嵌入VPTP創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐

王 君

(常熟理工學(xué)院 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，江蘇 常熟 215500)

嵌入VPTP創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐

王 君

(常熟理工學(xué)院 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，江蘇 常熟 215500)

培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是當(dāng)今高校人才培養(yǎng)的迫切任務(wù)，是實(shí)現(xiàn)國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。而嵌入VPTP培養(yǎng)模式的實(shí)施被認(rèn)同為是一種培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的有效途徑。從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求和內(nèi)涵出發(fā), 對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)構(gòu)、VPTP的重要性和如何實(shí)施嵌入VPTP模式進(jìn)行論述, 對(duì)近年來(lái)經(jīng)貿(mào)專業(yè)實(shí)踐嵌入VPTP模式成效進(jìn)行分析，并對(duì)今后如何更好地實(shí)施該模式提出建議，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式探索作有益嘗試。

嵌入VPTP(虛擬實(shí)踐教學(xué)平臺(tái))模式；大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才

培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是當(dāng)今高校人才培養(yǎng)的迫切任務(wù)，是實(shí)現(xiàn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。目前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)處于轉(zhuǎn)型發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期，即由制造型經(jīng)濟(jì)升級(jí)轉(zhuǎn)型為服務(wù)型經(jīng)濟(jì)，這對(duì)高校人才培養(yǎng)提出了更高要求和挑戰(zhàn)，要求培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高技能人才。大學(xué)教育的目標(biāo)不再只是幫助學(xué)生掌握知識(shí)，更是引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)素質(zhì)和提高能力。為此, 我國(guó)許多高校在總結(jié)已有人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上, 圍繞如何培養(yǎng)具有高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才問(wèn)題開(kāi)展教育教學(xué)改革，積極探索和實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式。然而，從我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀看，在開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中仍存在一些制約大學(xué)生提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力因素。主要表現(xiàn)在大學(xué)生普遍缺少創(chuàng)新精神，創(chuàng)業(yè)意識(shí)，教育體制不健全，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)有待搭建，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式需要完善等問(wèn)題[1]。這些問(wèn)題直接導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生了解的專業(yè)知識(shí)很多，但實(shí)際操作能力差、缺乏獨(dú)立解決問(wèn)題能力，工作經(jīng)驗(yàn)不足、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)缺乏，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力欠缺的結(jié)果[2]。從大學(xué)人才培養(yǎng)整個(gè)過(guò)程來(lái)看，最主要的是缺乏為大學(xué)生提供體驗(yàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程的實(shí)踐平臺(tái)，沒(méi)有注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行系統(tǒng)培養(yǎng)。如若高校能從適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和科技進(jìn)步對(duì)人才素質(zhì)能力的需求出發(fā)，為大學(xué)生提供在校學(xué)習(xí)期間進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力鍛煉的機(jī)會(huì)，必將有助于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。

針對(duì)當(dāng)前我國(guó)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在問(wèn)題，根據(jù)體驗(yàn)學(xué)習(xí)理念，我校以經(jīng)貿(mào)專業(yè)為實(shí)驗(yàn)點(diǎn)，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)提升教育手段，在經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，將具有云計(jì)算技術(shù)和大數(shù)據(jù)技術(shù)的虛擬實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)嵌入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的整個(gè)環(huán)節(jié)中，并將其列入本科人才培養(yǎng)方案中。實(shí)踐證明：嵌入了VPTP的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式有助于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽的各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)綜合職業(yè)能力素質(zhì)，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求和內(nèi)涵

(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要( 2010 —2020 年)》指出: “高校要改革人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)本領(lǐng)過(guò)硬的高素質(zhì)人才，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)發(fā)展服務(wù)?！苯逃款C布的《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》明確提出：“高校要大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，進(jìn)一步實(shí)施和完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)途徑，推動(dòng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展取得突破性進(jìn)展。”[3]?？梢?jiàn)，在當(dāng)今時(shí)代，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力是國(guó)家教育改革的重要內(nèi)容，是高校人才培養(yǎng)的迫切任務(wù)，是實(shí)現(xiàn)國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，更是時(shí)代賦予高校教育者的神圣使命。

(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是將“創(chuàng)新”理念融入到“創(chuàng)業(yè)教育”概念中而形成的一種素質(zhì)教育[4]。雖然嚴(yán)格來(lái)講，“創(chuàng)新”和“創(chuàng)業(yè)”內(nèi)涵不同，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主體還是創(chuàng)業(yè)教育，“創(chuàng)新”是創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)屬性之一。創(chuàng)業(yè)為形式，創(chuàng)新為內(nèi)涵，創(chuàng)業(yè)基于創(chuàng)新，創(chuàng)新發(fā)展又受創(chuàng)業(yè)推動(dòng)[4]。作為高校素質(zhì)教育實(shí)施載體，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還是指創(chuàng)業(yè)教育，在創(chuàng)業(yè)教育中要融入創(chuàng)新教育內(nèi)容，即融入培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)新教育活動(dòng)。

我國(guó)學(xué)者從各自角度給出了創(chuàng)業(yè)教育的概念和方法。在上個(gè)世紀(jì)90 年代初，我國(guó)學(xué)者陳敬樸最早提出創(chuàng)業(yè)教育概念，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生思維、計(jì)劃、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通交流、組織管理、解決問(wèn)題及評(píng)估等能力培養(yǎng)的高等教育，這些能力應(yīng)該在創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)實(shí)踐活動(dòng)中受到“有效的訓(xùn)練和發(fā)展”[5]。羅志敏等在前人對(duì)創(chuàng)業(yè)教育研究基礎(chǔ)上將創(chuàng)業(yè)教育界定為與就業(yè)培訓(xùn)融合在一起為受教育的學(xué)生提供所需技能和資源的教育，使他們能夠適應(yīng)社會(huì)需求，實(shí)現(xiàn)自我獨(dú)立、自謀職業(yè)或創(chuàng)業(yè)致富。他們認(rèn)為，從本質(zhì)上講，高校創(chuàng)業(yè)教育就是指通過(guò)在高校中開(kāi)展實(shí)施的為使大學(xué)生具有開(kāi)創(chuàng)事業(yè)所需的開(kāi)拓素質(zhì)的教育活動(dòng)[6]。基于以上學(xué)者觀點(diǎn)，結(jié)合高校人才培養(yǎng)目標(biāo)，筆者認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育是指培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)和能力，能適應(yīng)當(dāng)下和未來(lái)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需的高素質(zhì)專業(yè)人才的一種教育活動(dòng)。創(chuàng)業(yè)教育是高校人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，是與專業(yè)知識(shí)和職業(yè)能力相融合，編入課程體系和人才培養(yǎng)計(jì)劃，并與社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合的。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)構(gòu)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)離不開(kāi)課程體系設(shè)置，更離不開(kāi)能力培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。在前人有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力研究基礎(chǔ)上，結(jié)合大學(xué)生特點(diǎn)，筆者設(shè)計(jì)了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)構(gòu)，為后面嵌入VPTP模式的實(shí)施研究奠定基礎(chǔ)。

柴旭東認(rèn)為，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力涉及的核心知識(shí)和能力主要包括：識(shí)別和尋找機(jī)遇能力、創(chuàng)辦企業(yè)和管理新企業(yè)能力、富有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)和具備批判思維能力[7]。陳勇等認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)型人才應(yīng)具有的知識(shí)結(jié)構(gòu)是指相互聯(lián)系、相互作用的各種概念、方法、經(jīng)驗(yàn)等形成的知識(shí)系統(tǒng)，他們應(yīng)具有的創(chuàng)業(yè)能力包括個(gè)人特質(zhì)和創(chuàng)業(yè)技能[8]。胡旭微認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)培養(yǎng)構(gòu)成。其中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)應(yīng)建立在良好思想意識(shí)基礎(chǔ)上；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)培養(yǎng)包括對(duì)大學(xué)生的獨(dú)立性、敢為性、堅(jiān)韌性、克制性、適應(yīng)性、使用性等要素的培養(yǎng)[9]。因此，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)應(yīng)歸納為注重樹(shù)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、掌握創(chuàng)業(yè)知識(shí)、體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過(guò)程，具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，使他們能像真實(shí)職場(chǎng)中的從業(yè)人員一樣做事。據(jù)此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)構(gòu)應(yīng)歸納為由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力三方面構(gòu)成，其對(duì)應(yīng)的人才培養(yǎng)課程體系為通用知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的設(shè)置?；诖耍Y(jié)合大學(xué)生特點(diǎn)，筆者認(rèn)為：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)構(gòu)應(yīng)由基于專業(yè)素養(yǎng)和社會(huì)實(shí)踐需要的意識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)等要素構(gòu)成，這些要素體現(xiàn)在通用、專業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)三個(gè)維度上(見(jiàn)圖1)。

圖1 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)構(gòu)

三、VPTP對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要性

(一)培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)在社會(huì)實(shí)踐中應(yīng)用能力

VPTP(Virtual Practice Teaching Platform：虛擬實(shí)踐教學(xué)平臺(tái))，是一種模擬社會(huì)企業(yè)工作實(shí)際情景的虛擬實(shí)踐平臺(tái)，通過(guò)從真實(shí)的社會(huì)企業(yè)中收集數(shù)據(jù)材料建構(gòu)仿真的虛擬學(xué)習(xí)情景，將大學(xué)生的校內(nèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)與校外企業(yè)單位聯(lián)系起來(lái)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)嵌入到大學(xué)生常規(guī)的課程培養(yǎng)體系中，同時(shí)為大學(xué)生搭建了與社會(huì)真實(shí)工作場(chǎng)景進(jìn)行“溝通”的渠道?？梢杂行Ы鉀Q傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)實(shí)社會(huì)企業(yè)相分離造成學(xué)生理論知識(shí)強(qiáng)，實(shí)際操作動(dòng)手能力弱等問(wèn)題，有助于培養(yǎng)大學(xué)生理論知識(shí)在社會(huì)實(shí)踐中的應(yīng)用能力。

(二)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐技能

VPTP平臺(tái)將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，“云計(jì)算”技術(shù)和多種綜合軟件技術(shù)集于一體，創(chuàng)建了具有現(xiàn)代先進(jìn)信息技術(shù)的虛擬實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。VPTP平臺(tái)通過(guò)模擬現(xiàn)實(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境進(jìn)行全周期運(yùn)行，強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐、校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外企業(yè)聯(lián)合，突破傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)貫穿于課堂學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)大賽全過(guò)程之中。同時(shí)，該虛擬教學(xué)平臺(tái)支持專業(yè)的課堂教學(xué)，所有專業(yè)授課內(nèi)容都可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)共享、學(xué)習(xí)活動(dòng)在仿真的企業(yè)環(huán)境中進(jìn)行，學(xué)生可通過(guò)扮演不同的職業(yè)角色、體驗(yàn)各種崗位職能，進(jìn)行工作實(shí)踐練習(xí)和專業(yè)訓(xùn)練，將實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)融入課堂學(xué)習(xí)之中，使學(xué)生在模擬仿真的學(xué)習(xí)環(huán)境中培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實(shí)踐技能。創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)服務(wù)是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的重要手段。

(三)為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)

VPTP 通過(guò)創(chuàng)建“云創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)”為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。首先，VPTP平臺(tái)利用創(chuàng)新管理理念，將現(xiàn)實(shí)實(shí)踐環(huán)境與虛擬實(shí)踐環(huán)境相結(jié)合，在物理創(chuàng)業(yè)園區(qū)基礎(chǔ)上構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)空間的教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，創(chuàng)新管理標(biāo)準(zhǔn)、流程和模式。該平臺(tái)還通過(guò)開(kāi)發(fā)海量的云資源和無(wú)限制的云用戶使學(xué)生在無(wú)限擴(kuò)展的云創(chuàng)業(yè)平臺(tái)上獲得體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)[10]14。其次，VPTP可以通過(guò)搭建 “云公共基礎(chǔ)服務(wù)平臺(tái)”將課程教學(xué)、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)、政府公共設(shè)施等融為一體，將企業(yè)的創(chuàng)意、技術(shù)、風(fēng)險(xiǎn)投資等要素存儲(chǔ)在虛擬平臺(tái)上，這有助于參與者們根據(jù)自己實(shí)際需求對(duì)這些要素進(jìn)行自由匹配。信息的云集共享性使得參與各方都可以及時(shí)了解需求動(dòng)向，從而做出對(duì)自己最有益的選擇。再次，VPTP虛擬平臺(tái)還可以在網(wǎng)絡(luò)化新理念下，整合各種資源，使參與者分享這些資源，信息的云集互惠性使得參與各方形成利益共同體，從而共同受益[10]14-15。對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者來(lái)說(shuō)，他們可以將自己的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提交到平臺(tái)上，在此之后，平臺(tái)云端會(huì)自動(dòng)根據(jù)項(xiàng)目特點(diǎn)及學(xué)生投資者投資歷史經(jīng)歷，對(duì)提交項(xiàng)目進(jìn)行分類匹配，對(duì)投資者的偏好進(jìn)行分析，并自動(dòng)提供給投資者符合其特長(zhǎng)、偏好的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，并且使參與項(xiàng)目的學(xué)生通過(guò)信息的云集互惠形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，在共同利益目標(biāo)下，在實(shí)施創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的體驗(yàn)和能力的培養(yǎng)。

四、嵌入VPTP的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式及其實(shí)施

嵌入VPTP的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式是指根據(jù)前述大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)構(gòu)中的意識(shí)結(jié)構(gòu)，知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，結(jié)合其在通用、專業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)三個(gè)維度上的體現(xiàn)，設(shè)置大學(xué)通用課程體系、專業(yè)課程體系和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，并將這些課程體系融入到VPTP中，形成承載了專業(yè)知識(shí)能力培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)的“承載了具體內(nèi)容的VPTP”，然后將“承載了具體內(nèi)容的VPTP” 嵌入到大學(xué)教育的整個(gè)過(guò)程中，形成大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式(如圖2)。該模式通過(guò)VPTP平臺(tái)提供一系列從經(jīng)濟(jì)社會(huì)真實(shí)環(huán)境仿真過(guò)來(lái)的實(shí)踐活動(dòng)，大學(xué)生通過(guò)進(jìn)入VPTP 平臺(tái)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程學(xué)習(xí)、活動(dòng)參與、問(wèn)題探討等學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

圖2 嵌入VPTP的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式

為了保證嵌入VPTP的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式順利實(shí)施，需要做好以下工作：

(一)應(yīng)采用循序漸進(jìn)、分階段的方式實(shí)施模擬實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的規(guī)律和特點(diǎn)，將學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)依次分為初級(jí)階段的通識(shí)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程融合的學(xué)習(xí)和相關(guān)計(jì)算機(jī)的技能學(xué)習(xí)。然后是第二個(gè)階段的專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程融合的學(xué)習(xí)和相關(guān)網(wǎng)絡(luò)操作技能學(xué)習(xí)。在這個(gè)階段，利用VPTP進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，因?yàn)樗婕暗恼n程內(nèi)容多而難，可以在此階段加入適當(dāng)實(shí)訓(xùn)，幫助學(xué)生樹(shù)立對(duì)于企業(yè)經(jīng)營(yíng)的整體戰(zhàn)略意識(shí)、觀念，引導(dǎo)學(xué)生深入理解真實(shí)企業(yè)的運(yùn)作，并掌握企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理技能。第三階段是利用VPTP平臺(tái)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)。在此階段教師要引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)專業(yè)知識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)相整合的綜合知識(shí)有效地轉(zhuǎn)化為實(shí)施實(shí)踐活動(dòng)能力。

(二)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，以“準(zhǔn)職員”身份進(jìn)入平臺(tái)中的模擬企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉

在VPTP與專業(yè)課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)相融合的實(shí)踐訓(xùn)練中，教師可以把學(xué)生分成小組，每個(gè)小組代表一個(gè)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)代表實(shí)踐平臺(tái)中模擬的企業(yè)，并在虛擬的企業(yè)中，設(shè)置跟真實(shí)企業(yè)中一樣的組織機(jī)構(gòu)。比如設(shè)置總經(jīng)理、財(cái)務(wù)總監(jiān)等崗位，并分級(jí)設(shè)置銷售部經(jīng)理、采購(gòu)部經(jīng)理、生產(chǎn)部經(jīng)理等管理崗位，學(xué)生作為企業(yè)團(tuán)隊(duì)中職員，要扮演好自己的角色，做好自己本職工作，在共同從事模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，群策群力，合理處理涉及到企業(yè)的經(jīng)營(yíng)目標(biāo)、新產(chǎn)品的研發(fā)、生產(chǎn)、營(yíng)銷等環(huán)節(jié)管理。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生了解真實(shí)企業(yè)的全部經(jīng)營(yíng)過(guò)程，體驗(yàn)企業(yè)發(fā)展的整個(gè)歷程，深入思考企業(yè)管理中觀念和思路，為自己以后的自主創(chuàng)業(yè)積累經(jīng)驗(yàn)。

(三)以 VPTP為平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力

首先，利用VPTP提供的模擬實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)所體現(xiàn)的以“學(xué)生為參與活動(dòng)的主體，教師為指導(dǎo)者、幫助者”的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中培養(yǎng)自主創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)實(shí)際場(chǎng)景中動(dòng)手操作能力，通過(guò)使學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，激發(fā)他們自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)和理念。通過(guò)VPTP提供的模擬實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生創(chuàng)造鍛煉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的條件和機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生在生動(dòng)的模擬訓(xùn)練學(xué)習(xí)模式中學(xué)習(xí)的積極性和激情。其次，利用VPTP提供的模擬實(shí)踐平臺(tái)涉及到的內(nèi)容、程序具有多而復(fù)雜的特點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生在模擬實(shí)踐過(guò)程中遇到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)問(wèn)題時(shí)，教師要采用有效的方法指導(dǎo)他們分析問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，在此過(guò)程中，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力，鍛煉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維能力。再次，利用VPTP所提供的模擬實(shí)踐團(tuán)體活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)相互協(xié)作溝通能力，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)中合作互惠共贏的戰(zhàn)略思想。最后，教師應(yīng)利用平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解真實(shí)社會(huì)企業(yè)運(yùn)行中的規(guī)則，了解市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)化競(jìng)爭(zhēng)中的規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極能量，激發(fā)他們主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

五、嵌入了VPTP的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式的實(shí)施效果與思考

在嵌入了VPTP的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式的實(shí)施過(guò)程中，我們深切體會(huì)到了VPTP的巨大功能，特別是在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力方面，其作用是傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法比擬的。常熟理工學(xué)院近年來(lái)以經(jīng)貿(mào)專業(yè)為實(shí)驗(yàn)點(diǎn)實(shí)施了嵌入VPTP創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式，效果明顯。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，受益于VPTP平臺(tái)訓(xùn)練體驗(yàn)，該專業(yè)有50.6%的學(xué)生轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的為別人打工的就業(yè)觀念，樹(shù)立了自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的就業(yè)觀，通過(guò)VPTP提供的虛擬網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，大學(xué)生積極進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐鍛煉。有不少學(xué)生運(yùn)用所學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)、經(jīng)貿(mào)專業(yè)知識(shí)，結(jié)合所掌握的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能、經(jīng)貿(mào)專業(yè)技能，創(chuàng)建了自己的網(wǎng)上服務(wù)網(wǎng)站，比如，有創(chuàng)建名為“Travel Scheme”的旅游行程規(guī)劃服務(wù)網(wǎng)站，有創(chuàng)建名為“資料庫(kù)”這一針對(duì)于大學(xué)生考證、考研所需學(xué)習(xí)資料的資料服務(wù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，還有名為“家教站”這一提供家教信息的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等等。該專業(yè)學(xué)生中有15.7% 的畢業(yè)生已經(jīng)創(chuàng)辦了自己的企業(yè)，比如有開(kāi)辦電子商務(wù)的，有開(kāi)奶茶店的，有開(kāi)辦外貿(mào)公司的，有開(kāi)網(wǎng)上服裝店的等等。有3.2%的學(xué)生通過(guò)自主創(chuàng)業(yè)獲得了很大成功，為社會(huì)做出了應(yīng)有貢獻(xiàn)。

為了使嵌入了VPTP的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式的實(shí)施取得更好效果，還需要從以下方面對(duì)該模式的實(shí)施進(jìn)行完善：

(一)建立完善大學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)

為適應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的新時(shí)期國(guó)家就業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略要求，實(shí)現(xiàn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)發(fā)展，應(yīng)加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目資助力度。目前，學(xué)校為大學(xué)生提供了嵌入在VPTP中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，為學(xué)生在平臺(tái)立項(xiàng)的項(xiàng)目給予了一定資助，但由于金額有限，會(huì)限制學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的深入開(kāi)展。建議學(xué)校對(duì)發(fā)展前景廣，社會(huì)受益好的立項(xiàng)項(xiàng)目加大經(jīng)費(fèi)資助力度，擴(kuò)大嵌入在VPTP中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)中學(xué)生項(xiàng)目專業(yè)范圍。雖然嵌入在VPTP中項(xiàng)目參與的學(xué)生人數(shù)在逐漸增長(zhǎng)，但目前主要在經(jīng)貿(mào)專業(yè)學(xué)生中實(shí)驗(yàn)，這相對(duì)于全校各專業(yè)學(xué)生人數(shù)來(lái)說(shuō)只是很少一部分。以后，應(yīng)加大資源利用度，將參與學(xué)生范圍擴(kuò)大到全校實(shí)踐性較強(qiáng)的其他專業(yè)，比如機(jī)械、自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)等專業(yè)，使更多學(xué)生能有機(jī)會(huì)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目。

(二)建立自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力考核和激勵(lì)制度，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力

目前，高校對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力考核主要通過(guò)考查方式，應(yīng)用傳統(tǒng)的應(yīng)試教育考核試卷，造成學(xué)生為了獲得高分而死記硬背理論知識(shí)，忽視實(shí)際操作能力鍛煉，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主性，限制了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)和能力提高。因此，應(yīng)建立有效考核和激勵(lì)制度，制定出具體可行的方案，激發(fā)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。具體而言，學(xué)校應(yīng)把學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐鍛煉活動(dòng)作為課程考核一部分，計(jì)入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程考核成績(jī)中，并在學(xué)期末的素質(zhì)綜合測(cè)評(píng)中給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽中取得優(yōu)秀成績(jī)的學(xué)生團(tuán)隊(duì)及個(gè)人給予物質(zhì)和精神上獎(jiǎng)勵(lì)。另外，應(yīng)增設(shè)一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生和教師一起申報(bào)，并對(duì)于吸收學(xué)生與教師合作的項(xiàng)目給予教師一定獎(jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)教師帶動(dòng)或參與學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力。

結(jié) 語(yǔ)

實(shí)踐活動(dòng)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展所需的重要條件。嵌入了VPTP的教育模式為大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)提供了仿真的經(jīng)濟(jì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)，有效解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式造成學(xué)生在校學(xué)習(xí)活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐相分離問(wèn)題。大學(xué)生通過(guò)這種VPTP嵌入式教學(xué)模式培養(yǎng)，既鍛煉了專業(yè)知識(shí)實(shí)際應(yīng)用能力，又樹(shù)立了自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念；既培養(yǎng)了與人溝通協(xié)作能力，又熟練掌握了先進(jìn)的信息技術(shù)；既培養(yǎng)了從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必備的心理素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)執(zhí)行能力，又提高了綜合職業(yè)素質(zhì)。將VPTP 嵌入到經(jīng)貿(mào)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式目前還處于實(shí)驗(yàn)探索階段，但實(shí)踐證明，這種人才培養(yǎng)模式極大地推動(dòng)了大學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展，促進(jìn)了高校實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新，是提高高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的一種可行途徑，豐富了我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，值得在我國(guó)高校人才培養(yǎng)教育中推廣實(shí)施，并得到不斷發(fā)展和完善。

[1] 李長(zhǎng)熙等.工科院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)構(gòu)建與實(shí)踐[J].黑龍江高教研究,2014(4).

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[3] 趙傳剛,黃勇.創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)在高校創(chuàng)業(yè)教育中的作用研究[J].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2011(1)．

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[5] 陳敬樸.一種培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力的課程[J].課程·教材·教法，1992(3).

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(責(zé)任編輯：張玉秀)

Practical Study on Innovative and Entrepreneurial Talents Training Pattern Based on Embedded VPTP Mode

WANG Jun

(School of Foreign Languages, Changshu Institute of Technology, Changshu 215500,China)

Training students' innovation and entrepreneur ability is the urgent task of personnel training in current universities and colleges and an important move to realize a sustainable economy development. The embedded VPTP mode' has been widely recognized as an effective way of innovative and entrepreneurial personnel training. The connotation of students’ innovative and entrepreneurial capacity and the VPTP mode’ importance and how to implement the VPTP mode were described based on the innovation and entrepreneur education requirement as well as the idea of innovation and entrepreneur education. And the effectiveness of carrying on the embedded VPTP mode was analyzed. Moreover, some proposals on how to do the job better were put forward. Thus this paper attempts to benefit the exploration of innovation and entrepreneur talents training pattern in our country.

embedded VPTP mode; undergraduate;innovative and entrepreneurial talents

2016-07-31

王君,女，漢族，陜西眉縣人。英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)碩士。常熟理工學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院副教授。主要研究方向：高等教育、社會(huì)語(yǔ)言學(xué)、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。

2015年常熟理工學(xué)院教學(xué)內(nèi)涵年建設(shè)教學(xué)改革指導(dǎo)項(xiàng)目“地方應(yīng)用型本科院校大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)模式研究” (編號(hào)：jxnh2015038)成果之一。

G642.0

A

1009-9743(2016)04-0075-06

10.13803/j.cnki.issn1009-9743.2016.04.014