小學(xué)思想品德教學(xué)方法研究

張玲

摘要：思想品德課對(duì)于小學(xué)教育來(lái)說(shuō)是培養(yǎng)孩子們德育方面的主要課程，引領(lǐng)學(xué)生們從小就樹立起良好的品行、文明道德以及行為規(guī)范。可在真正的實(shí)踐中，由于思想品德課分值低，加上內(nèi)容主要是理論教育，顯得過(guò)于枯燥，難以引起小學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從而無(wú)法達(dá)到思想品德課的教學(xué)目的。因此本文就對(duì)如何使小學(xué)生更好地吸收思想品德課內(nèi)容的教學(xué)方法提出深入探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；思想品德；教學(xué)方法

小學(xué)思想品德教育貫穿人的一生的品德形成。小學(xué)時(shí)期形成的價(jià)值觀念影響人最終的價(jià)值觀、人生觀、世界觀。可見(jiàn)，作為一名人民教師，承擔(dān)小學(xué)思想品德教育教學(xué)這一工作是需要付出很多的心血和努力的。在實(shí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)教育的今天，講授式的教育方法已經(jīng)逐漸失去主導(dǎo)作用，取而代之的是人性化的、生活化的體驗(yàn)方式的教育教學(xué)方法。經(jīng)過(guò)探索學(xué)習(xí)，本文分析了解了不同層次小學(xué)生的認(rèn)知水平和現(xiàn)行的教學(xué)方法，提出了對(duì)現(xiàn)行小學(xué)思想品德課教學(xué)方法的改進(jìn)方法。

一、小學(xué)思想品德教學(xué)的現(xiàn)狀和問(wèn)題

思想政治工作是教育工作取得成績(jī)的重要法寶。在深化課程改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中，只有把學(xué)生的思想品德工作做好了，我們的教育事業(yè)才有發(fā)展的基礎(chǔ)和保障。然而，校園中某些資本主義腐朽沒(méi)落的思想文化和生活方式對(duì)社會(huì)的影響不可低估。拜金主義、享樂(lè)主義、極端個(gè)人主義滋長(zhǎng)等等不良現(xiàn)象，都無(wú)時(shí)不在影響著教師和學(xué)生正確人生觀、價(jià)值觀的形成，這些都是不利于我們思想品德教育的外部環(huán)境。學(xué)校是思想品德教育的組織者和主要責(zé)任者，要營(yíng)造教育的良好環(huán)境，加快教育事業(yè)的改革和發(fā)展。

在小學(xué)教育中，教師隊(duì)伍職業(yè)道德素質(zhì)有待進(jìn)一步提高。個(gè)別干部教師對(duì)教育事業(yè)缺乏強(qiáng)烈的責(zé)任感，歧視學(xué)困生、體罰或變相體罰學(xué)生的問(wèn)題仍然有禁不止。這些問(wèn)題的形成，雖然有各方面的原因，但歸根到底還是在思想品德教育上的失誤所造成的，其危害不可低估，不僅影響了教育的形象和聲譽(yù)，而且影響了教育的發(fā)展。只有用思想品德教育總攬全局，才能從根本上解決這些問(wèn)題，不斷提高教育的滿意度。

二、小學(xué)思想品德教學(xué)的方法與對(duì)策

1、民主討論法。這是小學(xué)思想品德課教學(xué)中常用的教學(xué)方法之一。在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生圍繞本課的主題進(jìn)行討論，從而完成激情――明理――導(dǎo)行的全過(guò)程，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的作用。在設(shè)計(jì)、引導(dǎo)討論時(shí)，要掌握由淺入深、由表及里的層次性原則；要注意引導(dǎo)學(xué)生辨是非、明事理，是非不辨則事理不明；要注重貫穿激情――明理――導(dǎo)行的全過(guò)程，堅(jiān)持知行合一觀；要充分發(fā)揮教學(xué)民主，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，哪怕是很幼稚甚至錯(cuò)誤的意見(jiàn)也要讓他們講，只有這樣，教師才能在教學(xué)民主中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。

2、故事講解法。愛(ài)聽生動(dòng)有趣的故事是小學(xué)生的天性，講述生動(dòng)有趣的故事，寓抽象的道德觀念和深刻的哲理于具體形象的故事之中，使學(xué)生明理悟道受到啟發(fā)教育，這就是“故事講解法”。運(yùn)用故事講解法必須緊緊圍繞教學(xué)目的，緊扣教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，結(jié)合不同年齡段小學(xué)生的特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平，揭示故事所展示的思想道德觀念。使用“故事講解法”時(shí)要注意切忌單純追求故事性、趣味性，而忽視我們所要追求的最終教學(xué)目的，舍本而求末。除了使用教材里講述的故事外，師生可以講述發(fā)生在身邊的故事，使教學(xué)更貼近生活和貼近實(shí)際，從而具有更強(qiáng)的說(shuō)服力、可信度，收到更好的教學(xué)效果。也可以舉一些反例，正反對(duì)照。

3、情景設(shè)計(jì)法?？筛鶕?jù)教學(xué)目標(biāo)和施教內(nèi)容的要求，配合說(shuō)理而創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情景，使學(xué)生如臨其境、如見(jiàn)其人、如聞其聲，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴，以情入理，情理交融，從而加深對(duì)道德觀念的理解。這一方法是根據(jù)人的情感可以相互感染、相互影響的心理特點(diǎn)提出來(lái)的。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，情感的情境性、感染性更為明顯，運(yùn)用情景感染法效果更為顯著。因此，在小學(xué)思想品德課教學(xué)中越來(lái)越多地被采用。運(yùn)用這一方法要根據(jù)教學(xué)的需要和師生的特點(diǎn)選擇情景類型，如畫面再現(xiàn)、音樂(lè)渲染、實(shí)物演示、生活顯示、語(yǔ)言描述等等不同類型的情景。設(shè)計(jì)情景要有新穎性，使學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)或引發(fā)激情，才能收到情理交融之效。當(dāng)學(xué)生離開情境同樣可以有效地學(xué)習(xí)時(shí)，就沒(méi)有必要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)。

4、典型分析法。這是小學(xué)思想品德課教學(xué)中常用的一種方法。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，以領(lǐng)袖人物和英雄模范或者周邊的朋友同學(xué)為典型，分析他們所具有的高貴品質(zhì)和產(chǎn)生高貴品質(zhì)的原因。通過(guò)典型分析，使得道德觀念具體化、可操作化，又使得學(xué)生感到可親、可敬、可信、可學(xué)。典型具有巨大的感染力和說(shuō)服力，典型的力量是無(wú)窮的。運(yùn)用典型分析法必須注意選擇典型，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)確定選擇什么樣的典型，也就是說(shuō)要注意典型選擇的針對(duì)性和突出性。學(xué)習(xí)典型的目的在于見(jiàn)行動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生的踐行。

5、現(xiàn)實(shí)演繹法。思想品德課的明理可通過(guò)小品表演或現(xiàn)場(chǎng)演示，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，采用“角色換位，引發(fā)共鳴”，達(dá)到情動(dòng)欲行的目的。在講授福 “勇敢的小白兔”一文時(shí)，可讓學(xué)生扮演小白兔、小松鼠、小鯉魚、黑烏鴉，進(jìn)行小品表演。這樣既使課上得趣味盎然、生動(dòng)活潑，又能收到教育的效果。在采用角色表演法時(shí)要注意在課前進(jìn)行小品表演的排練，準(zhǔn)備好必要的小道具、小布景和音樂(lè)伴奏等，寓思想品德教育于藝術(shù)教育之中，以藝術(shù)的感染力增強(qiáng)這門課的教育性。在沒(méi)有條件進(jìn)行小品表演時(shí)，也可在課堂上分配角色，進(jìn)行朗誦、對(duì)話和動(dòng)作演出。

三、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)思想品德課的教學(xué)中，教師要不斷提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，要通過(guò)具體事件、有效的教學(xué)方法，使小學(xué)思想品德課教學(xué)效率有所提高。在小學(xué)中開展好此課程，這是精神文明建設(shè)的總要求。在認(rèn)識(shí)不斷提高的前提下，要加強(qiáng)思想品德課的教學(xué)，在教師的引導(dǎo)與啟發(fā)下，使學(xué)習(xí)質(zhì)量得到保證。

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