誦讀：語文學(xué)習(xí)的“突破口”

嚴(yán)霞

“書讀百遍，其義自見”，“舊書不厭百回讀，熟讀精思子自知”，從古至今“讀”一直就是用得最多且行之有效的語文教學(xué)法。中學(xué)語文課文大多文質(zhì)兼美，所以如何找到切人點(diǎn)，完成誦讀教學(xué)任務(wù)，就顯得更為突出。我認(rèn)為應(yīng)提倡誦讀教學(xué)的創(chuàng)新。尤為教學(xué)方式、教學(xué)手段的創(chuàng)新，也就是課堂的創(chuàng)新。課堂教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的主陣地。在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生主體的作用，教師教給學(xué)生科學(xué)的誦讀方法，并積極參與誦讀過程，以自己成功的誦讀來激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在誦讀潛能。實踐證明，誦讀可以讓學(xué)生領(lǐng)悟到文章的豐富內(nèi)涵，體味到其韻外之致，得到言有盡而意無窮的美感。這樣的語文課堂不再是沉悶的課堂，學(xué)生學(xué)語文的方式豐富起來，誦讀的興趣提高了，整個課堂充滿了瑯瑯的悅耳的讀書聲，在誦讀中語文的生命和活力也就展現(xiàn)得淋漓盡致。

這里應(yīng)注意的是，深入理解課文，是誦讀的首要條件。誦讀能力的發(fā)展，關(guān)鍵在于閱讀理解能力的發(fā)展。誦讀能力一般表現(xiàn)為重音、停頓、速度和語調(diào)等方面的運(yùn)用技能。誦讀是讀者置身于作者地位用自己的口代替作者說話，應(yīng)用聲音語調(diào)傳達(dá)作者的思想感情，發(fā)揮讀物的感染教育作用。因此，重音、停頓、速度和語調(diào)等聲音技巧不是超然于讀物之外的技巧，它的運(yùn)用受制于讀物的思想感情，是由讀物的思想內(nèi)容所決定的。學(xué)生能讀準(zhǔn)重音、停頓，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語調(diào)、速度，應(yīng)是對讀物內(nèi)容

準(zhǔn)確感知和正確理解的結(jié)果。

我將指導(dǎo)方法歸納為以下幾方面：

一、 從語文教材入手，增加背誦的容量

精選課本中文質(zhì)兼美的文章作為學(xué)生誦讀的內(nèi)容，或語言優(yōu)美，或瑯瑯上口，如《春》

《濟(jì)南的冬天》等；或形象生動，動人心弦的文章，如《海燕》；或哲理深刻，發(fā)人深思的文章，如《論美》《敬業(yè)與樂業(yè)》等。通過從整體上體味不同語境中如何運(yùn)用語言，從具體的語言材料中領(lǐng)悟運(yùn)用規(guī)律，放寬眼界，最終解決學(xué)生誦讀的內(nèi)容脫離社會生活和社會實際的問題。另外，課本中收錄的文言文都是較好的朗讀材料，對于培養(yǎng)學(xué)生語感有很大幫助。

二、從教師入手，加強(qiáng)教師的誦讀示范

聆聽出色的誦讀，猶如聽一首優(yōu)美的歌曲，這就要求教師要有過硬的誦讀基本功，有熟練的朗讀技巧，傳授給學(xué)生一定的朗讀知識和朗讀技巧。教師作為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，在帶領(lǐng)學(xué)生賞析課文的過程中，如果能夠給學(xué)生提供準(zhǔn)確清晰、洪亮流暢、飽含感情的示范誦讀，不僅有助于學(xué)生形成正確的語感，避免讀錯字，錯句，更有助于學(xué)生理解課文，并誘發(fā)情感共鳴。如在教學(xué)文質(zhì)兼美的文章時，可以由讀入手，采用配樂讀、分角色讀、表情讀等方式，培養(yǎng)學(xué)生通過讀來整體感知內(nèi)容，鼓勵學(xué)生形成個性見解，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分析，再品讀，往往能達(dá)到意想不到的效果。其實誦讀教學(xué)有著更為高遠(yuǎn)的創(chuàng)新境界，如：我們可將誦讀作為一種課型來設(shè)計，可將誦讀作為一種教學(xué)線索來設(shè)計，可將誦讀作為一種欣賞過程來設(shè)計，可將誦讀作為一種教材處理的手法來設(shè)計，可將誦讀作為一種信息提取的活動來設(shè)計等。

三、從學(xué)生入手，張揚(yáng)學(xué)生的個性發(fā)展

學(xué)生興趣廣泛，思想活躍、敏感，喜歡進(jìn)行豐富的奇特的幻想，喜歡別出新裁，標(biāo)新立異，他們在許多方面都表現(xiàn)出強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望。為加強(qiáng)誦讀教學(xué)，我們可以對他們加強(qiáng)口頭訓(xùn)練，開展多樣化的語文活動。結(jié)合節(jié)假日開展演講比賽、朗讀比賽、辯論會、故事會等，課前五分鐘是長期對學(xué)生進(jìn)行此項訓(xùn)練的最好時間。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，在多樣化語文活動開展的過程中，不斷鍛煉學(xué)生的語言能力，調(diào)動學(xué)生對誦讀的興趣，才能解決誦讀教學(xué)中學(xué)生積極性不高的問題。

四、從生活入手，向生活學(xué)習(xí)語文

目前語文學(xué)習(xí)提倡大語文教育，大語文教育的外延涉及到讀書、看報，看電影、電視，聽歌曲、賞音樂，甚至標(biāo)語廣告都包括在內(nèi)，我們提倡學(xué)習(xí)生活中的規(guī)范漢語，通過誦讀準(zhǔn)確、生動、鮮明的精彩詩文，并把這些語言材料消化成自己的語言，從讀入手，帶動說寫，養(yǎng)成用規(guī)范語言進(jìn)行思維和表達(dá)的習(xí)慣。語文課堂上可充分利用各種語言媒體，大量閱讀，可以讓學(xué)生看電視散文。欣賞優(yōu)美散文的經(jīng)典片段、優(yōu)秀影片中的經(jīng)典臺詞，讓學(xué)生在認(rèn)真聆聽的過程中感悟誦讀的魅力。亦可鼓勵學(xué)生上網(wǎng)聽朗讀錄音，取其精華?？傊?，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這些教學(xué)輔助工具，感受課外的語言美、情感美。

綜上所述，語文的根本任務(wù)是學(xué)習(xí)語言，學(xué)習(xí)語言的根本任務(wù)在于獲得語感，而語感獲得的方法就是讀。葉圣陶說過：“文字語言的訓(xùn)練，最緊要的是訓(xùn)練語感”，“多讀作品，多訓(xùn)練語感，必將能駕馭文字?！闭b讀是感知教材內(nèi)容的一種手段，也是學(xué)習(xí)語文的一扇重要窗口，加強(qiáng)誦讀必將可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，增進(jìn)學(xué)生對文章的理解和感悟。 誦讀教學(xué)作為中國傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法，大凡有建樹的文學(xué)愛好者都有驚人的誦讀功夫，更多地將經(jīng)典作品背誦、積累。讓我們提倡誦讀，重視誦讀，加強(qiáng)誦讀，給我們的語文教學(xué)添加新鮮的營養(yǎng)和血液，讓語文課堂充滿生命和活力。

作者單位：江蘇省泰州市永安洲實驗學(xué)校（225327）