湖北大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的現(xiàn)狀調(diào)查與思考

尚文杰， 林興發(fā)

(湖北工業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院， 湖北 武漢 430068)

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湖北大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的現(xiàn)狀調(diào)查與思考

尚文杰， 林興發(fā)

(湖北工業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院， 湖北 武漢 430068)

依據(jù)湖北10所高校的抽樣調(diào)查資料，對(duì)當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的現(xiàn)狀及其影響因素進(jìn)行了探討。研究發(fā)現(xiàn)：湖北大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向整體處于中等水平；女大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)意向的可能性維度顯著低于男大學(xué)生；學(xué)校類型對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向有顯著影響；創(chuàng)業(yè)自我效能感和個(gè)人特質(zhì)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向有顯著影響，其中創(chuàng)業(yè)自我效能感的風(fēng)險(xiǎn)管理、人際關(guān)系、資源獲取和創(chuàng)業(yè)信心，以及個(gè)人特質(zhì)的創(chuàng)新導(dǎo)向、冒險(xiǎn)傾向和個(gè)體控制是影響創(chuàng)業(yè)意向的關(guān)鍵因素。需要根據(jù)這些情況采取針對(duì)性措施來(lái)提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向。

創(chuàng)業(yè)意向； 創(chuàng)業(yè)自我效能感； 個(gè)人特質(zhì)； 大學(xué)生

創(chuàng)業(yè)是一種具有創(chuàng)造性、需自己承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)去創(chuàng)造并實(shí)現(xiàn)價(jià)值的過(guò)程[1]。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)對(duì)于“以創(chuàng)業(yè)促進(jìn)就業(yè)”“以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)驅(qū)動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展”具有重要意義。黨和國(guó)家非常關(guān)心和重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，各級(jí)政府制定了一系列優(yōu)惠政策以促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，很多高校也從創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)扶持等方面采取措施鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。盡管如此，當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)率不到1%[2]。創(chuàng)業(yè)是一種有意識(shí)、有計(jì)劃的行為，創(chuàng)業(yè)意向是創(chuàng)業(yè)行為的最好預(yù)測(cè)指標(biāo)，是了解創(chuàng)業(yè)行為的中心點(diǎn)[3]。因此，要提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率，除了在政策等方面采取措施，還要提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向。當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向狀況怎么樣，哪些因素對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向產(chǎn)生影響，如何提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向，針對(duì)這些問(wèn)題，本研究運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查的方法，以湖北10所高校的部分大學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向現(xiàn)狀及其影響因素進(jìn)行實(shí)證研究。

1 研究設(shè)計(jì)

1．1 樣本情況

調(diào)查對(duì)象是湖北省各類高校中的在校大學(xué)生(包括?？粕?、本科生和研究生)，樣本抽取采用多段分層抽樣的方法。具體抽樣程序如下：在湖北的重點(diǎn)大學(xué)(985和211高校)中簡(jiǎn)單隨機(jī)抽取2所大學(xué)，普通本科院校中簡(jiǎn)單隨機(jī)抽取6所大學(xué)，高職高專院校中簡(jiǎn)單隨機(jī)抽取2所院校；每所高校抽取100名大學(xué)生。由于性別與專業(yè)可能是影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的重要因素，為了保證樣本在專業(yè)、性別等方面的代表性，每個(gè)高校抽取的100個(gè)樣本在性別分布、專業(yè)分布方面盡量與該校全體大學(xué)生的性別分布與專業(yè)分布一致。調(diào)查采用自填問(wèn)卷的方式進(jìn)行，在2015年5月由經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的大學(xué)生調(diào)查員到各個(gè)高校發(fā)放與回收問(wèn)卷。調(diào)查發(fā)放問(wèn)卷1 000份，回收925份，剔除回答不完整的問(wèn)卷38份，得到有效問(wèn)卷887份，有效回答率為88.7%。本次調(diào)查樣本的分布情況見(jiàn)表1。

表1 調(diào)查樣本的分布基本情況

1．2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向及其測(cè)量

本研究中的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向是指大學(xué)生在校期間或畢業(yè)5年內(nèi)創(chuàng)業(yè)的可能性。目前對(duì)于創(chuàng)業(yè)意向的測(cè)量主要采用多項(xiàng)目測(cè)量法，范巍和王重鳴編制的我國(guó)個(gè)體創(chuàng)業(yè)意向調(diào)查問(wèn)卷包括創(chuàng)業(yè)希求性和創(chuàng)業(yè)可行性兩大部分共42題[4]。本研究參考其研究成果，結(jié)合大學(xué)生自身的特點(diǎn)，從可能性意向和努力性意向這兩個(gè)維度設(shè)計(jì)題目來(lái)測(cè)量大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向?？赡苄砸庀虬ā拔业哪繕?biāo)是成為一個(gè)創(chuàng)業(yè)者”等2個(gè)題目，努力性意向包括“我思考過(guò)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃”等5個(gè)題目，采用Likert 5點(diǎn)量表評(píng)分。為了檢驗(yàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向量表的結(jié)構(gòu)效度和信度，本研究進(jìn)行探索性因素分析，發(fā)現(xiàn)該量表7個(gè)題項(xiàng)累積解釋的方差達(dá)到61.11%，且各個(gè)題項(xiàng)的因素負(fù)荷都大于0.7(超過(guò)0.5的臨界值)，表明該量表結(jié)構(gòu)效度合理；進(jìn)行Cronbach信度系數(shù)分析，該量表的信度系數(shù)(a系數(shù))為0.894(超過(guò)0.7的臨界值)，表明該量表的信度較高，具有很好的內(nèi)部一致性。說(shuō)明此量表可以作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的測(cè)量工具。

1.3 創(chuàng)業(yè)意向影響因素及其測(cè)量

創(chuàng)業(yè)意向的影響因素是創(chuàng)業(yè)研究的重點(diǎn)，這方面的研究成果很多[5-8]。借鑒現(xiàn)有研究成果，本研究主要從個(gè)人背景、個(gè)人特質(zhì)和創(chuàng)業(yè)自我效能感這幾個(gè)方面來(lái)調(diào)查和分析創(chuàng)業(yè)意向的影響因素。

個(gè)人背景。本研究主要從性別、學(xué)校類型和專業(yè)這幾方面來(lái)考察個(gè)人背景因素對(duì)創(chuàng)業(yè)意向的影響。創(chuàng)業(yè)自我效能感及其測(cè)量。創(chuàng)業(yè)自我效能感是個(gè)體相信自己能夠勝任創(chuàng)業(yè)任務(wù)的信念。Chen等人根據(jù)創(chuàng)業(yè)的任務(wù)職能，從營(yíng)銷、創(chuàng)新、管理、風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)和財(cái)務(wù)控制等5個(gè)方面設(shè)計(jì)了量表[9]。本研究參考以上學(xué)者設(shè)計(jì)的量表，結(jié)合大學(xué)生自身的特點(diǎn)，從創(chuàng)新能力、機(jī)會(huì)識(shí)別、風(fēng)險(xiǎn)管理、人際網(wǎng)絡(luò)、資源獲取、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)信心等7個(gè)方面設(shè)計(jì)題目，按照Likert 5級(jí)量表的方式構(gòu)成大學(xué)生創(chuàng)業(yè)自我效能感量表。探索性因素分析發(fā)現(xiàn)，該量表7個(gè)題項(xiàng)累積解釋的方差達(dá)到56.12%，且各個(gè)題項(xiàng)的因素負(fù)荷都大于0.6，表明該量表結(jié)構(gòu)效度合理；進(jìn)行Cronbach信度系數(shù)分析，該量表的信度系數(shù)(a系數(shù))為0.805，表明該量表的信度較高，具有很好的內(nèi)部一致性。此量表可以作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)自我效能感的測(cè)量工具。

個(gè)人特質(zhì)及其測(cè)量。個(gè)人特質(zhì)是一個(gè)人相對(duì)穩(wěn)定的思想和行為方式。創(chuàng)業(yè)人格特質(zhì)理論認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)者作為一個(gè)特殊群體具有明顯的個(gè)人特質(zhì)，個(gè)人特質(zhì)可以解釋不同群體創(chuàng)業(yè)意向、創(chuàng)業(yè)行為以及創(chuàng)業(yè)成敗的內(nèi)在原因[10]。有學(xué)者認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)者個(gè)人特質(zhì)主要有冒險(xiǎn)傾向,成就動(dòng)機(jī)、責(zé)任意識(shí)、經(jīng)驗(yàn)開(kāi)放性、宜人性更低,情緒穩(wěn)定性更強(qiáng)[11]。為了測(cè)量大學(xué)生的個(gè)人特質(zhì)，陸書根等人在參考阿泰德(Athayde)等學(xué)者的人格特質(zhì)量表基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了包括冒險(xiǎn)傾向、成就導(dǎo)向、創(chuàng)新導(dǎo)向與個(gè)體控制4個(gè)維度共12個(gè)題目的大學(xué)生個(gè)人特質(zhì)量表[12]。本研究參考以上學(xué)者設(shè)計(jì)的量表，結(jié)合大學(xué)生自身的特點(diǎn)，從創(chuàng)新導(dǎo)向、成就導(dǎo)向、冒險(xiǎn)傾向與個(gè)體控制這幾個(gè)方面設(shè)計(jì)4個(gè)題目，按照Likert 5級(jí)量表的方式構(gòu)成大學(xué)生個(gè)人特質(zhì)量表。探索性因素分析發(fā)現(xiàn)，該量表4個(gè)題項(xiàng)累積解釋的方差達(dá)到了52.88%，且各個(gè)題項(xiàng)的因素負(fù)荷都大于0.6，表明該量表結(jié)構(gòu)效度合理；進(jìn)行Cronbach信度系數(shù)分析，該量表的信度系數(shù)(a系數(shù))為0.866，表明該量表的信度較高，具有很好的內(nèi)部一致性。此量表可以作為大學(xué)生個(gè)人特質(zhì)的測(cè)量工具。

本研究運(yùn)用SPSS22.0進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，采用的數(shù)據(jù)分析方法主要包括：一是應(yīng)用探索性因素分析與信度分析檢驗(yàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向、創(chuàng)業(yè)自我效能感和個(gè)人特質(zhì)3個(gè)量表的效度與信度；二是運(yùn)用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)對(duì)性別與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向進(jìn)行相關(guān)分析；三是運(yùn)用單因素方差分析(ANOVA)分別對(duì)學(xué)校類型、專業(yè)與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向進(jìn)行相關(guān)分析；四是運(yùn)用皮爾遜相關(guān)分析法、多元線性回歸分析法對(duì)創(chuàng)業(yè)自我效能感與創(chuàng)業(yè)意向、個(gè)人特質(zhì)與創(chuàng)業(yè)意向進(jìn)行相關(guān)分析與回歸分析。

2 結(jié)果與分析

2．1 湖北大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向基本狀況

本研究將創(chuàng)業(yè)意向分為可能性意向和努力性意向兩個(gè)維度.可能性意向包括“我的目標(biāo)是成為一個(gè)創(chuàng)業(yè)者”和“即使父母反對(duì)我也要?jiǎng)?chuàng)業(yè)”2個(gè)題目，反映的是大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)的可能性及其堅(jiān)定性；努力性意向包括“我思考過(guò)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃”“我了解過(guò)創(chuàng)業(yè)的詳細(xì)流程”“我思考過(guò)將來(lái)創(chuàng)業(yè)的行業(yè)和產(chǎn)品”“我考慮過(guò)成立創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)”和“我注重培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)能力”等5個(gè)題目，反映的是大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的關(guān)注、思考及其知識(shí)能力準(zhǔn)備情況。對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的評(píng)價(jià)，根據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)原理，將創(chuàng)業(yè)意向總分大于(或等于)M+SD認(rèn)定為高創(chuàng)業(yè)意向，小于(或等于)M-SD認(rèn)定為低創(chuàng)業(yè)意向，介于兩者之間為中等創(chuàng)業(yè)意向。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，全部樣本創(chuàng)業(yè)意向的平均分為23.43，標(biāo)準(zhǔn)差為5.47，按照上述劃分方法，分?jǐn)?shù)大于(或等于)28.90為高創(chuàng)業(yè)意向者，分?jǐn)?shù)小于(或等于)17.96為低創(chuàng)業(yè)意向者，發(fā)現(xiàn)高創(chuàng)業(yè)意向者占比17.5%(155人)，中等創(chuàng)業(yè)意向者占比68.7%(609人)，低創(chuàng)業(yè)意向者占比13.9%(123人)。這表明當(dāng)前絕大多數(shù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向?yàn)橹械人?，高?chuàng)業(yè)意向者和低創(chuàng)業(yè)意向者都較少。

進(jìn)一步分析低、高創(chuàng)業(yè)意向者這兩個(gè)群體在創(chuàng)業(yè)意向及其兩個(gè)維度上的特點(diǎn)(表2)。數(shù)據(jù)顯示，在創(chuàng)業(yè)意向(總分)上，高創(chuàng)業(yè)意向者的平均分為31.66，低創(chuàng)業(yè)意向者的平均分為14.75，獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)兩個(gè)群體在創(chuàng)業(yè)意向(總分)上存在極其顯著差異(P<0.01)；同樣地分析發(fā)現(xiàn)，兩個(gè)群體在“可能性意向”和“努力性意向”這兩個(gè)維度上也存在極其顯著差異(P<0.01)。

表2 低、高創(chuàng)業(yè)意向者創(chuàng)業(yè)意向水平T檢驗(yàn)(M±SD)

2.2 創(chuàng)業(yè)意向的影響因素

本次調(diào)查從性別、學(xué)校類型、專業(yè)、父母創(chuàng)業(yè)情況、創(chuàng)業(yè)教育、個(gè)人特質(zhì)和創(chuàng)業(yè)自我效能感等方面設(shè)計(jì)題目來(lái)考察大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的影響因素。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這些因素都不同程度地對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的某些方面產(chǎn)生影響。由于篇幅所限，本文主要介紹性別、學(xué)校類型、個(gè)人特質(zhì)和創(chuàng)業(yè)自我效能感對(duì)創(chuàng)業(yè)意向的影響情況。

2.2.1 性別與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的關(guān)系 考察性別對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的影響，采用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)對(duì)性別與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向進(jìn)行相關(guān)分析(表3)。

表3 不同性別創(chuàng)業(yè)意向差異狀況(M±SD)

結(jié)果顯示，不同性別的大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)意向的可能性維度及其兩個(gè)指標(biāo)方面，都存在極其顯著差異(P<0.01)；在創(chuàng)業(yè)意向的努力性維度及其5個(gè)指標(biāo)、以及總的創(chuàng)業(yè)意向方面，都不存在顯著差異(P>0.05)。研究發(fā)現(xiàn)，女大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)意向的努力性維度和總的創(chuàng)業(yè)意向方面，與男大學(xué)生沒(méi)有顯著差別，只是在創(chuàng)業(yè)意向的可能性維度方面明顯低于男大學(xué)生。這說(shuō)明，在當(dāng)今“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的社會(huì)背景下，在高校大力推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的情況下，無(wú)論男大學(xué)生還是女大學(xué)生都認(rèn)識(shí)到了創(chuàng)業(yè)的重要性，都在為未來(lái)創(chuàng)業(yè)進(jìn)行著知識(shí)與能力的準(zhǔn)備，因此，在創(chuàng)業(yè)意向的努力性維度和總的創(chuàng)業(yè)意向方面沒(méi)有顯著的性別差異。但是，由于個(gè)人因素和社會(huì)因素的影響，使得女大學(xué)生對(duì)自己創(chuàng)業(yè)的信心不足，很難把創(chuàng)業(yè)作為自己的職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)，或者一遇到反對(duì)意見(jiàn)時(shí)就畏縮不前，最終使得在創(chuàng)業(yè)意向的可能性維度方面女大學(xué)生非常顯著地低于男大學(xué)生。

2．2.2 學(xué)校類型與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的關(guān)系 為了了解學(xué)校類型與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的關(guān)系，采用單因素方差分析(ANOVA)對(duì)學(xué)校類型與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向進(jìn)行相關(guān)分析(表4)。結(jié)果顯示，不同類型高校的大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)意向的所有7個(gè)指標(biāo)、2個(gè)維度以及總的創(chuàng)業(yè)意向都存在極其顯著差異(P<0.01)，并且所有這10個(gè)方面的得分中，高職高專得分最高，一般大學(xué)其次，重點(diǎn)大學(xué)最低。這說(shuō)明大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向在不同類型高校之間存在極其顯著差異，且形成由高職高專到一般大學(xué)再到重點(diǎn)大學(xué)的高低排序。這可能是由于學(xué)業(yè)發(fā)展和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力等方面的差別，使得不同類型高校在學(xué)術(shù)教育、職業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育這三種類型教育中的側(cè)重點(diǎn)不同所致(重點(diǎn)大學(xué)偏重學(xué)術(shù)教育，而高職高專偏重創(chuàng)業(yè)教育)。

表4 三類高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向差異狀況(M±SD)

2.2.3 創(chuàng)業(yè)自我效能感與創(chuàng)業(yè)意向的關(guān)系 要了解創(chuàng)業(yè)自我效能感對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的影響，可以分別以創(chuàng)業(yè)意向、創(chuàng)業(yè)意向可能性維度和創(chuàng)業(yè)意向努力性維度為因變量，以創(chuàng)業(yè)自我效能感的7個(gè)觀測(cè)指標(biāo)，包括創(chuàng)新能力、機(jī)會(huì)識(shí)別、風(fēng)險(xiǎn)管理、人際關(guān)系、資源獲取、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)信心等為自變量，進(jìn)行多元線性回歸分析。表5所示為創(chuàng)業(yè)自我效能感各指標(biāo)與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的回歸分析。

表5 創(chuàng)業(yè)自我效能與創(chuàng)業(yè)意向的回歸分析

結(jié)果顯示，在創(chuàng)業(yè)自我效能感的7個(gè)觀測(cè)指標(biāo)中，風(fēng)險(xiǎn)管理、人際關(guān)系、資源獲取和創(chuàng)業(yè)信心這4個(gè)自變量的回歸系數(shù)假設(shè)檢驗(yàn)P值小于0.01，表明這4項(xiàng)指標(biāo)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向有極其顯著影響；創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的回歸系數(shù)假設(shè)檢驗(yàn)P值小于0.05，表明這項(xiàng)指標(biāo)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向有顯著影響；創(chuàng)新能力與機(jī)會(huì)識(shí)別的回歸系數(shù)假設(shè)檢驗(yàn)P值大于0.05，不具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義的顯著性，表明2項(xiàng)指標(biāo)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向沒(méi)有顯著影響。以同樣方法，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)自我效能感各指標(biāo)與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向可能性維度的回歸分析、創(chuàng)業(yè)自我效能感各指標(biāo)與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向努力性維度的回歸分析(相關(guān)表格略)可以發(fā)現(xiàn)，風(fēng)險(xiǎn)管理、人際關(guān)系、資源獲取和創(chuàng)業(yè)信心對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向可能性維度有極其顯著影響(P<0.01)，創(chuàng)新能力、機(jī)會(huì)識(shí)別和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)沒(méi)有顯著影響(P>0.05)；人際關(guān)系、資源獲取、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)信心對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向努力性維度有極其顯著影響(P<0.01)，風(fēng)險(xiǎn)管理有顯著影響(P<0.05)，創(chuàng)新能力和機(jī)會(huì)識(shí)別沒(méi)有顯著影響(P>0.05)。整體來(lái)看，創(chuàng)業(yè)自我效能感的風(fēng)險(xiǎn)管理、人際關(guān)系、資源獲取和創(chuàng)業(yè)信心這幾個(gè)指標(biāo)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向及其兩個(gè)維度有顯著影響，是影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的關(guān)鍵因素。

2.2.4 個(gè)人特質(zhì)與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的關(guān)系 考察個(gè)人特質(zhì)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的影響，可以分別以創(chuàng)業(yè)意向、可能性維度和努力性維度為因變量，以個(gè)人特質(zhì)的4個(gè)指標(biāo)(創(chuàng)新導(dǎo)向、成就導(dǎo)向、冒險(xiǎn)傾向和個(gè)體控制等)為自變量，進(jìn)行多元線性回歸分析。表6所示是個(gè)人特質(zhì)各指標(biāo)與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的回歸分析。結(jié)果顯示，在個(gè)人特質(zhì)的4個(gè)觀測(cè)指標(biāo)中，創(chuàng)新導(dǎo)向、冒險(xiǎn)傾向和個(gè)體控制這3個(gè)自變量的回歸系數(shù)假設(shè)檢驗(yàn)P值小于0.01，表明這3項(xiàng)指標(biāo)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向有極其顯著影響；成就導(dǎo)向的回歸系數(shù)假設(shè)檢驗(yàn)P值大于0.05，不具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義的顯著性，表明這項(xiàng)指標(biāo)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向沒(méi)有顯著影響。以同樣方法，進(jìn)行個(gè)人特質(zhì)各指標(biāo)與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向可能性維度的回歸分析、個(gè)人特質(zhì)各指標(biāo)與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向努力性維度的回歸分析(相關(guān)表格略)可以發(fā)現(xiàn)，冒險(xiǎn)傾向和個(gè)體控制對(duì)可能性維度有極其顯著影響(P<0.01)，成就導(dǎo)向有顯著影響(P<0.05)，創(chuàng)新導(dǎo)向沒(méi)有顯著影響(P>0.05)；創(chuàng)新導(dǎo)向、冒險(xiǎn)傾向和個(gè)體控制對(duì)努力性維度有極其顯著影響(P<0.01)，成就導(dǎo)向沒(méi)有顯著影響(P>0.05)。整體來(lái)看，個(gè)人特質(zhì)的冒險(xiǎn)傾向和個(gè)體控制這兩個(gè)指標(biāo)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向及其兩個(gè)維度有顯著影響，是影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的關(guān)鍵因素。

表6 個(gè)人特質(zhì)與創(chuàng)業(yè)意向的回歸分析

3 討論與結(jié)論

根據(jù)上述研究結(jié)果，得出如下主要結(jié)論：1)當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向整體處于中等水平，理由是，創(chuàng)業(yè)意向平均分為23.43(滿分為35)，折算成百分制為66.94；2)女大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)意向(總分)及其努力性維度方面，與男大學(xué)生沒(méi)有顯著差別；在創(chuàng)業(yè)意向的可能性維度方面，女大學(xué)生顯著低于男大學(xué)生。與前人研究結(jié)論“女大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向顯著低于男大學(xué)生”相比，本研究結(jié)論進(jìn)一步指出了存在顯著差異的具體內(nèi)容；3)學(xué)校類型對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向有顯著影響；4)個(gè)人特質(zhì)、創(chuàng)業(yè)自我效能感對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向有顯著影響，主要是創(chuàng)業(yè)自我效能感中的風(fēng)險(xiǎn)管理、人際關(guān)系、資源獲取和創(chuàng)業(yè)信心，個(gè)人特質(zhì)中的創(chuàng)新導(dǎo)向、冒險(xiǎn)傾向和個(gè)體控制對(duì)創(chuàng)業(yè)意向有顯著影響。

根據(jù)上述研究結(jié)論，為了提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向，提出如下建議。

1)注重提高女大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)意向存在性別差異，主要表現(xiàn)為女大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)意向的可能性維度顯著低于男大學(xué)生。究其原因，主要是由于個(gè)人因素和社會(huì)因素的影響，使得女大學(xué)生對(duì)自己創(chuàng)業(yè)的信心不足，難以將創(chuàng)業(yè)作為自己的職業(yè)生涯目標(biāo)。因此，政府應(yīng)該制定扶持女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的專門政策，為女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供更加有利的條件和機(jī)會(huì)；高校應(yīng)該加強(qiáng)女大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，開(kāi)設(shè)一些適合女大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)選修課，提高女大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力；社會(huì)文化方面，應(yīng)該克服關(guān)于女大學(xué)生的性別消極刻板印象，為女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供寬松的文化環(huán)境氛圍。

2)重點(diǎn)大學(xué)要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前重點(diǎn)大學(xué)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向顯著偏低，究其原因，主要是學(xué)校和學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育重視不夠。有研究顯示，在研究型大學(xué)中創(chuàng)業(yè)教育處于學(xué)校工作的邊緣地帶，隨著高校大眾化的不斷上升，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向、創(chuàng)業(yè)參與程度也顯著下降[13]。重點(diǎn)大學(xué)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將學(xué)生的知識(shí)優(yōu)勢(shì)、智力優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行具有高科技含量的專業(yè)型創(chuàng)業(yè)和產(chǎn)品型創(chuàng)業(yè)，這對(duì)“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家”具有重要作用。

3)加強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)教育。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)自我效能感中的風(fēng)險(xiǎn)管理和個(gè)人特質(zhì)中的冒險(xiǎn)傾向都對(duì)創(chuàng)業(yè)意向有極其顯著影響，這說(shuō)明對(duì)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的認(rèn)知是影響創(chuàng)業(yè)意向的關(guān)鍵因素。創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)就是創(chuàng)業(yè)過(guò)程中可能發(fā)生的風(fēng)險(xiǎn)，表現(xiàn)為創(chuàng)業(yè)過(guò)程和預(yù)期收益的不確定性，以及由此導(dǎo)致利益損失的可能性。創(chuàng)業(yè)是一種高風(fēng)險(xiǎn)的商業(yè)活動(dòng)，機(jī)會(huì)與風(fēng)險(xiǎn)并成。要通過(guò)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)教育引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)知風(fēng)險(xiǎn)，避免創(chuàng)業(yè)決策中盲目冒險(xiǎn)與裹足不前這兩種極端現(xiàn)象。將創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)教育納入創(chuàng)業(yè)教育之中，在相關(guān)課程中增加“創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)”的內(nèi)容，系統(tǒng)介紹大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中可能存在的項(xiàng)目選擇風(fēng)險(xiǎn)、管理風(fēng)險(xiǎn)、市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)、技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)和法律風(fēng)險(xiǎn)等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生的概率和產(chǎn)生危害的大小這兩個(gè)方面進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，在正確認(rèn)知風(fēng)險(xiǎn)與機(jī)會(huì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行理性的創(chuàng)業(yè)決策。

4)提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)自我效能感。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)自我效能感對(duì)創(chuàng)業(yè)意向有顯著影響，提高創(chuàng)業(yè)自我效能感對(duì)提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向有重要作用。班杜拉指出“自我效能感的形成主要來(lái)自四種不同的途徑：一是通過(guò)以往的成敗經(jīng)驗(yàn)；二是通過(guò)他人的示范效應(yīng)；三是通過(guò)社會(huì)勸說(shuō)，告訴人們他們具備獲得成功的能力；四是通過(guò)情緒狀況和生理喚起?！盵14]因此，高校創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來(lái)提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)自我效能感：通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、組織學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)等方式來(lái)豐富大學(xué)生自己的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)；通過(guò)案例研究、檢驗(yàn)交流、小組研討、情境體驗(yàn)等方式來(lái)增加大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)替代性經(jīng)驗(yàn)；引導(dǎo)大學(xué)生通過(guò)自我強(qiáng)化、自我激勵(lì)去實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)；教育大學(xué)生樹(shù)立正確創(chuàng)業(yè)觀，保存良好的創(chuàng)業(yè)心態(tài)。

[1] 劉志．大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向結(jié)構(gòu)及其現(xiàn)狀的實(shí)證研究[J]．教育發(fā)展研究，2013(21)：35-40.

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[責(zé)任編校： 張 眾]

The Current Situation Investigation and Reflection of College Students’ Entrepreneurial Intention in Hubei

SHANG Wenjie, LIN Xing fa

(SchoolofMarxism,HubeiUniv.ofTech.,Wuhan430068,China)

According to the sampling survey data of ten colleges in Hubei Province, the current situation and influencing factors of college students' entrepreneurial intention were discussed. The research found that the current college students' entrepreneurial intention is in the middle level. And female college students’entrepreneurial intention is significantly lower than that of male ones. What is more, school type has a significant impact on students’entrepreneurial intention. What is more, entrepreneurial self-efficacy and personal characteristics have significant impact on students' entrepreneurial intention. Risk management, interpersonal relationship, resource acquisition and entrepreneurial confidence, personal characteristics of innovation oriented, risk-taking tendency and individual control are key factors affecting the entrepreneurial intention. Therefore, it is necessary to take specific measures to improve college students' entrepreneurial intention.

entrepreneurial intention; entrepreneurial self-efficacy; personal characteristics; college students

1003-4684(2016)06-0058-06

F270

A

2016-10-10

尚文杰(1991-)， 男， 湖北武漢人，湖北工業(yè)大學(xué)碩士研究生，研究方向?yàn)閯?chuàng)業(yè)教育