批改小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的幾種策略

楊貴友

摘要：作業(yè)批改能反映教學(xué)面臨的癥結(jié)，是對學(xué)生作業(yè)狀況的審查和評價。教師要通過作業(yè)批改獲得反饋信息，診斷課堂教學(xué)效果，適時地調(diào)控對作業(yè)布置中的“量”和“度”方面的問。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；批改作業(yè)；幾種策略

眾所周知，批改作業(yè)的方式是多種多樣的，用得好能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，成為他們學(xué)習(xí)的動力，用得不好會流于形式，甚至造成學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。在這里介紹幾種批改作業(yè)的策略。

一、用評語促進(jìn)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)生的作業(yè)本，是反映學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)風(fēng)的一個重要方面，教師應(yīng)在學(xué)生的作業(yè)書寫、格式以及算理過程要嚴(yán)格把關(guān)。對于不同特點(diǎn)、不同性格的學(xué)生給予不同的評語，積極引導(dǎo)，能促進(jìn)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。例如有的學(xué)生在學(xué)習(xí)上花了不少時間，付出了許多汗水，但沒有好的效果，開始對學(xué)習(xí)喪失信心，久而久之產(chǎn)生自卑感，會有一種自暴自棄的想法。此時就要及時指出他學(xué)習(xí)方法上存在的問題，并送給他們這樣的評語來增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心，如：“堅持就是勝利，努力吧，老師為你加油！”、“相信自己，你一定能成功！”；對于學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、缺乏自制力、作業(yè)粗心、馬虎的學(xué)生，教師不但要及時給予改正，更重要的是要寫下評語。如“你很聰明，但要認(rèn)真把字寫工整！”“今后作業(yè)要認(rèn)真對待！”“作業(yè)需要細(xì)心！”“你的聰明令同學(xué)們欽佩，只要多一份努力，什么知識都能既快又好地學(xué)會，老師相信成功一定屬于勤奮的你！”……這些充滿老師關(guān)愛與鼓勵的評語借助作業(yè)本在師生間的傳遞，既溝通了師生感情，又使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心。

二、數(shù)學(xué)情境與生活接軌

教師將學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的問題作為數(shù)學(xué)活動的切入點(diǎn)，能讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)來自于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的好奇和興趣，從而進(jìn)入一個良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在日常教學(xué)中，用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)作教學(xué)實(shí)例，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。如：在教學(xué)《分桃子》一課時，我創(chuàng)設(shè)情境：先要求每個學(xué)生拿出9個桃子放在盤子里，每盤放的個數(shù)一樣多，有幾種放法，可以放幾盤？當(dāng)學(xué)生操作完之后，從中選擇五種：（1）每盤放3個，9÷3=3（盤）；（2）每盤放9個，9÷9=1（盤）；（3）每盤放2個，9÷2=4（盤），多1個；（4）每盤放4個，9÷4=2（盤）多1個；（5）每盤放5個，9÷5=1（盤）多4個。接下來引導(dǎo)學(xué)生觀察上面五個除法式子，并提問：可分成幾種情況；學(xué)生于是很快的觀察到：一類正好分完，另一類分完后還有剩余的。于是老師再畫龍點(diǎn)睛地指出，正好分完的除法和除法算式，這是我們以前學(xué)過的；分了以后還剩余的算式，我們就把它叫做“有余數(shù)的除法”，這樣創(chuàng)設(shè)生活情景，可以使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生身臨其境，輕松的接受新知識。

三、小組評價

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)合作性學(xué)習(xí)，基于這種理念，我們可以嘗試采用小組作業(yè)批改方式。小組作業(yè)批改通常以4人的小組為宜，即前后桌組合。作業(yè)批改時，教師提出批改要求，由小組長主持，先以小組中的一人的作業(yè)做“范本”，大家逐題研究，集體批改。這一過程是明確正確答案，集體進(jìn)行反思的過程，批完“范本”，然后逐個互批、對查。這樣的批改有自己獨(dú)特的好處：

1、由于小組批改時，每個學(xué)生的作業(yè)，都呈現(xiàn)在小組全體同學(xué)面前，同學(xué)間的贊揚(yáng)與鼓勵，批評與幫助，會極大激發(fā)了學(xué)生的上進(jìn)心，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動和積極性，作業(yè)水平明顯提高。

2、小組批改的過程，是一個相互傳播信息的動態(tài)過程，學(xué)生在這一過程中既有彼此之間的橫向交流，又有與教師之間的縱向交流，這種信息交流，可以把學(xué)生的思維逐步引向多向性、靈活性和創(chuàng)造性。

3、這樣作業(yè)批改方式，讓學(xué)生當(dāng)一回小老師，推動學(xué)生在問題面前善于動腦，敢于發(fā)表意見，在不同觀點(diǎn)面前，善于追根究底，敢于據(jù)理力爭。

在進(jìn)行小組批改時，由誰來當(dāng)小組長？在多次的運(yùn)作中，采用“輪流制”的辦法比較好。輪流當(dāng)作業(yè)批改小組長，包括困難生在內(nèi)，給他提供了一個“領(lǐng)導(dǎo)”他人的機(jī)會。要強(qiáng)、好勝，希望在群體中表現(xiàn)自己，是學(xué)生、包括困難生在內(nèi)的所有學(xué)生的共同心理?？煲喌竭@些困難生當(dāng)小組長時，他們這時對自己的作業(yè)特別認(rèn)真，有不會的地方，主動請教其他同學(xué)或問老師、家長，直到完全做對，徹底弄懂為止。教師在差生輪到當(dāng)組長時，要多留心以鼓勵與指導(dǎo)，教師要給他們鼓勵和幫助，盡量為他們“開小灶”，不要挫傷他們尚未完全建立起來的自信心。

四、多改式批改

認(rèn)知是一個循序漸進(jìn)的過程。許多學(xué)生難以一次使作業(yè)達(dá)到較高水平，得到自己滿意的等級。為了進(jìn)一步改進(jìn)作業(yè)質(zhì)量的積極性，可以采取一題多改，逐次提高等級的批改策略。當(dāng)作業(yè)發(fā)給學(xué)生以后，如果他們能夠糾正錯誤，彌補(bǔ)不足，或者補(bǔ)充更好的解題方法，就可以視情況給以提高等級。為了增強(qiáng)實(shí)效，教師還可以在前一次批改時，加些針對性、啟發(fā)性、鼓勵性的眉批。

五、撰寫“日記“策略

數(shù)學(xué)日記在數(shù)學(xué)教學(xué)中有其獨(dú)有的魅力。如在學(xué)生解答完一些典型問題或找到典型解法后.要求某些有較強(qiáng)探索能力的學(xué)生對這類同題或方法，或加以概括、小結(jié).或加以充實(shí)、提高，或加以變化、推廣。寫出一篇數(shù)學(xué)日記。教師通過學(xué)生的作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生深入探討。學(xué)生感到自然，寫起來也興趣盎然.可以有效解決學(xué)生找不到選題的問題.而且運(yùn)用此策略既符合學(xué)生內(nèi)心的創(chuàng)造精神.同時也能培養(yǎng)高水平的數(shù)學(xué)人才。

教學(xué)過程是教師和學(xué)生的一種雙邊活動，備課、上課、課外輔導(dǎo)和作業(yè)批改都是教學(xué)過程不可缺少的重要環(huán)節(jié)。作業(yè)批改能反映教學(xué)面臨的癥結(jié)，是對學(xué)生作業(yè)狀況的審查和評價。教師要通過作業(yè)批改獲得反饋信息，診斷課堂教學(xué)效果，適時地調(diào)控對作業(yè)布置中的“量”和“度”方面的問。

總之，小學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，知識面窄，需要教師付出更多的精力去了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的困難，了解學(xué)生學(xué)習(xí)困難背后的原因，需要教師更多的關(guān)愛，因此，教師在批改數(shù)學(xué)作業(yè)的時候，不是機(jī)械地劃勾勾叉叉，而是遵循批改作業(yè)的原則，結(jié)合本班學(xué)生的特點(diǎn)，大膽創(chuàng)新，把傳統(tǒng)方法和新教學(xué)理念相結(jié)合，探索適合學(xué)生實(shí)際的批改方法，以批改作業(yè)為契機(jī)，及時了解學(xué)生掌握知識的情況，培養(yǎng)學(xué)生的智能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情，促使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。