以國(guó)學(xué)構(gòu)建學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的探索

陳鷺波

學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展指的是學(xué)校內(nèi)部建構(gòu)核心能量，促使學(xué)校形成核心競(jìng)爭(zhēng)力，從而形成學(xué)校優(yōu)質(zhì)品牌的教育發(fā)展模式。英國(guó)教育家霍普金斯的能量建構(gòu)理論認(rèn)為，學(xué)校改進(jìn)積聚的內(nèi)部能量，能夠高效地提升教育質(zhì)量。學(xué)校內(nèi)部的能量建構(gòu)猶如“造血”，能為學(xué)校改進(jìn)創(chuàng)造內(nèi)部動(dòng)力，練就“內(nèi)功”。這個(gè)“內(nèi)功”就是內(nèi)涵式發(fā)展。在此擬從國(guó)學(xué)角度來(lái)討論學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的構(gòu)建。

一、以國(guó)學(xué)構(gòu)建學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的意義

教育部頒發(fā)的《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》）提出：“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族語(yǔ)言習(xí)慣、文化傳統(tǒng)、思想觀念、情感認(rèn)同的集中體現(xiàn)，凝聚著中華民族普遍認(rèn)同和廣泛接受的道德規(guī)范、思想品格和價(jià)值取向，具有極為豐富的思想內(nèi)涵?！薄霸黾又腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容在中考、高考升學(xué)考試中的比重。”這充分說(shuō)明國(guó)學(xué)將是未來(lái)特色學(xué)校的品牌課程之一，以國(guó)學(xué)構(gòu)建學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的探索具有十分重要的意義。

二、以國(guó)學(xué)構(gòu)建學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的可行性分析

1.利用學(xué)校已有的國(guó)學(xué)特色，夯實(shí)內(nèi)涵式發(fā)展的根基

每個(gè)學(xué)?；蚨嗷蛏俣加凶约旱奈幕滋N(yùn)，在此基礎(chǔ)上形成有競(jìng)爭(zhēng)力的特色校，可以夯實(shí)學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的根基。福建省廈門(mén)松柏中學(xué)，從2006年福建省高中語(yǔ)文課改增設(shè)國(guó)學(xué)校本課以來(lái)，已經(jīng)在國(guó)學(xué)教育方面創(chuàng)建了自己的品牌，即兩岸國(guó)學(xué)教育交流特色。臺(tái)灣在傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化方面做得比大陸好。通過(guò)加強(qiáng)兩岸國(guó)學(xué)教育交流，吸收臺(tái)灣傳承中華優(yōu)秀文化方面的經(jīng)驗(yàn)，可提高學(xué)校教育教學(xué)的有效性，夯實(shí)學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的根基。堅(jiān)持做好國(guó)學(xué)特色，還可以促進(jìn)海峽兩岸的教育交流與合作，進(jìn)一步建設(shè)全國(guó)一流的品牌學(xué)校。

2.創(chuàng)建學(xué)校未來(lái)的國(guó)學(xué)特色，明確內(nèi)涵式發(fā)展的方向

隨著《綱要》的頒布，“充分利用傳統(tǒng)文化優(yōu)勢(shì)學(xué)科深入開(kāi)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育教學(xué)研究，為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育教學(xué)提供理論基礎(chǔ)和學(xué)理支撐”受到各級(jí)大學(xué)的重視。很多大學(xué)也開(kāi)始招收國(guó)學(xué)特長(zhǎng)生。如果學(xué)校繼續(xù)致力于推廣國(guó)學(xué)教育，使學(xué)生形成特長(zhǎng)，學(xué)校更具特色，就能夠?yàn)槿珖?guó)高校源源不斷地輸送特色人才，這將使一所普通高級(jí)中學(xué)更富生命力，也是學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的方向。

三、以國(guó)學(xué)構(gòu)建學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的實(shí)施方案

1.成立國(guó)學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)國(guó)學(xué)特色教育的領(lǐng)導(dǎo)

《綱要》還鼓勵(lì)各地各校組織專(zhuān)門(mén)力量，加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化研究機(jī)構(gòu)的建設(shè)，為學(xué)校和教師提供專(zhuān)業(yè)服務(wù)和指導(dǎo)。霍普金斯也指出“教師的發(fā)展能夠?yàn)閷W(xué)校建構(gòu)可持續(xù)發(fā)展的能量”。為凸顯學(xué)校國(guó)學(xué)教育的特色，學(xué)校應(yīng)成立國(guó)學(xué)推廣領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，號(hào)召有興趣致力于國(guó)學(xué)教育教學(xué)推廣的各學(xué)科教師，本著自愿原則，成立國(guó)學(xué)工作團(tuán)隊(duì)，建設(shè)一支國(guó)學(xué)教育骨干隊(duì)伍，在國(guó)學(xué)特色校建設(shè)、交流與推廣過(guò)程中，成為學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的締造者和有力保障。

2.實(shí)行各處室總動(dòng)員，充分挖掘國(guó)學(xué)特色

以國(guó)學(xué)構(gòu)建學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展，學(xué)校各部門(mén)各處室要凸顯出國(guó)學(xué)教育的特色。

一是教務(wù)處可利用其管理職能，構(gòu)建內(nèi)涵式發(fā)展。如開(kāi)設(shè)國(guó)學(xué)誦讀課，在早讀課或閱讀課上實(shí)施，組織學(xué)生進(jìn)行系列經(jīng)典誦讀，積極營(yíng)造“誦讀經(jīng)典，積淀文化底蘊(yùn)”的書(shū)香校園?？筛鶕?jù)各年段學(xué)生的認(rèn)知水平循序漸進(jìn)地安排誦讀內(nèi)容。如初一誦讀《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》，初二誦讀《百家姓》《千字文》，高一誦讀《論語(yǔ)》《大學(xué)》，高二誦讀《孟子》《中庸》等。

二是鼓勵(lì)根據(jù)教師特長(zhǎng)開(kāi)設(shè)個(gè)性化的國(guó)學(xué)特色校本課。學(xué)?？山M織教師開(kāi)發(fā)國(guó)學(xué)系列校本教材并開(kāi)設(shè)國(guó)學(xué)校本課，將國(guó)學(xué)教育與各學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合，使國(guó)學(xué)校本課程成為學(xué)科課程的有力補(bǔ)充，形成重視傳統(tǒng)文化教育的良好氛圍，加強(qiáng)國(guó)學(xué)教育特色。語(yǔ)文組可以經(jīng)典為主，如古代詩(shī)詞歌賦、《古文觀止》等；歷史組開(kāi)設(shè)以文化歷史名人為系列的校本課，或發(fā)展史、史書(shū)史料、出土文物鑒定方面的校本課等；政治組開(kāi)展以天下興亡、匹夫有責(zé)為重點(diǎn)的家國(guó)情懷教育，以仁愛(ài)共濟(jì)、立己達(dá)人為重點(diǎn)的社會(huì)關(guān)愛(ài)教育等；音樂(lè)組開(kāi)設(shè)欣賞傳統(tǒng)音樂(lè)、戲劇的課；美術(shù)組開(kāi)設(shè)古代名畫(huà)欣賞、書(shū)法欣賞等；體育組開(kāi)設(shè)太極拳等；數(shù)學(xué)組可以組織研究《九章算術(shù)》等。有些課程若難以找到與國(guó)學(xué)的關(guān)聯(lián)，也不必勉強(qiáng)，可以自成特色，建設(shè)學(xué)?！耙恍ｋp翼”的多元品牌。

三是總務(wù)處在學(xué)校整體環(huán)境的設(shè)計(jì)、規(guī)劃上，體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓。既要符合現(xiàn)代教育教學(xué)要求，又可營(yíng)造富有國(guó)學(xué)特色的校園文化氛圍，讓廣大師生沐浴在古香古色的典雅環(huán)境中，使學(xué)生在濃厚的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化氛圍中感受?chē)?guó)學(xué)，學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)。

3.開(kāi)展以傳統(tǒng)文化精髓與社會(huì)主義核心價(jià)值觀結(jié)合的德育

一是開(kāi)展國(guó)學(xué)主題系列活動(dòng)。利用升旗儀式、班團(tuán)活動(dòng)、重大節(jié)日、報(bào)告會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)等，廣泛開(kāi)展多種包含傳統(tǒng)文化的主題教育活動(dòng)，將國(guó)學(xué)主題班會(huì)納入班級(jí)考核進(jìn)行評(píng)比。以國(guó)學(xué)文化立人，培養(yǎng)不拘形式、大膽創(chuàng)新的優(yōu)秀學(xué)生。

二是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。利用寒（暑）假、傳統(tǒng)節(jié)日、重大紀(jì)念日等開(kāi)展社會(huì)服務(wù)活動(dòng)，設(shè)立創(chuàng)新性國(guó)學(xué)活動(dòng)主題，發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，

三是開(kāi)設(shè)“德育國(guó)學(xué)大講堂”，引導(dǎo)師生在實(shí)際生活中了解傳統(tǒng)美德，認(rèn)識(shí)國(guó)學(xué)內(nèi)涵，傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，并努力探索學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的國(guó)學(xué)教育模式。

4.開(kāi)展弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的校本培訓(xùn)、評(píng)比和研究

一是開(kāi)展國(guó)學(xué)校本培訓(xùn)。校本培訓(xùn)可以用“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的形式，讓教師參加校外國(guó)學(xué)培訓(xùn)課程或研討會(huì)；以學(xué)校國(guó)學(xué)發(fā)展階段需求為中心，邀請(qǐng)名副其實(shí)的國(guó)學(xué)專(zhuān)家來(lái)校指導(dǎo)。

二是每年開(kāi)展國(guó)學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)比，促使教師對(duì)課堂教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思，不僅提升教師的理論修養(yǎng)，還可改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

三是鼓勵(lì)教師申請(qǐng)以弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化為主題的國(guó)學(xué)課題，尤其是兩岸國(guó)學(xué)教育比較與交流的課題，以提高教師的科研水平，提升學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展。

總之，以國(guó)學(xué)構(gòu)建學(xué)校的內(nèi)涵式發(fā)展具有十分重要的意義，符合時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，是學(xué)校發(fā)展的需求。實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)，實(shí)際上就是實(shí)現(xiàn)中華民族的復(fù)興；中華民族的復(fù)興，實(shí)際上就是中華民族文化的復(fù)興。通過(guò)國(guó)學(xué)構(gòu)建學(xué)校的內(nèi)涵式發(fā)展，不僅可以使學(xué)校的生存和發(fā)展更具可持續(xù)性，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)為陽(yáng)光儒雅、積極向上的時(shí)代接班人。

（責(zé)任編輯 郭向和）