲，用游戲表演故事的形式，更能激發(fā)幼兒的閱讀興趣。巧妙運用表演游戲是提高幼兒主動閱讀能力的一把金鑰匙。在幼兒喜聞樂見的故事中，有許多可供幼兒再現(xiàn)表演的經(jīng)典故事。如《拔蘿卜》，幼兒借助頭飾等道具發(fā)揮想象力，通過模仿故事中的人物對話，體驗角色的心理變化，用夸張的動作表現(xiàn)不同的人物特點。無論幼兒的認知水平、語言表達能力和表現(xiàn)能力如何，老師都應(yīng)鼓勵幼兒參與表演，讓孩子走到前臺。為他們創(chuàng)造各種各樣的機會大膽地表演閱讀內(nèi)容，進而使他們愛上表演，愛上閱讀。

（五）創(chuàng)編故事，發(fā)揮想象

引導(dǎo)幼兒編故事，讓幼兒將內(nèi)心豐富的想象用語言表達出來。發(fā)展幼兒的想象力與創(chuàng)造力。例如故事《小羊過橋》中，小白羊和小黑羊都想過橋，你不讓我，我也不讓你。結(jié)果兩只小羊都掉進了河里。欣賞完故事后，可引導(dǎo)幼兒續(xù)編故事或創(chuàng)編、改編故事情節(jié)。可引導(dǎo)提問：“如果小白羊先從橋上退回到岸上，又會發(fā)生什么樣的故事呢?”“小白羊和小黑羊想一起過橋，你有什么辦法呢？”創(chuàng)編故事給幼兒無限的想象空間。只要把握好時機，幼兒在故事中就能充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

四、堅持不懈，長期積累

早期閱讀的興趣不是僅僅通過幾次專門的閱讀活動獲得的。因此，除了每周的語言閱讀活動外，還要在日常活動中定時和不定時地安排一些閱讀時間。如：晨間來園時，讓幼兒自由地與同伴相互欣賞各自從家里帶來的書，或是幼兒園的各種圖書；自由活動時間，也讓幼兒隨意地欣賞圖書、講述故事；午飯后，早吃完飯的幼兒也可以自由看書；下午離園以前，幼兒也可以自由閱讀圖書。

培養(yǎng)幼兒的閱讀能力不是一朝一夕就能完成的，需要平時一點一滴地積累。平時，多開展故事比賽，做游戲，讓幼兒將在閱讀中學(xué)到的故事展現(xiàn)給大家，既鞏固了幼兒對閱讀的興趣，又發(fā)展了其表現(xiàn)力，增強了其自信心。另外，通過“小喇叭”“故事大王”等形式。發(fā)展幼兒的語言表達能力和綜合運用能力。使幼兒的思維得到發(fā)展。只有持之以恒，幼兒的閱讀能力才能得到良好的發(fā)展。幼兒由于書讀得多，打開了眼界，獲得了很多課外知識，理解力、表現(xiàn)力也會大大增強。

（江蘇省蘇州市高新區(qū)金通幼兒園）

[1]《幼兒教育》，2001年第一期

[2]《學(xué)前教育》，2002年第四期

[3]施燕.《學(xué)前兒童科學(xué)教育》，華東師范大學(xué)出版社,2006

[4]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》，教育部，2001