CBI主題式教學(xué)模式在獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探析

鮮娓娓

摘 要： 內(nèi)容依托教學(xué)理念（CBI）將語(yǔ)言教學(xué)和學(xué)科知識(shí)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，注重學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言運(yùn)用能力，更有利于學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言習(xí)得。CBI主題式教學(xué)模式根據(jù)學(xué)生興趣設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)或主題內(nèi)容的同時(shí)英語(yǔ)水平得到提高，對(duì)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革具有重要啟示。

關(guān)鍵詞： CBI 主題式教學(xué)模式 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

一、引言

近年來(lái)，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)過(guò)不斷探索及多輪改革之后取得了不少成績(jī)，但仍存在很多不容忽視的問(wèn)題。其中一個(gè)突出問(wèn)題就是學(xué)生即使在校接受過(guò)大學(xué)英語(yǔ)精讀和聽(tīng)說(shuō)課程的學(xué)習(xí)，甚至順利通過(guò)四六級(jí)等考試，依然無(wú)法在現(xiàn)實(shí)中準(zhǔn)確有效地使用英語(yǔ)。隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快，擁有專(zhuān)業(yè)知識(shí)同時(shí)英語(yǔ)水平較高的復(fù)合型人才越來(lái)越受到重視。教育部在2007年版的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中明確把培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力設(shè)定為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，并強(qiáng)調(diào)要提高其綜合文化素養(yǎng)，使他們能夠適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。主題式教學(xué)模式是CBI教學(xué)模式的一種，它以目標(biāo)語(yǔ)言作為學(xué)習(xí)的媒介，把語(yǔ)言學(xué)習(xí)和主題內(nèi)容學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)主題內(nèi)容的同時(shí)自然而然地習(xí)得目標(biāo)語(yǔ)言。這種教學(xué)模式符合獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，也契合當(dāng)今大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的新趨勢(shì)。

二、CBI理念概述

CBI（Content-based Instruction）教學(xué)，即內(nèi)容依托教學(xué)，是一種把語(yǔ)言教學(xué)和學(xué)科知識(shí)結(jié)合起來(lái)的教學(xué)理念。這種教學(xué)理念起源于20世紀(jì)60年代末加拿大蒙特利爾的沉浸式試驗(yàn)教學(xué)（Immersion Programme），現(xiàn)已受到西方發(fā)達(dá)國(guó)家的廣泛關(guān)注，被認(rèn)為是行之有效的一種外語(yǔ)教學(xué)模式 [4]。CBI理念及其教學(xué)模式不同于單純的語(yǔ)言教學(xué)，它是將語(yǔ)言學(xué)習(xí)和以語(yǔ)言為載體的學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)習(xí)者在獲得學(xué)科知識(shí)的過(guò)程中自然習(xí)得第二語(yǔ)言。在這種教學(xué)模式中，語(yǔ)言學(xué)習(xí)不再是主導(dǎo)，而是作為學(xué)習(xí)者必須掌握或者感興趣的學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)載體，這樣一來(lái)，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富、真實(shí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確、清晰，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)增強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)相應(yīng)提高。讓學(xué)生不再使用母語(yǔ)而是使用目標(biāo)語(yǔ)學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，把目標(biāo)語(yǔ)作為工具學(xué)習(xí)知識(shí)，最終目標(biāo)語(yǔ)的語(yǔ)言能力得到了提高[1]。

CBI理念的主要理論依據(jù)是Krashen提出的二語(yǔ)習(xí)得理論中的語(yǔ)言輸入假說(shuō)。根據(jù)Krashen的觀點(diǎn)，在語(yǔ)言習(xí)得中，所輸入的語(yǔ)言必須是可理解的，并且是要高于自己能力的[2]。CBI教學(xué)模式中，學(xué)生獲得的是高一級(jí)水平的語(yǔ)言輸入，在一定程度上有利于他們對(duì)目標(biāo)語(yǔ)即英語(yǔ)的習(xí)得。在這種模式中，學(xué)生所需要學(xué)習(xí)和掌握的學(xué)科知識(shí)或主題內(nèi)容是通過(guò)第二語(yǔ)言即英語(yǔ)作為載體體現(xiàn)的，也就是說(shuō)，學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和內(nèi)容學(xué)習(xí)不是被割裂開(kāi)來(lái)的，而是有機(jī)結(jié)合起來(lái)的，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)與主題相關(guān)的信息時(shí)語(yǔ)言技能潛移默化地得到提高。

三、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

近年來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和就業(yè)形勢(shì)的變化，許多獨(dú)立學(xué)院結(jié)合實(shí)際崗位需求并根據(jù)自身特點(diǎn)，將培養(yǎng)應(yīng)用型人才定為自己的人才培養(yǎng)目標(biāo)。就英語(yǔ)人才而言，同時(shí)具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)和較高英語(yǔ)水平的學(xué)生越來(lái)越受歡迎。然而，就獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)看，英語(yǔ)課堂上依然是傳統(tǒng)的教學(xué)模式唱主角，“學(xué)什么”和“怎么學(xué)”幾乎全由老師決定，再加上背負(fù)大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)過(guò)級(jí)壓力等客觀因素，獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)依然將大力氣花在詞匯、句型、語(yǔ)法、篇章等內(nèi)容的理解和掌握上，也就是單純地以語(yǔ)言學(xué)習(xí)為核心，而忽略了對(duì)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。長(zhǎng)此以往，英語(yǔ)基礎(chǔ)本身就較弱的獨(dú)立學(xué)院學(xué)生由于參與度較低而漸漸失去學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生包括一些考試成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生在實(shí)際工作或生活中無(wú)法準(zhǔn)確地、熟練地用英語(yǔ)進(jìn)行有效交際，在這種情況下，語(yǔ)言學(xué)習(xí)與技能培養(yǎng)不能有效統(tǒng)一，學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力依然低下。所以，對(duì)先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)模式進(jìn)行積極有效地探索，提高獨(dú)立學(xué)院學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率進(jìn)而提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量勢(shì)在必行。CBI理念下的主題式教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在有意義的主題教學(xué)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的應(yīng)用技能，有利于學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提高。

四、主題式教學(xué)模式及其在獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

主題式教學(xué)模式（Theme-based Instruction）是基于CBI理念的幾種教學(xué)模式中的一種，因其實(shí)施簡(jiǎn)單易行，不依附于其他學(xué)科，教學(xué)效果良好而被廣泛應(yīng)用。所謂主題式教學(xué)模式，就是通過(guò)設(shè)定某個(gè)主題開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在參與主題活動(dòng)的過(guò)程中，對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各項(xiàng)技能進(jìn)行訓(xùn)練，以主題內(nèi)容學(xué)習(xí)為核心，而不是單純地進(jìn)行語(yǔ)言層面的學(xué)習(xí)。在主題式教學(xué)模式下，語(yǔ)言作為內(nèi)容學(xué)習(xí)的載體，讓學(xué)生在完成主題相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)提升自己的語(yǔ)言技能。主題活動(dòng)的形式多種多樣，可以是寫(xiě)作形式、組織辯論、競(jìng)賽、表演、展示等，也可借助列表、圖片、影視、模擬等教學(xué)手段[3]。

就獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展CBI主題式模式而言，結(jié)合CBI主題模式的核心內(nèi)容和特點(diǎn)，筆者認(rèn)為，組織者可從以下幾個(gè)方面考慮：1.設(shè)定主題內(nèi)容時(shí)結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生的興趣和需求出發(fā)，考慮不同層次學(xué)生對(duì)主題活動(dòng)的參與度，盡量讓每個(gè)學(xué)生都能展現(xiàn)自己的才能并完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓不同英語(yǔ)水平的學(xué)生都能在參與的過(guò)程中有所收獲，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.給學(xué)生提供真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)材料，如視頻、音頻、文字材料等，讓學(xué)生在純正的語(yǔ)言環(huán)境中對(duì)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、詞匯、表達(dá)等語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行觀摩、體會(huì)及運(yùn)用。以外教社出版的《大學(xué)英語(yǔ)精讀（第三冊(cè)）》第五單元的課文The Day Mother Cried為例，筆者在導(dǎo)入部分先給學(xué)生展示了一段標(biāo)題為《世界上最難的工作》的英語(yǔ)面試視頻，讓學(xué)生在真實(shí)的面試場(chǎng)景中體會(huì)原汁原味的英語(yǔ)發(fā)音、措辭及工作面試中的常用表達(dá)，當(dāng)視頻結(jié)尾揭開(kāi)謎底，原來(lái)從事著世界上最難工作的人其實(shí)就是我們的母親，學(xué)生在明確本課的主題——媽媽的偉大與堅(jiān)韌的同時(shí)，接受了語(yǔ)言的有效輸入，這種將形式與內(nèi)容結(jié)合起來(lái)的教學(xué)方法被證實(shí)效果良好。3.圍繞主題適當(dāng)設(shè)置小組合作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)與他人的交際、溝通、協(xié)作等完成主題內(nèi)容學(xué)習(xí)，從而提高自己在真實(shí)環(huán)境中對(duì)語(yǔ)言的應(yīng)用能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力等綜合能力。以外教社出版的《大學(xué)英語(yǔ)精讀（第三冊(cè)）》第三單元的課文Why I Teach為例，可在導(dǎo)入部分讓學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴的練習(xí)，回憶并說(shuō)出各種職業(yè)的英語(yǔ)表達(dá)，然后進(jìn)行分組，讓每個(gè)小組選擇一種職業(yè)并討論從事這種職業(yè)的優(yōu)點(diǎn)，最后從每個(gè)小組選出一名口語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生代表進(jìn)行一次短時(shí)演講。如此一來(lái)，不同層次的學(xué)生都能參與到課堂活動(dòng)中，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。4.對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)并反饋。所采取的評(píng)價(jià)模式可以是多種多樣的，例如，課堂演示、課堂討論、語(yǔ)言知識(shí)測(cè)試等。教師將評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給學(xué)生，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)和不足，從而進(jìn)一步明確接下來(lái)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

五、結(jié)語(yǔ)

CBI主題式教學(xué)模式符合大學(xué)英語(yǔ)改革的趨勢(shì)和我國(guó)當(dāng)前人才培養(yǎng)的要求，也體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)理念。雖然目前在獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用還十分有限并存在很多局限性，但這種教學(xué)模式將語(yǔ)言學(xué)習(xí)融入知識(shí)技能的學(xué)習(xí)中，符合語(yǔ)言習(xí)得規(guī)律。同時(shí)，它符合學(xué)生的認(rèn)知需求。由于CBI主題式教學(xué)模式以學(xué)科知識(shí)或主題內(nèi)容的學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的焦慮會(huì)減少，學(xué)習(xí)興趣會(huì)提高，有利于學(xué)生語(yǔ)言能力的提升。當(dāng)然，沒(méi)有一種教學(xué)模式是可以完全取代其他教學(xué)模式而獨(dú)自存在的。在獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)水平對(duì)CBI主題式教學(xué)模式進(jìn)行靈活運(yùn)用，提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，增強(qiáng)其在人才市場(chǎng)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

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