如何提高初中數(shù)學課堂教學質(zhì)量

張強松

摘要：教育的趨勢是由“應試教育”轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，數(shù)學教育亦是如此。擺在教育工作者面前一項緊迫而又艱巨的任務就是更新觀點、開拓創(chuàng)新，大幅度地提高教學質(zhì)量。如何提高數(shù)學教學質(zhì)量呢？

關鍵詞：初中數(shù)學；提高；教學質(zhì)量

新課程理念要求數(shù)學 教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學教學應從學生實際出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流，獲取知識，形成技能，發(fā)展思維，學會學習，促使學生在教師指導下生動活潑地、主動地、富有個性地學習。如今，教育的趨勢是由“應試教育”轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，數(shù)學教育亦是如此。擺在教育工作者面前一項緊迫而又艱巨的任務就是更新觀點、開拓創(chuàng)新，大幅度地提高教學質(zhì)量。如何提高數(shù)學教學質(zhì)量呢？我認為應包括以下幾方面：

一、建立民主、和諧的新型師生關系，融洽師生情感，讓學生在對教師信服、崇拜下學習數(shù)學，培養(yǎng)學生的學習興趣

良好、協(xié)調(diào)一致的師生關系不但是有效進行教育活動、完成教育任務的必要條件，而且是對本學科的學習感興趣的關鍵。師生情感不僅是師生交往的基礎，而且是使學生對教學產(chǎn)生興趣的關鍵。教師是學生情感的主導者，熱愛學生是進行數(shù)學教學的前提，只有老師的情感傾于數(shù)學教學中，激發(fā)學生的學習情感時，學生才能夠更加積極主動地投入到數(shù)學學習中，這是培養(yǎng)學生學習興趣的一條有效途徑。俗話說得好：“親其師，信其道”。學生對某一學科的好惡，在很大程度上與他是否喜歡授課的那位老師有關，當學生喜歡一位老師，就很自然的會喜歡他所教的課，就會感到他講授的內(nèi)容生動有趣，從而自覺主動地接受老師的教導。記得教育學家陶行知曾說：“一個老師最大的成功就是把他的學生教的喜歡學自己教的學科”。因此，在教學過程中，教師應注意調(diào)控學生的情緒，使其自信地、愉快地進入學習情境。教師在平時要多找學生談心，了解學生的思想動態(tài)，做學生的良師益友，建立民主、活躍的課堂氣氛。只有教師的教妙趣橫生，學生的學才可能生動活潑，才能充分發(fā)揮學生的主體地位與教師的主導作用。這樣學生才能喜歡這位教師，進而喜歡數(shù)學這門課程。

二、創(chuàng)設民主教學氛圍，突出學生主體地位

誠然，學生是學習活動的主體，要使他們真正成為學習的主人，就應該培養(yǎng)他們的自主精神，讓他們自覺地投入到數(shù)學學習活動中來，以便積極主動地探索知識，使主體作用得以發(fā)揮和體現(xiàn)。那么，在初中數(shù)學課堂教學中，如何發(fā)揮學生的主體作用？我們知道，數(shù)學教學過程是師生信息傳遞，情感交流的雙向過程。所以在數(shù)學教學過程中，營造民主和諧的氛圍，創(chuàng)設激發(fā)學生主動探索的情景，使學生滿懷熱情、積極主動地參與學習活動是發(fā)揮學生主體作用的可行方法。為此，在數(shù)學課堂教學活動中，我們首先要營造民主和諧的師生關系，教師要相信學生、熱愛學生，從而讓學生喜歡教師，進而喜歡自己的數(shù)學課；其次要尊重學生的主體人格，讓學生在數(shù)學學習中敢問敢發(fā)言，形成一種情趣融融、民主和諧的教學氛圍；還有就是鼓勵和引導學生主動地參與到教學活動中去，探究知識，使課堂充滿生氣和活力。

三、教師要為學生提供自主學習的方法

在教師的課堂教學過程中，教師不應該僅僅只是教給學生普通的書本知識，更應該教給學生一種進行高效學習的方法，只有這樣才能夠使得學生學習到更多更加有用的知識。

1、課前的預習。學生要提前的將知識預習的提綱編寫好，并且要指導學生對各種預習方法進行不同類型的掌握和鞏固，使得學生對所學知識能夠做到充分的歸納和整理，教會學生善于抓住所學知識的重點以及圍繞知識的重點對問題進行努力思考的方法。

2、課堂中多提問。教師要努力的鼓勵學生進行大膽的發(fā)言，對于那些很容易混淆的知識和概念，以及那些難以掌握的知識和內(nèi)容，教師應當積極的引導學生進行熱烈的討論，鼓勵學生進行大膽的發(fā)言和演講，在講演的過程中，對于學生所出現(xiàn)的漏洞和差錯，教師應當努力的做到耐心的指導和引導，從而更快的幫助學生逐步的進行正確而又快速的表述。

3、教師應當讓學生在動手操作的過程當中努力的得出相應的結(jié)論，鍛煉學生的動手和思維能力。實踐性的活動時使得學生形成知識問題產(chǎn)生的基礎和來源，學生只有通過相應的實踐活動，才能夠從中受到一定得鍛煉和啟發(fā)。在課堂上教師要知道學生運用現(xiàn)有的數(shù)學知識對所面臨的一些知識和問題進行深層次的探討和思考，通過學生們的比較和分析，就能夠更快的將知識和問題進行轉(zhuǎn)化，從而提出知識在優(yōu)化和解決過程中所要遇到的新問題。

4、教師要培養(yǎng)學生養(yǎng)成解題之后進行反思的習慣。教師應當教會學生對自己的思維過程進行反思的習慣，要使得學生對解題的技巧和知識點，以及對解法的優(yōu)劣和各種解題方法之間的各種聯(lián)系的思考。教師要引導學生學會復習，對于之前所學習過的技能和知識要做經(jīng)常和反復的學習。

四、鼓勵學生的創(chuàng)新思維發(fā)展

想要深化對于學生直覺思維能力的培養(yǎng)，教師可以有意識的鼓勵學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，讓大家能夠積極大膽的從不同的角度來思考問題。創(chuàng)新思維的具備將會極大的為學生直覺思維的形成提供輔助功效。思維的創(chuàng)新首先體現(xiàn)了學生思維的靈活性，也是學生理解力與判斷力的一種直觀體現(xiàn)，這些都是直覺思維需要的重要元素。因此，教師可以注重對于學生的啟發(fā)，讓大家能夠積極在課堂上進行思維創(chuàng)新，這對于學生直覺思維能力的發(fā)展將會起到很大幫助。

例如，在學習分式的化簡時，對于一些較為復雜的分式學生感到很頭疼，不知道從何著手，很顯然，常規(guī)的方式都不太管用。在大部分分式加減運算中，學生們都會習慣性地先通分再進行加減運算，然而也會碰到用這個方式解決不了的問題。這時，我會有意識地給予學生相應地啟發(fā)，讓他們先觀察分式的結(jié)構(gòu)，觀察分式的分子、分母，尋找形式上的特點，于是很多學生意識到可以用其他的方式，這很好的幫助學生跳出了定式思維。這是一個非常有效的教學范例，教師只有注重對于學生的引導啟發(fā)大家的創(chuàng)新思維才能夠更好的得到激發(fā)，這也是促進學生直覺思維能力形成的有效教學過程。