如何使記敘文感情真摯

沈海

《文心雕龍》中說(shuō)：“情者文之經(jīng)?！庇洈⑽暮苤匾囊稽c(diǎn)是以情動(dòng)人。高中語(yǔ)文教師，在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，怎樣指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出感情真摯的作文呢？

一、破

1.破以題目為中心的訓(xùn)練法

作文教學(xué)的現(xiàn)狀是以應(yīng)試為中心，以作文題為中心，教師先指導(dǎo)學(xué)生怎么寫(xiě)，后講評(píng)范文和優(yōu)秀習(xí)作，然后訓(xùn)練不同的作文題，周而復(fù)始，循環(huán)往復(fù)。這樣的作文教學(xué)被題目牽著鼻子走，被應(yīng)試弄得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，層出不窮的題目，需要層出不窮的“故事”去寫(xiě)，沒(méi)辦法，只好要么編造故事，要么選取真實(shí)但寫(xiě)過(guò)無(wú)數(shù)遍的低幼材料，很難寫(xiě)出真情實(shí)感。

2.破選材胡編亂造之風(fēng)

選材造假：有一年浙江省高考要求學(xué)生寫(xiě)如何戰(zhàn)勝困難，在逆境中奮發(fā)。據(jù)報(bào)道，30份試卷中竟有6篇作文是高考前父母雙亡的。

低幼化：如在寫(xiě)“留在心靈深處的記憶”時(shí)，學(xué)生選擇寫(xiě)小學(xué)時(shí)和同學(xué)因?yàn)橐恢сU筆鬧別扭的事，因?yàn)榕c別的玩伴回家冷落了好朋友的事，小時(shí)候釣龍蝦、采桑葚的事，或者公交車上讓座、撿錢(qián)包的事，等等。對(duì)生活沒(méi)有真實(shí)的感知，當(dāng)然寫(xiě)不出真摯感人的文章。

3.破過(guò)分強(qiáng)調(diào)技巧訓(xùn)練

記敘文教學(xué)基本以訓(xùn)練技巧為主：審題技巧、結(jié)構(gòu)技巧、人物描寫(xiě)技巧、景物描寫(xiě)技巧、細(xì)節(jié)描寫(xiě)技巧、波瀾起伏的技巧、開(kāi)頭結(jié)尾的技巧，等等。當(dāng)我們認(rèn)為技巧勝過(guò)內(nèi)容的時(shí)候，真摯的情感當(dāng)然就消失了。

二、立

1.立抒發(fā)真情、自由寫(xiě)作的觀念

這里的自由寫(xiě)作包括隨筆、日記、三言兩語(yǔ)、閱讀點(diǎn)評(píng)等形式。規(guī)定主題或中心的限制性作文往往限制和束縛學(xué)生的寫(xiě)作熱情，而且沒(méi)有自己的系統(tǒng)的素材庫(kù)，學(xué)生很難隨時(shí)提取優(yōu)秀的素材即興寫(xiě)好應(yīng)試作文，所以不如先在平時(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。自由寫(xiě)作不應(yīng)是應(yīng)試作文的奴婢，而應(yīng)是應(yīng)試作文的主人，裝著一腦袋做過(guò)的作文題和別人的好作文進(jìn)考場(chǎng)，不如裝著自己平時(shí)自由寫(xiě)作時(shí)積累的個(gè)性化的素材庫(kù)進(jìn)考場(chǎng)，自己的生活，自己的感悟，當(dāng)然會(huì)寫(xiě)出真情實(shí)感。

2.立在生活、閱讀中積累素材的觀念

首先，給出例文，引領(lǐng)學(xué)生感悟生活。通過(guò)名家名篇的引領(lǐng)。如林清玄、丁立梅、雪小禪、蔣勛、周國(guó)平等人的散文都是善于從生活小事入手，引入到對(duì)人生的理性思考。其次，教師親身示范。我經(jīng)常講述自己的生活經(jīng)歷和由此引發(fā)的思考感悟，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的生活，讓他們發(fā)現(xiàn)掩藏在看似一地雞毛的生活表象之下的生活真情。然后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)、寫(xiě)自己的生活見(jiàn)聞和感悟思考。

如講到林清玄的散文《清歡》，我就有意識(shí)地請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约荷钪械那鍤g，很多學(xué)生談得很感人，很動(dòng)情。我們還拓展了生命中的狂歡、似歡實(shí)非的小事。經(jīng)過(guò)教師的示范和課堂的引導(dǎo)，學(xué)生越來(lái)越有話可說(shuō)，他們也越來(lái)越喜歡自己的文字和思想，他們的文字里不時(shí)迸發(fā)出讓人感動(dòng)的智慧的光芒。如有學(xué)生寫(xiě)骯臟不堪的匯龍湖里的青春綻放的睡蓮，讓人感受生命的倔強(qiáng)和孤傲；高處的玉蘭花先開(kāi)，開(kāi)得更早更大更美，但也凋謝得更早，讓人想到人生占據(jù)了有利的條件和先天優(yōu)勢(shì)就不能辜負(fù)它，還想到不管環(huán)境如何，總有一段屬于你自己的花期，等等。

有學(xué)生在隨筆本上感慨道：“突然，有個(gè)念頭想寫(xiě)本書(shū)，我也不知道為什么，后來(lái)仔細(xì)想了想，或許就像老師說(shuō)的那樣，什么能夠留下來(lái)，書(shū)、字、筆記能夠流傳下去。我想寫(xiě)一本關(guān)于自己的書(shū)，身邊的人從我出生開(kāi)始一直對(duì)我付出了許多，這些值得我寫(xiě)。我從出生開(kāi)始也經(jīng)歷了很多‘有趣的事，值得寫(xiě)下來(lái)。身邊的一些人不斷離開(kāi)（身邊的人指一些親戚，也指一些老家的鄰居），他們的事有些我認(rèn)為精彩，如果知道的人不寫(xiě)，他們死后就再?zèng)]有人了解了，所以值得一寫(xiě)?？傊蚁雽?xiě)一本書(shū)?！?/p>

三、回

1.回技巧訓(xùn)練

在積累了豐富的真情實(shí)感基礎(chǔ)上，加以技巧訓(xùn)練就事半功倍了。如直抒胸臆抒發(fā)情感，景物描寫(xiě)烘托情感，細(xì)節(jié)描寫(xiě)突出情感等。

2.回虛構(gòu)

“破選材造假化”和“回歸虛構(gòu)”這兩個(gè)概念不一樣。生活真實(shí)和情感真實(shí)是兩回事，生活真實(shí)是散文筆法，情感真實(shí)而情節(jié)虛構(gòu)是小說(shuō)筆法，兩者都能寫(xiě)出優(yōu)秀的文章，關(guān)鍵是感情真摯。而感情真摯的技巧是細(xì)節(jié)描寫(xiě)真實(shí)，情節(jié)符合生活的邏輯。

3.回應(yīng)試

應(yīng)試是高中語(yǔ)文教學(xué)繞不過(guò)去的存在，純粹以應(yīng)試為中心，只能疲于奔命，事倍功半，甚至徒勞無(wú)功。只有平時(shí)抓住生活、閱讀中的情感，積累個(gè)性化的素材，才能以不變應(yīng)萬(wàn)變，讓?xiě)?yīng)試變成素養(yǎng)的體現(xiàn)。如剛剛提到的那個(gè)想寫(xiě)一本書(shū)的學(xué)生，寫(xiě)了一篇自己出生時(shí)，外公和爺爺為他姓什么而斗智的故事。我跟學(xué)生說(shuō)，這個(gè)題材完全可以用來(lái)寫(xiě)高考作文“智慧”，精于算計(jì)，足智多謀的外公固然智慧，但樂(lè)觀豁達(dá)，隨緣自適的爺爺可能更具有獲得幸福的智慧。當(dāng)然有些情節(jié)和語(yǔ)言可能要藝術(shù)化地虛構(gòu)一下。

總之，高中學(xué)生寫(xiě)好一篇記敘文，首先應(yīng)該知道情由何生，明白文章動(dòng)人心者，惟情而已。從而立足生活，以有情之心觀照生活，以勤奮之筆記錄生活。同時(shí)，加以方法語(yǔ)言的錘煉，“真情”之作自會(huì)應(yīng)運(yùn)而生的。

作者單位：江蘇省啟東市匯龍中學(xué)（226299）