淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題

舒仁貴

摘要：后進(jìn)生時(shí)刻圍繞著農(nóng)村初級(jí)學(xué)校的教學(xué)，從我?guī)啄陙?lái)的教學(xué)體會(huì)到，后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反的情緒，是提高整體教學(xué)水平的一大困難。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化問(wèn)題

在更新教育觀念的今天，作為一個(gè)熱愛(ài)學(xué)生的教師，有責(zé)任讓學(xué)生樹立信心進(jìn)而達(dá)到育人的目的。愿：我們攜起手來(lái)乘賞識(shí)之風(fēng)，捧起關(guān)愛(ài)之情，燃起信心之火，播下希望之種，使每 一位后進(jìn)生都能沐浴在師生的關(guān)愛(ài)之中，共同把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成為先進(jìn)生，成為國(guó)家的棟梁之才！后進(jìn)生時(shí)刻圍繞著農(nóng)村初級(jí)學(xué)校的教學(xué)，從我?guī)啄陙?lái)的教學(xué)體會(huì)到，后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反的情緒，是提高整體教學(xué)水平的一大困難。

一、為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)重量，我們?cè)诮虒W(xué)中首先要注重培養(yǎng)后進(jìn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積 極性，使他們主動(dòng)接受教育

首先，數(shù)學(xué)是一門具有科學(xué)性、嚴(yán)密性、抽象性的學(xué)科，因此，教學(xué)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，像物理、化學(xué)一樣，通過(guò)直觀性使學(xué)生理解概念性質(zhì)。如：在講“三角形任意兩邊的和大于第三邊”時(shí)，我們可以通過(guò)幾組不同長(zhǎng)度的三條鐵絲，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手，問(wèn)哪幾組鐵絲可以組成三角形，能組成三角形的三條鐵絲之間有何關(guān)系？從而引導(dǎo)出上述性質(zhì)。因此，加強(qiáng)直觀教學(xué)可以吸引后進(jìn)生的注意力。

其次，加強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)應(yīng)用，讓教學(xué)生動(dòng)、有趣。課堂教學(xué)中教師不僅要隨時(shí)觀察全班學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，更要特別注意觀察后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情緒。后進(jìn)生往往上課時(shí)思想開(kāi)小差、不集中，他們對(duì)教師枯燥無(wú)味的講課語(yǔ)言聽(tīng)不進(jìn)耳，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)也不感興趣。這時(shí)，教師應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)活躍課堂氣氛，引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)，從而達(dá)到教學(xué)目的。

最后，注重情感教育。學(xué)生們的情感都較豐富，他們需要教師對(duì)他們多關(guān)心、多愛(ài)護(hù)，當(dāng)他們有所成績(jī)時(shí)，需要教師的鼓勵(lì)和肯定，教師應(yīng)該及時(shí)予以表?yè)P(yáng)，以調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師在學(xué)生中不僅要注意自己的形象，為人師表，而且還要注意情感方面的教育，充分肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，肯定微小進(jìn)步，促使他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

二、用和諧師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)情感

作為數(shù)學(xué)教師，在教數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。人常說(shuō)，習(xí)慣決定性格，性格決定人生，沒(méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是造成初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的一個(gè)重要原因。后進(jìn)生多半不會(huì)學(xué)習(xí)，對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則死記硬背，不愿動(dòng)腦筋，一遇到問(wèn)題就靠別人，甚至扔在一邊不管。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)、善于探討、善于觀察、善于小結(jié)等方面的好習(xí)慣。如在解答問(wèn)題時(shí)，要注重啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考，教師只是隨時(shí)糾正他們?cè)诜治鼋獯鹬谐霈F(xiàn)的錯(cuò)誤，逐步培養(yǎng)他們自覺(jué)思考的能力。在布置作業(yè)時(shí)，給后進(jìn)生設(shè)計(jì)較簡(jiǎn)單的題目，使后進(jìn)生經(jīng)過(guò)思考能獨(dú)立完成，養(yǎng)成他們認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)的好習(xí)慣。還要求后進(jìn)生每周末將本周學(xué)習(xí)的內(nèi)容總結(jié)一次，使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化。

每一個(gè)人都渴望成功，渴望別人和社會(huì)對(duì)自己的承認(rèn)。后進(jìn)生也不例外，他們有強(qiáng)烈的上進(jìn)心，渴望學(xué)習(xí)進(jìn)步，渴望得到教師的表?yè)P(yáng)。因此，教師更應(yīng)關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)狀況，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課后練習(xí)、輔導(dǎo)、檢測(cè)等方面分層設(shè)計(jì)，實(shí)施差異教學(xué)；對(duì)后進(jìn)生降低目標(biāo)要求，教學(xué)內(nèi)容由易到難，緩步上升，課堂上把簡(jiǎn)單問(wèn)題留給后進(jìn)生回答；當(dāng)后進(jìn)生通過(guò)自己的獨(dú)立思考做出數(shù)學(xué)題時(shí)，教師要及時(shí)地給于肯定和鼓勵(lì)，使后進(jìn)生體會(huì)到成功的喜樂(lè)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，漸漸從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，達(dá)到自覺(jué)學(xué)習(xí)的目的。

三、訓(xùn)練后進(jìn)生參與合作學(xué)習(xí)的技能

數(shù)學(xué)是一門數(shù)形結(jié)合的學(xué)科，很多的問(wèn)題都要求學(xué)生先根據(jù)題意畫出圖形，再進(jìn)一步分析。學(xué)優(yōu)生在問(wèn)題出示以后，馬上就能形成表象，做到“胸中有圖”，分析起來(lái)暢通無(wú)阻，而后進(jìn)生此時(shí)聽(tīng)的是一頭霧水，不知所云，基于這種現(xiàn)象。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，結(jié)合后進(jìn)生的特點(diǎn)，從課前的預(yù)習(xí)內(nèi)容，到課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，再到課后學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)反饋和補(bǔ)差練習(xí)的安排中有意識(shí)選擇一些符合后進(jìn)生參與的內(nèi)容，以利于合作學(xué)習(xí)的展開(kāi)，使后進(jìn)生在合作學(xué)習(xí)的組織過(guò)程中體驗(yàn)和完善合作技巧。比如，在教學(xué)九年級(jí)數(shù)學(xué)“圓錐的表面積”一課時(shí)，我就提前給后進(jìn)生布置了額外的任務(wù)，讓后進(jìn)生分組制作圓錐的模型，通過(guò)做讓后進(jìn)生切身體會(huì)到圓錐、扇形、圓之間相互依存的關(guān)系，為課堂中后進(jìn)生的思考先儲(chǔ)備能量，待到小組合作時(shí)，后進(jìn)生已心中有數(shù)，自有他的一番見(jiàn)解。其次，教師還要訓(xùn)練后進(jìn)生進(jìn)行討論及交流、歸納組內(nèi)成員的觀點(diǎn)最終取得共識(shí)。后進(jìn)生通過(guò)這樣的行動(dòng)參與，會(huì)感受到學(xué)習(xí)的意義所在，并且能進(jìn)一步樂(lè)于學(xué)習(xí)。更重要的是后進(jìn)生可以學(xué)習(xí)到怎樣從他人身上吸取寶貴的學(xué)習(xí)方法。在整個(gè)過(guò)程中，后進(jìn)生獲得了大量的體驗(yàn)機(jī)會(huì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保持學(xué)習(xí)信心，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

四、培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，傳授正確的學(xué)習(xí)方法，提高他們的解題能力

1、教師在布置作業(yè)時(shí)，要注意難易程度，要注意加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，督促他們認(rèn)真完成布置的作業(yè)。對(duì)作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進(jìn)步的后進(jìn)生，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。教師要注意克服急躁冒進(jìn)的情緒，如對(duì)后進(jìn)生加大、加重作業(yè)量的做法。對(duì)待后進(jìn)生，要放低要求，采取循序漸進(jìn)的原則，諄諄誘導(dǎo)的方法，從起點(diǎn)開(kāi)始，耐心地輔導(dǎo)他們一點(diǎn)一滴地補(bǔ)習(xí)功課，讓他們逐步提高。

2、大部分后進(jìn)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，依賴性強(qiáng)。往往對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則死記硬背，不愿動(dòng)腦筋，一遇到問(wèn)題就問(wèn)老師，甚至扔在一邊不管；教師在解答問(wèn)題時(shí)，也要注意啟發(fā)式教學(xué)方式的應(yīng)用，逐步讓他們自己動(dòng)腦，引導(dǎo)他們分析問(wèn)題，解答問(wèn)題。不要給他們現(xiàn)成的答案，要隨時(shí)糾正他們?cè)诜治鼋獯鹬谐霈F(xiàn)的錯(cuò)誤，逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。

3、應(yīng)該用辯證的觀點(diǎn)教育后進(jìn)生。對(duì)后進(jìn)生不僅要關(guān)心愛(ài)護(hù)和耐心細(xì)致地輔導(dǎo)，而且還要與嚴(yán)格要求相結(jié)合。不少后進(jìn)生之所以成為后進(jìn)生的一個(gè)很重要的原因就是學(xué)習(xí)意志不強(qiáng)，生活懶惰，上課遲到或逃學(xué)，自習(xí)課不來(lái)，上課思想經(jīng)常不集中、開(kāi)小差，作業(yè)不及時(shí)完成或抄襲，根本沒(méi)有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣等原因所造成的。因此教師要特別注意檢查后進(jìn)生的作業(yè)完成情況，在教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)他們提出嚴(yán)格的要求，督促他們認(rèn)真學(xué)習(xí)。